Исследование взаимосвязи агрессивности, конфликтности и тревожности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ, КОНФЛИКТНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Понятия феномена «агрессия» и особенности агрессивности в подростковом возрасте
1.2. Психологические особенности конфликтности подростков
1.3. Тревожность, ее виды и причины проявления у подростков
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ, КОНФЛИКТНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Пожалуй, так. Верно. Совершенно верно.
2. Шкала личной тревожности (ЛТ)
Процедура и инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже суждений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно». На каждое из суждений предлагаются следующие варианты ответов: Никогда. Почти никогда. Часто. Почти всегда.
Обработка и анализ результатов: определение показателей ситуативной и личностной тревожности проводится с помощью ключа.
Общий итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).
При интерпретации показателей используют следующие ориентировочные оценки тревожности:
до 30 баллов – низкая,
31 – 44 балла - умеренная;
45 и более - высокая.
На основании полученных данных согласно обозначенным методикам произведен расчет и сделан анализ результатов исследования. Использовались следующие статистические методы:
- расчет средних значений,
- коэффициент корреляции Пирсона, используемый для оценки взаимосвязи между параметрами исследования.
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Полученные результаты тестирования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии» (опросник агрессивности Басса-Дарки), а также рассчитанные индекс враждебности, индекс агрессивности и средние значения показателей по группе испытуемых подростков приведены в таблице показателей (табл.1).
Таблица 1.
Результаты тестирования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии», баллы
№ Имя, Ф. Возраст Физическая агрессия Косвенная  агрессия Раздражение Негативизм Обида  Подозрительность  Вербальная агрессия  Чувство вины  Индекс враждебности Индекс агрессивности 1 Коля Р. 15л.2м. 7 4 6 3 3 7 9 4 5,0 7,3 2 Антон П 14л.3м. 8 7 8 4 6 9 12 2 7,5 9,3 3 Вадим Л 14л.8м. 7 5 5 4 3 5 10 3 4,0 7,3 4 Саша Н. 14л.5м. 5 6 6 3 4 7 9 3 5,5 6,7 5 Миша В. 14л.7м. 6 4 5 3 3 6 9 5 4,5 6,7 6 Костя Ф. 15л.3м. 5 4 6 5 2 7 10 4 4,5 7,0 7 Коля Р. 14л.2м. 8 5 5 3 3 5 9 4 4,0 7,3 8 Ваня К. 15л.1м. 5 3 6 4 4 6 7 5 5,0 6,0 9 Арина О 14л.0м. 5 6 7 3 4 7 9 5 5,5 7,0 10 Маша К. 15л.1м. 7 7 9 3 5 6 6 3 5,5 7,3 11 Лена С. 15л.2м. 5 4 5 2 2 5 8 5 3,5 6,0 12 Ира А. 14л.7м. 4 4 6 3 4 8 7 2 6,0 5,7 13 Соня Ц. 14л.2м. 4 5 6 3 3 6 9 4 4,5 6,3 14 Рита А. 15л.3м. 6 5 6 3 5 8 8 4 6,5 6,7 15 Даша Т. 15л.4м. 5 7 6 3 4 8 10 3 6,0 7,0
Средние значения 5,80 5,07 6,13 3,27 3,67 6,67 8,80 3,73 5,17 6,91
Результаты исследования уровня проявления и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии по методике Басса-Дарки показали следующее.
Средние статистические показатели агрессивных реакций в группе испытуемых несколько выше средних значений по каждой из шкал. Исключение составляет чувство вины: 3,73 балла из 9.  То есть испытуемые подростки не ощущают себя плохими, не считают, что поступают зло при проявлениях агрессивных реакций даже в форме драк и оскорблений, и, кроме того, ощущаемые им угрызения совести невысоки.
При этом физическая агрессия, которая представляет собой использование физической силы против других, несколько выше среднего уровня (5,8 балла из 10). Это согласуется с данными литературных источников для рассматриваемой возрастной группы, а также с наблюдениями учителей.
Косвенная агрессия, или агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная, также несколько выше среднего уровня (5,07 балла из 9). Раздражение, трактуемое как  готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении, вспыльчивость и грубость, выше среднего уровня: 6,13 балла из 11.
Негативизм или оппозиционная манера поведения в группе выше среднего: 3,27 балла из 5. Обида  к окружающим за действительные и вымышленные действия в группе также выше среднего: 3,67 балла из 6.
Подозрительность в группе близка к среднему уровню: 6,67 балла из 12. Т.е. можно у испытуемых подростков наблюдать как недоверие и осторожность по отношению к людям, так и убеждение в том, что другие люди планируют и приносят им определенный вред. Эти чувства распространяются как на сверстников, так и на взрослых – на учителей и даже на родителей.
Вербальная агрессия, т.е.   выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (оскорбления, проклятия, угрозы и пр.), высока - 8,8 баллов из 13.
Уровень (индекс) враждебности в группе близок к норме (5,17 балла из 10), а уровень (индекс) агрессивности - выше нормы (6,91 балла из 11,3).
Следует учитывать, что агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Конечно, каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное же ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает подростка сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы.
Полученные результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», а также рассчитанные показатели позитивной агрессивности, негативной агрессивности, конфликтности и средние значения показателей по группе испытуемых подростков приведены в таблице показателей (табл. 2).
Таблица 2.
Результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», баллы
№ Имя, Ф. Вспыльчивость Наступательность Обидчивость Неуступчивость Бескомпромиссность Мстительность Нетерпимость Подозрительность
Позитивная агрессивность Негативная агрессивность
Конфликтность
1 Коля Р. 6 5 5 3 6 7 7 6 8 14 23 2 Антон П 7 7 7 4 8 6 8 8 11 14 30 3 Вадим Л 5 5 6 5 5 7 7 5 10 14 21 4 Саша Н. 6 6 6 6 7 4 6 6 12 10 25 5 Миша В. 5 4 7 4 5 6 6 5 8 12 22 6 Костя Ф. 6 4 6 4 5 5 5 6 8 10 23 7 Коля Р. 5 4 6 7 6 8 7 4 11 15 21 8 Ваня К. 6 5 7 5 6 5 5 5 10 10 24 9 Арина О 5 6 7 3 4 7 9 5 9 16 21 10 Маша К. 7 7 9 3 5 6 6 3 10 12 24 11 Лена С. 5 4 5 2 2 5 8 5 6 13 17 12 Ира А. 4 4 6 3 4 8 7 2 7 15 16 13 Соня Ц. 4 5 6 3 3 6 9 4 8 15 17 14 Рита А. 6 5 6 3 5 8 8 4 8 16 21 15 Даша Т. 5 7 6 3 4 8 10 3 10 18 18 Средние значения 5,47 5,20 6,33 3,87 5,00 6,40 7,20 4,73 9,07 13,60 21,53
Результаты психодиагностики личностной агрессивности и конфликтности испытуемых по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности» (Е.П. Ильина и П.А. Ковалева) показали, что средние статистические показатели агрессивных реакций в обеих группах испытуемых несколько выше средних значений.
Так, констатирующий эксперимент показал, что у подростков в группе выше среднего уровня негативная агрессия (13,6 балла из 20), характеризующаяся показателями мстительности (6,4 балла из 10) и нетерпимости к мнению других (7,2 балла из 10). При работе с этими подростками надо учитывать, что в основе всякой негативной агрессивности лежит тот или иной конфликт – осознаваемый или бессознательный, мимолетный или затяжной. По сути своей, всякая агрессия является ничем иным, как проявлением активного, деятельностного недовольства подростка условиями окружающей жизни, ближними или самим собой.
Из таблицы 2 видно также, что у подростков в группе негативная агрессия преобладает (ПА=9,07 балла, а НА= 13.6 баллов из 20). Это несомненно, не служит интересам дела и ведет к усугублению конфликтов.
Не следует забывать о том, что человек, отягощенный известным зарядом негативной агрессивной активности, неизменно страдает от нее сам, причем в немалой степени. В наше сумбурное и взбалмошное время мало кто оказывается в состоянии реально управлять собственной агрессивностью.
Уровень конфликтности у подростков в среднем по группе близок к среднему уровню (21,53 балла из 40), однако разброс показателей – от 16 до 30 баллов – показывает неоднородность группы.
Полученные результаты тестирования по методике «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера-Ханина), а также рассчитанные средние значения показателей по группе испытуемых подростков приведены в таблице показателей (табл. 3).
Таблица 3.
Результаты тестирования по методике «Исследование тревожности», баллы
№ Имя, Ф. ЛТ СТ 1 Коля Р. 42 44 2 Антон П 62 55 3 Вадим Л 34 43 4 Саша Н. 41 59 5 Миша В. 22 26 6 Костя Ф. 51 51 7 Коля Р. 22 28 8 Ваня К. 68 47 9 Арина О 41 42 10 Маша К. 29 27 11 Лена С. 31 37 12 Ира А. 27 31 13 Соня Ц. 32 43 14 Рита А. 36 39 15 Даша Т. 23 24 Средние значения 37,40 39,73
Диагностика по методике «Исследование тревожности» позволила оценить личностную (ЛТ) и ситуативную (СТ) тревожность испытуемых. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение подростка к определённым социальным ситуациям, дает полезную информацию о характере взаимоотношений, сложившихся у данного подростка с окружающими людьми, в частности в семье, в школе.
Анализ средних результатов по группе испытуемых показал, что в группе личностная тревожность несколько ниже (37,4 балла), чем ситуативная тревожность (39,73 балла). Возможно, преобладание ситуативной тревожности над уровнем общей в исследуемой выборке объясняется временем проведения исследования – последняя четверть, когда накопилась уже усталость в течение учебного года.
Показатели в целом относятся к умеренной тревожности. Однако, как это видно из табл.3 и графика (рис.1) показатели личностной тревожности подростков варьируются от 22 баллов (низкая тревожность) до 68 баллов (высокая тревожность), а показатели ситуативной тревожности варьируются от 21 балла (низкая тревожность) до 59 баллов (высокая тревожность). Это показывает неоднородность группы.
Тревожность как черта характера — это пессимистическая установка на жизнь, когда она представляется как преисполненная угроз и опасностей. Неуверенный в себе, склонный к сомнениям и колебаниям, робкий, тревожный подросток нерешителен, несамостоятелен, нередко инфантилен, повышенно внушаем. Эти качества негативно сказываются на его деятельности, в частности – на проблемах в обучении. В свою очередь, проблемы в деятельности усугубляют психоэмоциональные проблемы подростка. Отрицательный эмоциональный опыт повышает и порождает тревожность как черту личности и тревожное, беспокойное поведение подростка.
Тревожность рассматривается как черта личности, которая имеет и другие отрицательные следствия. Они заключаются, в частности, в торможении активности подростка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровождается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов.
По результатам проведенного исследования построены усредненные психологические профили (средние процентные показатели к максимальным уровням по шкалам) группы подростков (рис.1).
Рис.1. Психологические профили группы.
В таблице 4 приведены результаты расчета коэффициентов корреляции показателей результатов тестирования. Для выявления связи агрессивности, конфликтности и тревожности подростков выбраны значимые для целей данного исследования показатели уровня враждебности (В), агрессивности (А), позитивной (ПА) и негативной (НА) агрессивности, конфликтности (К), а также личностной (ЛТ) и ситуативной (СТ) тревожности подростков.
Анализ коэффициентов корреляции показывает, что наибольшее значение среди коэффициентов корреляции имеют коэффициенты, характеризующие взаимосвязь личностной (ЛТ) и ситуативной (СТ) тревожности подростков, агрессивности и конфликтности, а также позитивной агрессивности и конфликтности. Коэффициенты корреляции здесь имеют положительное значение (r = 0,78; r = 0,74 и r = 0,63 соответственно), превышающее средний уровень. Такая корреляция считается сильной. Положительные значения коэффициента линейной корреляции говорят о том, что при увеличении значений одной переменной, значения второй также увеличиваются.
Таблица 4
Результаты расчета коэффициентов корреляции
  В А ПА НА К ЛТ СТ В 1,00 0,45 0,30 0,28 0,43 0,32 0,18 А   1,00 0,54 0,12 0,74 0,28 0,26 ПА     1,00 -0,13 0,63 0,24 0,27 НА       1,00 0,47 -0,37 -0,41 К         1,00 0,66 0,55 ЛТ           1,00 0,78 СТ             1,00
Эксперимент показал также наличие высокой взаимосвязи враждебности и агрессивности (r = 0,45), негативной агрессии и конфликтности (r = 0,47), враждебности и конфликтности (r = 0,43), позитивной агрессии и агрессивности (r = 0,54). Такой результат говорит о том, что конфликтность, свойственная подросткам, проявляется в различных жизненных ситуациях в форме враждебности и агрессии по отношению в окружающим.
Выявлена также положительная взаимосвязь показателей агрессивности, полученных в результате тестирования по разным методикам. Это подтверждает верность выбора методик исследования.
Корреляционное сопоставление показателей личностной и ситуативной тревожности с уровнем негативной агрессивности показали наличие отрицательной корреляционной связи. Коэффициент корреляции Пирсона составил - 0,37 и -0,41 соответственно при соотношении уровня негативной агрессивности и личностной тревожности и негативной агрессивности и ситуативной тревожности. Данное значение коэффициента указывает на наличие обратной связи между негативной агрессивностью и тревожностью. Чем выше тревожность, тем ниже негативная агрессивность, и, наоборот, чем ниже тревожность, тем выше негативная агрессивность подростков.
Таким образом, корреляционный анализ подтвердил верность выбора методик исследования и гипотезу исследования: существует взаимосвязь между агрессивностью, конфликтностью и тревожностью у подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования решены задачи исследования и достигнута цель исследования.
В теоретической части работы дана характеристика агрессивности, конфликтности и тревожности подростков.
Подростковый период считают трудным, критическим. Подросток зачастую не поддается воздействием взрослых, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления и протеста, в том числе упрямство, грубость, негативизм, строптивость, скрытность, замкнутость, агрессия.
Тревожным симптомом в нашем обществе является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях и проявлениях агрессии в различной форме. В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является именно агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление агрессивного поведения подростков, психологи выделяют индивидуальный, психолого-педагогический, социально-психологический, личностный и социальный факторы.
У подростков развитие конфликтности имеет многофакторную обусловленность, в которой социальные и психологические факторы представлены в едином неразрывном комплексе на протяжении всего возрастного периода. Эти факторы в своём тесном переплетении дополняют формирование личности. Повышенная конфликтность подростка может быть обусловлена как стабильными внутриличностными факторами, так и семейной ситуацией, а также внешней средой.
Подростковый возраст выступает как важный момент социального развития, имеющий особую нагрузку в становлении личности. В этот период вырабатывается механизм социальной позиции человека, в дальнейшем выступающей основой взрослой жизни индивида. В силу ряда возрастных особенностей подростковый период часто называют возрастом тревог. Особенности рассматриваемого период онтогенеза определяют повышенную чувствительность подростка, нестабильность аффективной сферы, несформированность устойчивой личностной структуры, что создает среду для повышенной конфликтности, а также способствует возникновению тревожности.
В практической части работы проведено эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивности, конфликтности и тревожности у старших подростков. На выборке из 15 подростков показана взаимосвязь по типу прямой корреляционной связи между уровнями агрессивности, конфликтности, личностной и ситуативной тревожности, что подтверждает выдвинутую гипотезу исследования: взаимосвязь между агрессивностью, конфликтностью и тревожностью у подростков существует.
Проведенное по трем методикам исследование уровней и взаимосвязи агрессивности, конфликтности и тревожности подростков как свойств личности, дает объективную оценку этих свойств, показывает направления развития качеств, сторон человеческой личности, ведущих к эффективному взаимодействию.
ЛИТЕРАТУРА
Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. - СПб: Речь, 2006.
Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону, 2000.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000.
Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Минск. 1998.
Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб, 2002.
Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учебник. — М.: Изд-во Проспект, 2005.
Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000.
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. - М.: ВЛАДОС, 2004.
Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. — СПб: Питер, 2007.
Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. - 2004. - № 6. - С. 42.
Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006.
Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм.– СПб, 1999.
Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. - С.75-80.
Паренс Г. Агрессия наших детей. - М., 1997.
Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
Райгородский Д.Я., Практическая психодиагностика: методики и тесты. – Самара, «БАХРА-М», 2001.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.3.
Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996.
Сидоренко Е.В., Методы математической обработки в психологии. – СПб: Речь, 2007. – 350 с.
Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева. - М.: ПЕР СЭ, 2006. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя / Учебное пособие под ред. Л.Ф. Фридмана, И.Ю. Кулагиной. М., 1998.
Фролов С.С. Социология. Изд-во 2-е. - М.: Логос, 1996.
Хухлаева О.С. Психология подростка. – М.: Академия, 2008.
43