Я -концепция старших подростков

Введение …………………………………………………………………………….3
Глава 1. Анализ литературы по теме Я-концепции старших подростков ……...6
1.1. Психологические особенности старшего подросткового возраста …………6
1.2. Я-концепция старших подростков …………………………………………...13
Глава 2. Эмпирическое исследование Я-концепции старших подростков …….20
2.1. Организация исследования …………………………………………………..20
2.2. Методы исследования ………………………………………………………...20
2.3. Анализ результатов исследования …………………………………………...23
Заключение …………………………………………………………………………31
Список литературы ………………………………………………………………..33
Приложения ………………………………………………………………………...35

Самооценка самопринятия выше у девочек.
Заключение
В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, всё более развиваются способности проникновения в свой собственный мир. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я-концепция. Я-концепция способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором поведения и деятельности. Как показывают многочисленные исследования, развитие Я-концепции в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и социальной адаптации.
На основании теоретического анализа нами были выявлены факторы, оказывающие непосредственное влияние на формирование Я-концепции подростков, а именно: поведение родителей (стиль семейного воспитания), роль значимых других, взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом ребёнка, связь, самооценки с педагогической оценкой, а также были рассмотрены некоторые особенности Я-концепции в подростковом возрасте. Основным итогом подросткового возраста считается достижение нового уровня самосознания, т.е. к завершению данного периода человек получает некое целостное представление о себе, эмоционально относится к себе, пытается изменить в себе негативные черты, ставит перед собой задачи на саморазвитие. Таким образом, подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания.
У подростков активно развивается самосознание, отмечается конфликтность самооценки. Мальчики склонны высоко оценивать способность к доминированию и качества, которые позволяют им доминировать, у девочек выше самооценка социальной сенситивности, коммуникативности. Самооценка таких показателей как авторитет у сверстников, уверенность в себе, коллективизм, волевые качества выше у мальчиков. Самооценка самопринятия выше у девочек.
Результаты данного исследования могут быть использованы как при разработке программ психологического сопровождения подростков, психологических тренингов по вопросам самооценки, так и в практической деятельности педагогов-психологов. Как показали результаты исследования, части подростков свойственна неадекватность самооценка. Заниженная самооценка больше свойственна девочкам, чем мальчикам. Коррекционная работа с подростками может быть особо эффективной, если занятия будут проводиться регулярно каждую неделю в течении учебного года, оптимальный состав тренинговой группы – 10-12 человек, желательно чтобы в группу входили и девочки, и мальчики.
Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 1999. - 672 с.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - 311 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. - 940 с.
Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., Педагогика, 1999. - 512 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип. - М., 2000.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., Речь, 2004- 392 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1997.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. - 652 с.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М. Бахрах-М, 2000- 667 с.
Прихожан A.M., Толстых И.Н. Подросток в учебнике и в жизни. -М.: «Знание» 1990
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М. Педагогика, 1994.
Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб. прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. -М.: «Роспедагентство», 1997, с. 313-320
Приложения
Приложение 1.
Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы
Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, активно помогать им
Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллектива
Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы или награды
Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу
Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека
В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов
Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе
Часто изобретаю свой подход к делу, свои способы работы
Люблю предлагать и осуществлять новые дела
Я - целеустремленный человек
Умею длительно работать с полной отдачей сил
Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу
Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недостатками
Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за общий успех
Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается
Выполняю с готовностью любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям
Бережно отношусь к окружающей нас природе, животным, растениям, водоемам и т.д.
Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле
Люблю самостоятельную, трудную работу
Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других
Нравиться осваивать новые виды деятельности, новые умения, навыки
Я привык(ла) выделять в делах главное и не отвлекаться на посторонние, менее важные задачи
Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми
Ответ выбирается по шкале возможных ответов:
1 - неверно 2 - скорее верно 3 - когда как 4 - в целом верно 5 - верно
Ключ к методике «Самоанализ личности»
1. Активность нравственной позиции - №№ 1,2,13,14
1а - Уважение к людям, совестливость - №№ 1,13
1Ь - Стремление к нравственному самовоспитанию - №№ 2,14
2. Коллективизм - №№ 3,4,15,16
2а - Ответственность перед коллективом - №№ 3, 15 2Ь - Чуткость и взаимопомощь - №№ 4,16
3. Гражданственность в труде - №№ 5, 6,17,18
За - Осознание значимости своего труда для общества - №№ 5, 17 ЗЬ - Бережное отношение к результатам труда, к природе - №№ 6,18
4. Трудолюбие - №№ 7, 8,19, 204а - Добросовестность - №№ 7,18
4Ь - Самостоятельность в преодолении трудностей - №№ 8,20
5. Творческая активность - №№ 9,10,21,22
5а - Стремление к улучшению процесса работы - №№ 9,21 5Ь - Стремление к новому, инициатива №№ 10,22
6. Волевые качества - №№ 11,12, 23, 24
6а - Целеустремленность - №№ 11,23
6Ь - Настойчивость и самообладание - №№ 12,24
Приложение 2
Инструкция: Внимательно прочитайте утверждения и отметьте, согласны ли Вы с ними или нет. Для этого в бланке для ответов напротив каждого суждения поставьте любой значок в колонку, соответствующую вашему ответу.
Мои слова довольно редко расходятся с делом.
Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.
К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же вниманием, что и к своим.
У меня нередко возникает чувство, что то, о чём с собой мысленно говорю, мне неприятно.
Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни, - это не противиться собственной судьбе.
У меня достаточно способностей и энергии, чтобы воплотить в жизнь задуманное.
Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
Я не способен причинять душевную боль самым любимым и родным мне людям.
Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
Совершив какой - то промах, я часто не могу понять, как мне могло прийти в голову, что из задуманного могло случиться что - то хорошее.
Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
В моей личной жизни есть, наверное что - то такое, что способно вызывать у других острую неприязнь.
14.Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не согласился.
Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьёз.
Бывало, и не раз, что сам остро ненавидел себя.
Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремлённости.
В моей жизни возникали также обстоятельства, когда я шёл на сделку с собственной совестью.
Иногда я сам себя плохо понимаю.
Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой.
Думаю, что без труда мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
Если я и отношусь к кому - нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
Иногда я сомневаюсь, можно ли любить по - настоящему.
Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что всё равно выйдет не так, как я решил.
Моё отношение к самому себе можно назвать дружеским.
Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
Часто я не без издевки подшучиваю над самим собой.
Если бы моё второе «я» существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнёр по общению.
Мне приставляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чём - то стать другим.
В целом меня устраивает то, какой я есть.
К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.
Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.
Я думаю, что имею умного и надёжного советчика в себе самом.
Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
Я часто, но довольно безуспешно, пытаюсь в себе что - то изменить.
Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.
Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
Я редко остаюсь непонятым в самом важном для меня.
Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук.
Если я спорю с собой, то всегда уверен, что найду единственное правильное решение.
Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И по делом тебе».
Я не считаю, что достаточно духовно интересен для того, чтобы быть привлекательным для многих людей.
У меня нередко возникает сомнение: а таков ли я на самом деле, каким себе представляюсь ?
Я не способен на измену даже в мыслях.
Чаще всего я думаю о себе с дружеской иронией.
Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне плохо.
Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.
Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.
Каким бы я ни казался окружающим, я - то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.
Я хотел бы оставаться таким, какой есть.
Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснованна и справедлива.
Мне кажется, что если бы таких людей как я, было больше, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.
Моё мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.
Что - то мешает мне понять себя по - настоящему.
Во мне есть немало такого, что вряд ли вызывает симпатию.
В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой.
Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.
Быть снисходительным к собственным слабостям - вполне естественно.
Я убедился, что глубокое проникновение в себя - малоприятное и довольно рискованное занятие.
Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.
У меня бывали такие моменты, когда я понимал, что и меня есть за что презирать.
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.
Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.
Долгие споры со мной чаще оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение.
Думаю, что общение со мной доставляет людям искреннее удовольствие.
Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.
Можно сказать, что я себе нравлюсь.
Я - человек надёжный.
Осуществление моих желаний мало зависит от везения.
Моё внутреннее «я» всегда мне интересно.
Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.
Близким людям свойственно меня недооценивать.
У меня в жизни нередко бывают минуты, когда сам себе противен.
Мне кажется, что я всё - таки не умею злиться на себя по - настоящему.
Я убедился, что в серьёзных делах на меня лучше не расчитывать.
Порой мне кажется, что я какой - то странный.
Я не склонен пасовать перед трудностями.
Моё собственное «я» не представляется мне чем - то достойным глубокого внимания.
Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я начинаю гораздо лучше себя понимать.
Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.
Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.
Где - то в глубине души я считаю себя слабаком.
Если я искренне обвиняю себя в чём - то, то, как правило, обличительно запала хватает надолго
Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.
Я вполне ясно представляю себе, что ждёт меня впереди.
Иногда мне бывает довольно трудно найти общий язык со своим внутренним «я».
Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинениям в собственный адрес.
Я не хотел бы меняться сильно даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение - это потеря какой - то дорогой частицы самого себя.
В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал.
Вряд ли во мне есть что - то, чего бы я не знал.
Мне ещё немного не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: «Да, я вполне созрел как личность».
Во мне вполне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.
Иногда я оказываю «бескорыстную» помощь людям только для того, что бы выглядеть лучше в собственных глазах.
Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой.
Те, кто меня не любит, просто не знают, что я за человек.
Убедить меня в чём - то не составляет для других большого труда.
Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.
Мне кажется, что мало к то уважает меня по - настоящему.
Если не мелочиться, то в целом мне себя не в чем упрекнуть.
Я сам создал себя таким, каков я есть.
Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.
Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.
Ко мне относятся так, как я этого заслуживаю.
Думаю, что моя судьба всё равно сложится не так, как бы мне хотелось теперь.
Уверен, что в жизни я на своём месте.
Ключ
Шкала согласен не согласен 1. Открытость 1,3,9,48,53,56,65 21,62,86,98 2. Самоуверенность 7,24,30, 35, 36, 51, 52,58,61, 20,80, 103 73,82 3. Саморуководство 43, 44, 45, 74, 76, 84, 90, 105, 106, 108,110 109 4. Отраженное самоотношение 2,5,29,41,42,50, 102 13,18,34,85 5. Самоценность 8,16,39,54,57,68,70,75,100 15,26,31,46 6. Самопринятие 10, 12, 17,28,40,49,63,72,77 79, 88, 97 7. Самопривязанность 6, 32, 33, 55, 89, 93, 95, 101, 104 96, 107 8. Внутренняя конфликтность 4, 11,22,23,27,38,47,59,64, 67,69,81,91,94,99 9. Самообвинение 14, 19, 25, 37, 60, 66, 71, 78, 87,92
Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - 311 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1991
Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - с.17
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1991 – с. 114
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- с.74
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- с. 78
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. :Просвещение,1994. .— 735 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. - 311 с.
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова. -М.: «Роспедагентство», 1997, с. 313-320
Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М. Педагогика, 1994.
Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
там же
там же
Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1991
Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. -М.: «Роспедагентство», 1997, с. 313-320
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М. Педагогика, 1994.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. - 652 с.
Прихожан A.M., Толстых И.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М.: «Знание» 1990
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М. прайм-ЕВРОЗНАК,, 2002. - 652 с.
2