Особенности с/реализации врачей в процессе профессиональной деятельности

Введение
Глава 1. Проблема саморазвития и самореализации личности в процессе профессиональной деятельности
1.1. Профессиональная деятельность как сфера самореализации личности
1.2. Гендерные различия в самореализации личности в профессиональной деятельности
1.3. Личность и профессия врача
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самореализации врачей в процессе профессиональной деятельности
2.1. Ход и организация исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Уровень самореализации обусловлен в первую очередь степенью развития интегральных психических образований, сформированностью личностно-смысловых механизмов, актуализирующих такие образования, и используемыми субъективными стратегиями самореализации.
Рисунок 3. Уровень стремления к саморазвитию
Профессии типа «человек—человек», к которым относится профессия медицинского работника, предъявляют повышенные требования к личностным качествам профессионала. То, как индивид оценивает себя, может проявляться по-разному. Самооценка может быть достаточно адекватной, и на ее основе будет строиться поведение. Она может быть заниженной, и тогда индивид будет неадекватно проявлять себя вовне. Она может быть нереалистично завышена, при этом внешние проявления в конфликтной ситуации носят защитный характер, причем сам защитный характер не осознается. По результатам исследования можно говорить об адекватном уровне стремления к саморазвитию и самооценки личностью своих качеств.
Мужчины склонны выше оценивать свои личностные качества и уровень стремления к саморазвитию. Женщины выше оценивают проект педагогической поддержки - как необходимый и достаточный для самореализации.
Таблица 3. Уровень стремления к саморазвитию
Уровень стремления к саморазвитию испытуемые Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий Очень высокий Мужчины 1 3 5 4 2 Женщины 3 4 6 2 0 Всего 4 7 11 6 1 Самооценка личностью своих качеств Завышенная Нормальная Заниженная Мужчины 4 9 2 Женщины 3 8 4 Всего 7 17 6 Оценка проекта педагогической поддержки Как возможности профессиональной самореализации Как необходимого и достаточного для самореализации Скорее как перспективного для самореализации Скорее как неперспективного для самореализации Мужчины 5 3 5 2 Женщины 3 11 1 0 Всего 8 14 6 2
По результатам данного теста можно сделать вывод, что особенностями профессиональной самореализации старших медицинских работников являются уровень стремления к саморазвитию выше среднего. Показатель стремления к саморазвитию выше у мужчин, личностные качества, присущие мужской гендерной роли, такие как доминантность и высокая самооценка, способствуют саморазвитию в профессиональной деятельности. У мужчин чаще, чем у женщин встречается уровень стремления к саморазвитию, очень высокий в группе женщин не представлен. У женщин - чаще ниже среднего, средний и выше среднего.
Рисунок 4. Самооценка личностью своих качеств
Также медицинским работникам характерна нормальная самооценка личностью своих качеств и оценка проекта педагогической поддержки как необходимого и достаточного для самореализации у женщин и как возможность профессиональной самореализации скорее как перспективного для самореализации у мужчин. У женщин чаще, чем у мужчин заниженная самооценка, в то время как у мужчин – чаще завышенная и адекватная.
Рисунок 5. Оценка проекта педагогической поддержки
Результаты исследования с использованием методики диагностики реализации потребностей в саморазвитии представлены в таблице 4.
Таблица 4.
Методика диагностики реализации потребностей в саморазвитии
Мужчины

Баллы

Степень реализации потребностей
1 М.А.Н. 60 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 2 Д.А.Н. 59 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 3 К.В.Н. 63 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 4 М.А.А. 58 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 5 Т.В.Л. 55 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 6 Г.А.С. 62 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 7 Д.В.Н. 55 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 8 Ч.Т.Н. 63 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 9 Д.А.С. 60 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 10 Ж.В.В. 59 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 11 М.М.Ю. 58 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 12 Т.А.А. 55 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 13 У.К.Е. 64 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 14 Ш.В.И. 67 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 15 М.Ю.Н. 57 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии Женщины 16 Р.М.С. 60 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 17 С.С.Г. 63 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 18 Х.Р.И. 59 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 19 З.С.Е. 55 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 20 Г.Г.И. 62 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 21 К.Г.И. 60 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 22 П.О.О. 63 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 23 М.Н.И. 68 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 24 Д.Г.В. 56 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 25 К.Н.А. 59 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 26 Р.Е.Ю. 59 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 27 У.Т.Р. 61 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 28 Х.О.М. 64 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 29 Б.А.М. 60 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии 30 П.Е.Ю. 55 Активная реализация своих потребностей в саморазвитии
Таблица 5. Методика диагностики реализации потребностей в саморазвитии
Степень реализации потребностей Среднее значение Стандартное отклонение мужчины 59,67 3,57 женщины 60,27 3,49
По результатам диагностики можно говорить об активной реализации своих потребностей в саморазвитии как у мужчин, так и у женщин. В обоих группах показатели на одинаковом уровне, в группе женщин уровень несколько выше.
Рисунок 6. Степень реализации потребностей
Полученные данные проанализированы с помощью критерия Стьюдента. Данные обрабатывались в программе Excel.
Результаты сравнительного анализа представлены в таблице 6.
Таблица 6. Результаты сравнительного анализа
Показатель t-Стьюдента p-значимость Степень реализации потребностей в саморазвитии -0,465 0,646 Уровень стремления к саморазвитию 2,185 0,037 Самооценка личностью своих качеств 1,362 0,184 Оценка проекта педагогической поддержки -0,908 0,372 личностные качества -0,277 0,784 социальные качества -0,315 0,755 профессиональные качества 0,619 0,541
Статистически значимые различия получены при p<0,05 – получены статистически достоверные различия.
Различия в особенностях самореализации в профессиональной деятельности у мужчин и женщин обнаружены по показателю уровня стремления к саморазвитию (p<0,05) – показатели выше в группе мужчин. Это можно интерпретировать следующим образом: профессиональная сфера традиционно считается сферой самореализации мужчин, женщины в меньшей степени связывают самореализацию с карьерными достижениями. Таким образом, можно говорить о том, что мужчин среднего возраста характерен более высокий уровень стремления к профессиональной самореализации, чем для женщин среднего возраста.

Результаты корреляционного анализа в группе мужчин представлены в таблице 7.
Таблица 7. Результаты корреляционного анализа в группе мужчин
Степень реализации потребностей в саморазвитии Уровень стремления к саморазвитию Самооценка личностью своих качеств Оценка проекта педагогической поддержки личностные качества социальные качества профессиональные качества Степень реализации потребностей в саморазвитии 1 -,107 -,096 -,029 ,187 ,006 -,178 Уровень стремления к саморазвитию -,107 1 ,619(*) ,888 -,179 -,306 ,486 Самооценка личностью своих качеств -,096 ,619(*) 1 ,649 ,005 ,059 -,066 Оценка проекта педагогической поддержки -0,029 0,888 0,649 1 -0,061 -0,349 -0,422 личностные качества ,187 -,179 ,005 -,061 1 -,490 -,407 социальные качества ,006 -,306 ,059 -,349 -,490 1 -,596(*) профессиональные качества -,178 ,486 -,066 -,422 -,407 -,596(*) 1
Статистически значимые различия получены при p<0,05 – получены статистически достоверные различия.
Результаты корреляционного анализа демонстрируют взаимосвязь уровня стремления к саморазвитию и самооценки личностью своих качеств, а так же – обратную взаимосвязь выраженности профессиональных и социальных качеств в методике “Кто я?” (p<0,05). Таким образом, положительное самоотношение, адекватная оценка личностных качеств способствует стремлению к саморазвитию. Мужчины, которые идентифицируют себя с определенным набором профессиональных ролей, в меньшей степени отмечают свои социальные роли и наоборот – те, кто в первую очередь отмечает социальные качества, меньшее внимание уделяет развитию в профессиональной сфере.
Результаты корреляционного анализа в группе женщин представлены в таблице 8. Данные обрабатывались в программе Excel с использованием коэффициента Пирсона. Корреляционный анализ демонстрирует взаимосвязь отдельных показателей самореализации и самооценки.
Таблица 8. Результаты корреляционного анализа в группе женщин
Степень реализации потребностей в саморазвитии Уровень стремления к саморазвитию Самооценка личностью своих качеств Оценка проекта педагогической поддержки личностные качества социальные качества профессиональные качества Степень реализации потребностей в саморазвитии 1 ,289 ,132 ,070 ,112 -,503 ,326 Уровень стремления к саморазвитию ,289 1 ,609(*) ,473 -,001 -,008 ,008 Самооценка личностью своих качеств ,132 ,609(*) 1 ,195 ,192 ,106 -,340 Оценка проекта педагогической поддержки 0,07 0,473 0,195 1 -0,252 0,289 0,048 личностные качества ,112 -,001 ,192 -,252 1 -,618(*) -,683(**) социальные качества -,503 -,008 ,106 ,289 -,618(*) 1 -,151 профессиональные качества ,326 ,008 -,340 ,048 -,683(**) -,151 1
Статистически значимые различия получены при p<0,01, что значит - различия обнаружены на высоком уровне статистической значимости и при p<0,05 – получены статистически достоверные различия.
Результаты корреляционного анализа демонстрируют взаимосвязь уровня стремления к саморазвитию и самооценки личностью своих качеств, а также – обратную взаимосвязь выраженности профессиональных и социальных качеств (p<0,05), личностных и профессиональных в методике “Кто я?” (p<0,01). Та же тенденция отмечается и в группе женщин - женщины, которые идентифицируют себя с определенным набором профессиональных ролей, в меньшей степени отмечают свои социальные роли и наоборот – те, кто в первую очередь отмечает социальные качества, меньшее внимание уделяет развитию в профессиональной сфере.
Таким образом, самореализация заключается в осуществлении себя в профессиональной деятельности как индивидуальности; в раскрытии своих способностей, своего потенциала; в реализации своих потенциальных возможностей; в претворении в жизнь идей, мечтаний, планов; в осуществлении желаний, интересов; в удовлетворении потребностей; в нахождении себя; в применении своих способностей.
Самореализация сопровождается чувством удовлетворениярезультатом и процессом его достижения; удовлетворением собой,тем, что смог сделать; принятием жизни; состоянием гармонии ссамим собой и окружающим миром; подъемом сил; интересом кжизни.
Самореализации способствуют страстное желание и внутренняя потребность профессионального самоутверждения; осознаниесвоих возможностей, постановка целей, адекватное планированиедеятельности; аутентичность, стремление быть самим собой; уверенность в себе, вера в свои силы; удовлетворенность от своей работы и признание окружающих; способность понять свои чувства и осознать свои желания и идеалы; целеустремленность; поиск новых возможностей; жажда познания и удовлетворенность достигнутым; поиск скрытых резервов и наличие планов на будущее.
Затруднения в самореализации возникают, если человек не нашел себя; неясна цель; не хватает умения, плохо представляются» пути своей самореализации; нет соответствия между потребностями и возможностями; наличествует комплекс неполноценности; предпринимается попытка выполнения не своих планов; человек не задумывается о своем личностном росте; ставит перед собой не те цели, которые человек в действительности хотел бы достичь; имеет место психологическая незрелость личности.
Таким образом, эмпирическое исследование показало, что для врачей – мужчин среднего возраста характерен более высокий уровень профессиональной самореализации, чем для врачей - женщин среднего возраста. Особенностями самореализации в профессиональной деятельности врачей – мужчин и женщин среднего возраста являются: высокий уровень стремления к саморазвитию, нормальная самооценка своих качеств и оценка проекта педагогической поддержки как перспективного для самореализации.
Заключение
Анализ литературы по теме профессиональной самореализации мужчин и женщин среднего возраста на примере медицинских работников позволяет сделать следующие выводы. Профессиональная самореализация - одна из основных задач возрастного этапа зрелости. Понятие «самореализация» не имеет единого определения и интерпретируется как «реализация собственного потенциала». Понятие профессиональной самореализации, понимаемое как "увлеченность значимой работой" характеризует одну стадию профессионального самоопределения и подчеркивает значимость активности личности в процессе профессионализации человека. Основные гендерные различия, влияющие на самореализацию в профессиональной деятельности, можно обозначить следующим образом: мужчины имеют более высокие показатели по доминантности и ассертивности и несколько более высокую самооценку, чем женщины. Женщины превосходят мужчин по тревожности, экстраверсии, доверчивости и особенно по заботливости. Также выявлены личностные свойства, способствующие и препятствующие успешности трудоустройства и профессиональной самореализации в целом.
Работа врача — особый вид деятельности, характеризующийся состоянием постоянной психологической готовности, эмоциональной вовлеченности в проблемы окружающих, связанные с состоянием их здоровья, практически в любых ситуациях, предполагающих межличностное взаимодействие. Профессия врача предъявляет к личности требования, связанные с эмоциональными перегрузками, частыми стрессовыми ситуациями, с дефицитом времени, необходимостью принимать решения при ограниченном объеме информации, с высокой частотой и интенсивностью межличностного взаимодействия.
Было проведено эмпирическое исследование с целью изучения особенностей самореализации врачей в процессе профессиональной деятельности. По результатам исследования можно сделать вывод, что особенностями профессиональной самореализации старших медицинских работников является выраженный уровень стремления к саморазвитию. Также медицинским работникам характерна адекватная самооценка личностью своих качеств. Различия в особенностях самореализации в профессиональной деятельности у мужчин и женщин обнаружены по показателю уровня стремления к саморазвитию – показатели выше в группе мужчин. Это можно интерпретировать следующим образом: профессиональная сфера традиционно считается сферой самореализации мужчин, женщины в меньшей степени связывают самореализацию с карьерными достижениями. Таким образом, можно говорить о том, что мужчин среднего возраста характерен более высокий уровень стремления к профессиональной самореализации, чем для женщин среднего возраста.
Результаты данного исследования могут быть использованы для разработки программ психологического сопровождения медицинских работников, тренинга профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания.
Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.

Список литературы
Абрамова Г.С., Юдчиц ЮЛ. Психология в медицине. — М.: Кафедра-М, 1998. - 272 с.
Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., Питер, 2006
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 448 с.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996. - 472 с.
Большой психологический словарь. М., 2003 – 1218с.
Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // ОНС. Общественные науки и современность. 1998, № 2
Врач – пациент: общение и взаимодействия: Пер. с англ. Р.А. Евсегнеева. Женева; Амстердам; Киев, 1996.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1988. - 318 с.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000 - 655 с.
Гулевский В.Я. Общая медицинская психология. - С-Пб: «Культ Информ Пресс», 2000. - 672 с.
Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5-6.
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Дуброва В.П. Терапевтическое взаимодействие: психологические аспекты подготовки врача // Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастроф: Материалы VII Междунар. конф. / Ред. кол.: Л.А. Пергаменщик, И.А.Фурманов, Т.В. Мейкшане. Мн., 2000
Дуброва В. П. Размышления о врачебном искусстве, или Социально-психологические факторы успешности деятельности врача // Медицина. 1999. № 3.
Дуброва В.П., Кирпиченко А.А. Психологизация медицинского образования: актуальность проблемы // Медицинское образование XXI века: Сб. науч. тр. Материалы междунар. конф. / Ред. кол.: А.Н. Косинец, М.А.Никольский, Н. Ю. Коневалова, Н.С.Турина. Витебск, 2000.
Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1990.
Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Зольников А.П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 174 с.
Изард К. Психология эмоций. Спб., Питер, 2006 - 464 с.
Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. — М.: Изд-во МГУ, 1990. - 237 с.
Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1990.
Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. М. 2004
Клецина И. С Гендерная социализация. – СПб, прайн-ЕВРОЗНАК,1998– 331 с.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
Климов Е.А., Носкова О.Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.
Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. (Серия «Мастера психологии»)— СПб.: Питер, 2002.
Клиническая психология и психофизиология. Учебное пособие. Под ред. чл.- корр. РАМН Г.М.Яковлева. - С-Пб: «Элби», 2003. - 605 с.
Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Коростелева Л. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., Речь, 2005
Кубасов В. А.. Психологические защитные механизмы. Новокузнецк 1999- 121 с.
Лигер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влияние на личностно-профессиональное развитие врача: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1997.
Маслоу А. Мотивация и личность. М., 2004. 240 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 2003. 308 с.
Медицинская этика и деонтология (под ред. Г.В. Морозова, Г.И. Царегорцсва). -М.: Медицина, 1983. - 442 с.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004- 392 с.
Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001 – 630 с.
Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 160 с.
Попова Л. В. Гендерные аспекты самрореализации личности: учебное пособие по спецкурсу. – М. Издательский центр «Академия»,1996– 233 с.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М., 2000- 672 с.
Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002- 720 с.
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1986. - 614 с.
Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал.- 2001.- Т.22, №1.- С.90-101.
Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. Учебник для ВУЗов. – М. «ГЭОТАР», 2002. - 864 с.
Cиндром эмоционального выгорания. Медицинская газета. № 43 - 8 июня 2005 г
Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Внеда, 1992. - 109 с.
Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных неврозами и психосоматическими расстройствами. - СПб., 1992. - 119 с.
Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.
Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 1997. - 606 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Приложения
Приложение 1
Пожалуйста, напишите 10 утверждений в течении 5 минут, отвечая на вопрос
КТО Я?
КТО Я? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Приложение 2
Инструкция к тесту
Укажите, пожалуйста, в какой мере вы согласны или не согласны с приведенными ниже высказываниями, используя для этого следующую шкалу:
1 - полностью согласен;
2 - согласен;
3 - более или менее согласен;
4 - затрудняюсь ответить;
5 - более или менее не согласен;
6 - не согласен;
7 - полностью не согласен.
Тестовый материал
Опросник
1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10.Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11.Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12.Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13.Я получаю удовольствие от освоения нового.
14.Возрастающая ответственность не пугает меня.
15.Я положительно отнес(лась)ся бы к продвижению по службе.
Приложение 3
Инструкция к тесту
Прочтите каждое из предложенных утверждений и оцените, насколько оно верно для вас. На отдельном листе бумаги запишите номер утверждения и буквенное обозначение выбранного вами ответа.
Тестовый материал
То, чем я занимаюсь на работе, меня интересует:
да;
отчасти;
нет.
За последние годы я добился успехов в своей профессии:
да;
отчасти;
нет.
У меня сложились хорошие отношения с членами нашего коллектива:
да;
не со всеми;
нет.
Удовлетворение, получаемое от работы, важнее, чем высокий заработок:
да;
не всегда;
нет.
Занимаемое мной служебное положение не соответствует моим способностям:
да;
отчасти;
нет.
В работе меня прежде всего привлекает возможность узнавать что-то новое:
да;
время от времени;
нет.
С каждым годом я ощущаю, как растут мои профессиональные знания:
да;
не уверен;
нет.
Люди, с которыми я работаю, уважают меня:
да;
что-то среднее;
нет.
В жизни часто бывают ситуации, когда не удается выполнить всю возложенную на вас работу:
да;
среднее;
нет.
В последнее время руководство не раз выражало удовлетворение по поводу моей работы:
да;
редко;
нет.
Работу, которую я выполняю, не может выполнить человек с более низкой квалификацией:
да;
среднее;
нет.
Процесс работы доставляет мне удовольствие:
да;
время от времени;
нет.
Меня не устраивает организация труда в нашем коллективе:
да;
не совсем;
нет.
У меня часто бывают разногласия с товарищами по работе:
да;
иногда;
нет.
Меня редко поощряют за работу:
да;
иногда;
нет.
Даже если бы мне предложили более высокий заработок, я бы не сменил место работы:
да;
может быть;
нет.
Мой непосредственный руководитель часто не понимает или не хочет понять меня:
да;
иногда;
нет.
В нашем коллективе созданы благоприятные условия для труда:
да;
не совсем;
нет.
Приложение 4. Результаты диагностики
  пол Степень реализации потребностей в саморазвитии Уровень стремления к саморазвитию Самооценка личностью своих качеств Оценка проекта педагогической поддержки личностные качества социальные качества профессиональные качества 1 1 60 40 12 12 4 1 5 2 1 59 44 14 10 4 1 5 3 1 63 38 12 7 3 4 3 4 1 58 47 14 14 5 0 5 5 1 55 32 11 5 3 3 4 6 1 62 42 15 10 4 2 4 7 1 55 52 16 15 2 2 6 8 1 63 46 13 12 5 1 4 9 1 60 41 10 10 4 0 6 10 1 59 37 14 9 5 1 4 11 1 58 36 13 10 3 3 4 12 1 55 46 16 14 5 2 3 13 1 64 48 15 15 3 3 4 14 1 67 40 14 12 4 1 5 15 1 57 52 14 15 2 1 7 16 2 60 36 13 10 5 0 5 17 2 63 40 12 12 6 0 4 18 2 59 33 9 13 2 3 5 19 2 55 35 11 11 1 3 6 20 2 62 42 15 15 4 2 4 21 2 60 45 15 15 3 3 4 22 2 63 31 11 11 6 1 3 23 2 68 40 12 12 3 0 7 24 2 56 32 11 13 4 2 4 25 2 59 36 13 12 2 3 5 26 2 59 35 15 10 5 2 3 27 2 61 44 12 12 4 1 5 28 2 64 42 14 11 3 3 4 29 2 60 46 14 14 4 2 4 30 2 55 40 13 11 6 2 2
Дуброва В. П. Размышления о врачебном искусстве, или Социально-психологические факторы успешности деятельности врача // Медицина. 1999. № 3.
Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // ОНС. Общественные науки и современность. 1998, № 2
Попова Л. В. Гендерные аспекты самрореализации личности: учебное пособие по спецкурсу. – М. Издательский центр «Академия»,1996– 233 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Клецина И. С Гендерная социализация. – СПб, прайн-ЕВРОЗНАК,1998– 331 с.
Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Ильин Е. П.  
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Ильин Е. П.  
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
Коростелева Л. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., Речь, 2005
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
Врач – пациент: общение и взаимодействия: Пер. с англ. Р.А. Евсегнеева. Женева; Амстердам; Киев, 1996.
Большой психологический словарь. М., 2003
Дуброва В.П. Терапевтическое взаимодействие: психологические аспекты подготовки врача // Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастроф: Материалы VII Междунар. конф. / Ред. кол.: Л.А. Пергаменщик, И.А.Фурманов, Т.В. Мейкшане. Мн., 2000.
Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1990.
Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. М. 2004
Cиндром эмоционального выгорания. Медицинская газета. № 43 - 8 июня 2005 г
Cиндром эмоционального выгорания. Медицинская газета. № 43 - 8 июня 2005 г
Дуброва В.П., Кирпиченко А.А. Психологизация медицинского образования: актуальность проблемы // Медицинское образование XXI века: Сб. науч. тр. Материалы междунар. конф. / Ред. кол.: А.Н. Косинец, М.А.Никольский, Н. Ю. Коневалова, Н.С.Турина. Витебск, 2000.
Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. (Серия «Мастера психологии»)— СПб.: Питер, 2002.
3