Формирование и развитие познавательной потребности молодёжи средствами телевидения

Введение
Глава 1. Теоретические особенности познавательной потребности современной молодежи
1.1 Психолого-педагогическая характеристика молодёжи
1.2 Познавательная потребность
1.3 ТВ, его возможности в просветительной деятельности
Глава 2. Медиобразование в России
2.1 Характеристика состояния познавательных программ современного российского ТВ
2.2 Разработка предложений по развитию познавательных программ
Заключение
Список литературы

Авторские программы – познавательные передачи, предоставляющие зрителям возможность открыть для себя малоизвестный до сих пор мир науки, искусства, музыки, истории и многое другое.
Культурно-просветительские передачи в рамках «Телевизионного семейного университета» рассчитаны на самую широкую аудиторию. Они призваны расширить кругозор, познакомить зрителей с последними новинками и достижениями в различных областях человеческой деятельности, помочь адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни, способствовать решению социальных проблем.
Еженедельно выходят передачи «Семейный доктор», «Нить Ариадны», «Спросим у юриста», «Имена», «Мастер-класс!», «Школа здоровья», «Мир образования», «События культурной жизни», «Собеседники», «Домашний зоопарк», «Музеи России», «Документальный экран», «Зеркало жизни». Кроме того, в программе телеканала представлена классика отечественного игрового и анимационного кино [36].
Телеканал «365 дней» транслируется на территории России и стран СНГ с 17 января 2006 года. Его задача – раскрыть и осознать историю России в истории человечества. Познавая исторический путь, осознать себя единой нацией с общей культурой, общими традициями и общим будущим. Показать, насколько история России переплетена с мировой историей, сохранить и передать следующим поколениям культуру и традиции России. Канал «365 дней ТВ» – это канал для всех, кто интересуется историей.
Еженедельная программа «Час истины» – это острые исторические дискуссии в прямом эфире. В эфире – также документальные, научно-популярные и художественные фильмы отечественного и зарубежного производства [36].
Образовательный телеканал «СГУ ТВ» существует с 1998 года. За это время он успел завоевать популярность российской телеаудитории от Камчатки до Калининграда, от Мурманска до Нальчика. Смотрят его и в странах СНГ, и в дальнем зарубежье.
Учредитель канала — Современная гуманитарная академия. Позиционируется «СГУ ТВ» как российский образовательный телеканал, рассчитанный на всех, кто желает получить новые знания и любит учиться.
Зрительская аудитория — это школьники, учителя, студенты, их родители и преподаватели, ученые, мастера высокого класса и молодые специалисты, дети и люди в возрасте. Актуальность образовательного телевещания подтверждается ростом аудитории: с 2,5 млн в 2004 году до 8 млн человек в 2005 году. Передачи телеканала объединены общей рубрикой «Семейный университет».
«СГУ ТВ» предлагает своим зрителям 16 уникальных телепередач: обширный спектр обучающих, просветительских и познавательных программ — от лекционных курсов по самым разным направлениям до последних известий из лабораторий «высокой науки», сценических площадок и выставочных центров. Все программы - собственного производства.
Образовательная программа телеканала включает телевизионные курсы - передачи, позволяющие не только получить знания по самым различным дисциплинам и направлениям (бухучет, налоги, законодательство и др.), но и разобраться в актуальных вопросах своей профессии. На сегодняшний день в эфире телеканала в рамках передачи «Телекурсы» показано более 1 200 уроков по различным дисциплинам. Представлено более 700 оригинальных авторских программ, которые ведут академики, доктора наук и специалисты-практики.
Авторские программы - познавательные передачи, предоставляющие зрителям возможность открыть для себя малоизвестный до сих пор мир науки, искусства, музыки, истории и многое другое.
Культурно-просветительские передачи в рамках «Телевизионного семейного университета» рассчитаны на самую широкую аудиторию. Они призваны расширить кругозор, познакомить зрителей с последними новинками и достижениями в различных областях человеческой деятельности, помочь адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни, способствовать решению социальных проблем.
Еженедельно выходят передачи «Семейный доктор», «Нить Ариадны», «Спросим у юриста», «Имена», «Мастер-класс!», «Школа здоровья», «Мир образования», «События культурной жизни», «Собеседники», «Домашний зоопарк», «Музеи России», «Документальный экран», «Зеркало жизни».
Однако, не смотря на явную динамику по увеличению количества просветительских передач, современное ТВ не удовлетворяет в полной мере познавательную потребность молодежи.
Нельзя не отметить специфику нового журналистского стиля, который установился в этих средствах информации. Увеличение темпа жизни и скорости передачи информации обусловили подчеркнутую краткость, скороговорку, незавершенность речевых форм. Погоня за сверхоригинальностью, желание выделиться из потока информационных сообщений приводят к сознательному искажению слов, намеренным ошибкам. Это неизбежно откладывается в сознании молодого человека, чье языковое чутье еще только формируется. Можно назвать несколько причин формирования подобного стиля молодежных СМИ. Это и своеобразная форма протеста против давления авторитетов, воздействия, прессинга официального и регламентированного; и не всегда удачное языковое творчество, экспериментаторство, свойственное молодым; и низкий уровень профессиональных кадров, которые работают в молодежных СМИ; снижение уровня культуры в целом и речевой культуры в частности.
2.2 Разработка предложений по развитию познавательных программ
Важным фактором преодоления коммуникативного противоречия между СМИ и молодежной аудиторией может явиться оптимизация редакционной практики, ориентированной на содействие процессам социализации молодежи. Прежде всего, речь идет об использовании в этих целях системы медиаобразования, активно развивающейся в нашей стране в последнее время. Возникают условия, при которых в сфере масс-медиа начинает формироваться принципиально новая коммуникативная стратегия. Она опирается на медиаобразовательные технологии, которые направлены не только на повышение медиакомпетентности, медиаграмотности молодежи, но одновременно на привлечение ее к участию в процессе медиапроизводства. Реализация такой стратегии позволяет СМИ гармонизировать свои отношения с аудиторией. В свою очередь, молодежная аудитория приобретает способность осознанного самовыражения и возможность проявления своих интересов, ставя тем самым СМИ перед неизбежностью учитывать их [36].
По многим позициям представления журналистов и СМИ об информационных потребностях подростковой и молодежной аудитории не совпадают с реальными интересами этой целевой группы и, таким образом, возникает явление «разорванной коммуникации». Журналисты недооценивают интерес молодых людей к познавательной и другой жизненно важной для их социализации информации.
Для разрешения сложившейся ситуации предлагается создать просветительские программы по основным научным направлениям.
В качестве примера можно взять программы различных зарубежных каналов, которые направлены на повышение культурного уровня молодежи.
Познавательные каналы
Таблица 2.1
Логотип Наименование Discovery — Все самое интересное из жизни планеты. Передачи и фильмы о природе, о мире науки и техники, загадки истории, отважные путешествия и удивительные открытия. Планета Животных — Фильмы о животных и дикой природе. Все живые существа — главные герои популярных телепередач. Транслируется круглосуточно Viasat Explorer — Канал приключений, экстрима, загадок природы и человека. Прекрасное сочетание фильмов от лучших мировых производителей. Viasat History — Канал об истории, занимательный и интересный, все что интересует и захватывает. Sarafan — Международный туристический телеканал «Сарафан». Телеканал для тех, кто говорит на русском языке и понимает его. Для тех россиян, кто отправился в путешествие или на отдых за пределы своей Родины. National Geographic Channel — Познавательный канал, созданный по инициативе Национального географического общества США, основанного в 1888 году и завоевавшего высокий авторитет в научном мире. Это общество финансирует научные исследования и экспедиции, издает одноименный журнал. Тематика телеканала — животный и растительный мир, история, жизнь людей в разных странах, науки о Земле. Передачи канала интересны зрителям разного возраста. Документальные фильмы National Geographic завоевали более 800 различных международных наград и премий.
Таким образом, каждый подросток может выбрать свой канал или необходимую по тематике передачу.
Появление детского канала в России улучшило ситуацию с детским вещанием, теперь необходимо внедрить новый молодежный канал, который смог бы в полной мере отвечать потребность современно молодежи
Заключение
Молодежь - стратегический ресурс общества. От того, с каким багажом знаний, умений, духовного опыта она выйдет в самостоятельную жизнь, зависят перспективы социально-экономического, культурного, информационного развития государства.
В формировании устойчивой и динамичной системы социализации молодого поколения важную роль играют средства массовой информации.
Через них транслируются образцы поведения, стиль жизни, с их помощью формируются нравственные основы бытия. Между тем социологические исследования показали, что современные российские медиасистемы пренебрегают интересами этой аудиторной группы.
Познавательный, социально значимый, гуманистически окрашенный контент, в котором нуждается молодежь, нередко подменяется содержанием, направленным на удовлетворение низменных сиюминутных потребностей, ориентирующим на легкое достижение карьерного роста и финансового благополучия, на развлечения, что естественно, приносит медиаиндустрии быстрый коммерческий успех.
Существующее в обществе информационное неравенство в отношении молодежи проявляется не только в том, что не удовлетворяются в полной мере потребности разных молодежных групп в информации, но и в том, что сами эти группы в определенной степени отчуждены от СМИ. Налицо противоречие между целями производителей и потребителей информации, рассогласованность механизмов их взаимодействия. Часто это сопровождается использованием в СМИ манипулятивных технологий.
Появление детского канала в России улучшило ситуацию с детским вещанием, теперь необходимо внедрить новый молодежный канал, который смог бы в полной мере отвечать потребность современно молодежи
Список литературы
Barthes, R. (1964). Elements de Semiologie. Communications, 4, 91-135.
Bazalgette, C. (Ed.) (1992) Media Education Worldwide: UNESCO, 256 p.
Carlsson, U. & Von Feilitzen, C. (Eds.) (1988). Children and Media Violence. Geteborg: UNESCO, 387 p.
Considine, D., Haley, G.E. (1999). Visual Messages. 371 p.
Federman, J. (Ed.) (1997). National Television Violence Study. Vol. 2. Santa Barbara: Center for Communication and social Policy University of California, 54 p.
Hart, A. (1997). Media Education in the Global Village. Southampton: Media Education Center.
Hart, A. (Ed.) (1998). Teaching the Media. International Perspectives. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Kubey, R. (Ed.). (1997). Media Literacy in the Information Age. . New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 484 p.
Masterman, L. (1988) Teaching the Media. London: Comedia Press.
Masterman, L. (1997). A Rational for Media Education// Media Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 15-68.
Metz, C. (1964). Le Cinema: Langue ou langage? Communication, 4, 52-90.
Minkkinen, S. (1978). A General Curricular Model for Mass Media Education. Paris: UNESCO, 28-106.
Tyner, K. (1998). Literacy in the Digital World: Teaching and Learning in the Age of Information. Mahwan, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 291 p.
Worsnop, C. M. (1994). Screening Images: Ideas for Media Education. Mississauga: Wright Communication, 179 p.
Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Книга для учителей начальных классов, воспитателей, родителей. - Изд-во ВИПК, ВИКИНГ, Ассоциация деятелей кинообразования, 1992. - 71 с.
Баранов О.А. Экран становится другом. - М.: Просвещение, 1979. - 96 с.
Брайант Д. Томпсон С. Основы воздействия СМИ.: Пер.с англ. – М.: «Вильямс», 2004 С.54
Вайсфельд И.В. Кинопедагогика в современном мире//Специалист. - 1993. - № 2. - С. 19.
Гельмонт А.М. Кино как фактор воспитания//Вестник просвещения. - 1927. - № 5. -С.9-21.
Коноткин Э.О., Полторак Д.И., Цесарский Л.Д., Якушина Л.С. Использование средств звукозаписи в учебном процессе. - М.: Высшая школа, 1975. - 156 с.
Левшина И.С. Подросток и экран. - М.: Педагогика, 1989. - 176 с.
Локова М.Ю. Молодежь как социальная реальность: три вопроса из исследовательской практики // Научная мысль Кавказа. №11. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2006. - С.98-102
Матвеева Л.В. Аникеева Т.Я. Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации-М.: РИП- холдинг, 2004 С.5.
Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. - 176 с.
Поличко Г.А. Межпредметные связи литературного курса и факультатива по основам киноискусства как средство эстетического развития старшеклассников: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1987.
Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. - М.: Просвещение, 1988. - 191 с.
Психолого-педагогический словарь/Сост. В.А.Мижериков. Ред. П.И.Пидкасистый. – Ростов: Феникс, 1998. С.241.
Рабинович Ю.М. Кино как средство воспитания школьников (опыт создания системы)//Кино: прокат, реклама, методика, практика. М.: Союзинформкино, 1986. - 32 с.
Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. – Курган: Изд-во Ин-та пов. квалификации и переподготовки работников образования, 1999. – 114 с.
Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. … д-ра. пед. наук. – М., 1989.
Федоров А.В. Подготовка студентов педвузов к эстетическому воспитанию учащейся молодежи//Специалист. - 1994. - № 1. - С. 15-19.
Федоров А.В. Система подготовки студентов педвузов к эстетическому воспитанию школьников на материале экранных искусств (кино, телевидение, видео): Дис. … д-ра. пед. наук. – М., 1993.
Федоров А.В. Трудно быть молодым: Кино и школа. - М.: Киноцентр, 1989. - 66 с.
Шариков А.В. Возрастные особенности телевизионных ориентаций школьников: Дис.…канд. пед. наук. – М., 1989.
Шкуратова И.П. Мотивационная модель общения и попытка ее экспериментального изучения // Психологический вестник. Вып.1.ч.1. Ростов-на-Дону, 1996, с.187-205
Теле-Спутник Октябрь 2006
Источник: Comcon (R-TGI), Россия, 1-й квартал 2006
http://medialiteracy.boom.ru/medialiteracy/Conceptions.htm - концепция медиаобразования
31