Психологическая теория деятельнотсти.

Доклад
Психологическая теория деятельности

Возвращаясь к уже упомянутому выше примеру с чтением книги, можно предположить, что человек взял какую-то литературу для подготовки к экзамену или по совету другого, или для того, чтобы его похвалили. В любом варианте этот вид активности – действие, имеющее вполне сознательную цель. В процессе чтения книга настолько захватывает человека, что он начинает получать удовольствие от неё и уже не желает отрываться, пока не дочитает до конца, даже если она не нужна к экзамену. Так действие превратилось в деятельность, а цель стала мотивом (сдвиг мотива на цель). Такие же трансформации могут происходить и в процессе общения, когда мы начинаем контактировать с «нужным» человеком, а затем заинтересовываемся им независимо от того, может он нам помочь или лишается (например, в результате кадровых перемещений) этой возможности.
Не менее часто происходят и обратные трансформации, когда мы теряем интерес к какому-то занятию или человеку, но вынуждены продолжать это занятие или общение, так как обстоятельства не дают нам возможности ни бросить начатое, ни расстаться с человеком. В этом случае деятельность превратилась в действие, а мотив стал целью.
Несмотря на то что подобные изменения происходят постоянно, существуют некоторые мотивы (и связанные с ними деятельности), которые практически не изменяются, являясь постоянными, ведущими для данного человека. Такие мотивы в общей структур мотивационно-потребностной сферы занимают основное место, характеризуя не только деятельность, но и личность данного человека.
В русле теории деятельности обсуждается и проблема личности – в первую очередь в связи со становлением мотивационной сферы человека. По словам А.Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.
Первое «рождение» личности происходит в дошкольном возрасте, когда устанавливается иерархия мотивов, первое соотнесение непосредственных побуждений с социальными критериями, то есть возникает возможность действовать вопреки непосредственному побуждению, соответственно социальным мотивам.
Второе «рождение» происходит в подростковом возрасте и связано с осознанием мотивов своего поведения и возможностью самовоспитания.
Концепция А.Н. Леонтьева, таким образом, распространяется на широкий круг проблем теоретического и практического плана. Её влияние на отечественную психологию чрезвычайно велико, в связи с чем мы и рассмотрели её, хотя и в общем плане, но несколько подробнее.
Таким образом, главное отличие психологической теории деятельности заключается в том, что она опирается на основные принципы диалектического материализма и использует главный тезис этого философского направления: не сознание определяет бытие, деятельность человека, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.
Список используемой литературы
Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 326 с.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – 480 с.
Каменская Е.Н. Основы психологии: конспект лекций / Е.Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 282 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
Морозов А.В. История психологии: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Фонт «Мир», 2003. – 288 с.
Райгородский Д.Я. Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008. – 544 с.
Каменская Е.Н. Основы психологии: конспект лекций / Е.Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 68.
Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – С. 269 – 270.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С. 272.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С. 272 – 273.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С. 273 – 274.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С. 274 – 275.
Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – С. 282.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб пособие. – М.: Гардарики, 2006. – С. 275 – 276.
Морозов А.В. История психологии: учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Фонт «Мир», 2003. – С. 234.
2