Вход

Особенности профессиональной адаптации женщины

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 134011
Дата создания 2009
Страниц 64
Источников 44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 560руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения профессиональной адаптации женщины
1.1. Подходы к изучению адаптации в психологической науке
1.2. Профессиональная адаптация личности
1.3. Психологические особенности женской гендерной роли
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессиональной адаптации женщины
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Будьте откровенны, долго не раздумывайте над содержанием вопросов, давайте естественный ответ, который первым придет вам в голову. Помните, что нет "хороших" или "плохих" ответов. Если вы отвечаете на вопрос "Да", поставьте в соответствующей клетке регистрационного бланка знак "+" (плюс), если вы выбрали ответ "Нет", поставьте знак "-" (минус). Внимательно следите за тем, чтобы номер вопроса анкеты и номер клетки регистрационного бланка совпадали. Отвечать нужно на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Если у вас возникнут вопросы - поднимите руку”.
Обработку результатов проводят по четырем "ключам", соответствующих шкалам: "достоверность", "нервно-психическая устойчивость", коммуникативные способности", "моральная нормативность", личностный адаптивный потенциал". На каждый вопрос теста обследуемый может отвечать "да" или "нет". Поэтому при обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с "ключом". Каждое совпадение с ключом" оценивается в один "сырой" балл.
Шкала достоверности оценивает степень объективности ответов. В случае, если общее количество "сырых" баллов превышает 10, то полученные данные следует считать недостоверными вследствие стремления военнослужащего соответствовать социально желаемому типу личности.
Опросник EPI (приложение 3). Опросник EPI содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других - на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. Инструкция: Предлагаем Вам ответить вопросы, направленные на выявление Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дать первый "естественный" ответ, который придет Вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет "хороших" или "плохих" ответов. Если Вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак "+" (да), если нет - знак "-" (нет).
Шкала «Экстраверсия – интроверсия». Результат от 11 до 14 баллов отражает непроявленность данного параметра у человека. Низкие оценки (от 1 до 10 баллов) соответствуют экстраверсии, а высокие (от 15 до 24) – интроверсии.
Шкала «Стабильность – лабильность». Если у Вас 10 и менее баллов, то Вы психически стабильны, устойчивы. Если 15 и более баллов – то Вы человек психически лабильный, эмоционально неустойчивый. Результат от 11 до 14 баллов говорит о непроявленности данного параметра.
Опросник нервно-психического напряжения (НПН) (приложение 4)
Опросник нервно-психического напряжения (НПН), предложенный Т.А. Немчиным (см. прил. 12.4.1). Опросник представляет собой перечень признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинико-психологического наблюдения, и содержит 30 основных характеристик этого состояния, разделенных на три степени выраженности. Инструкция испытуемому: “Заполните, пожалуйста, правую часть бланка, отмечая знаком плюс те строки, содержание которых соответствует особенностям вашего состояния в настоящее время”. Обработка результатов. После заполнения бланка производится подсчет набранных испытуемым баллов путем их суммирования. При этом за отметку “+”, поставленную испытуемым против пункта “а”, начисляется 1 балл, против пункта “б” – 2 балла и против пункта “в” – 3 балла. Минимальное количество баллов, которое может набрать испытуемый, равно 30, а максимальное – 90. Диапазон слабого, или детензивного, нервно-психического напряжения располагается в промежутке от 30 до 50 баллов, умеренного, или интенсивного, – от 51 до 70 баллов и чрезмерного, или экстенсивного, – от 71 до 90 баллов. Полученные таким образом данные заносятся в протокол.
Методика «Прогноз» (приложение 5) Методика «Прогноз» разработана в Санкт-Петербургской военно-медицинской академии и предназначена для определения уровня НПУ, риска дезадаптации в стрессе. Она особенно информативна при подборе лиц, пригодных для работы или службы в трудных, непредсказуемых условиях, где к человеку предъявляются повышенные требования.
Шкала нервно-психической устойчивости
Полученные баллы НПУ Пункты шкалы НПУ Значение пунктов шкалы НПУ 33 и более
29-32
23-28
18-22 1
2
3
4 Чем ниже пункт, тем больше нервно-психическая неустойчивость в стрессе 14-17 5 Среднее 11-13
9-10
7-8
6
5 и менее 6
7
8
9
10 Чем выше пункты, тем больше нервно-психическая устойчивость и меньше риск дезадаптации в стрессе.
Обработка результатов. Подсчитывается сумма баллов – правильных ответов, соответствующих «ключу».
Начинать подведение итогов следует с проверки искренности ответов респондента: если по данной шкале опрашиваемый набирает 5 и более баллов, результаты опроса недостоверны, ибо человек хочет казаться лучше, а не таким, какой он есть.
Интерпретация результатов. Нервно-психическая неустойчивость тем больше, чем больше получено баллов.
Инструкция: прочтите утверждение и дайте ответ «да» или «нет».
Методы математической обработки данных
2.3. Анализ результатов исследования
Группа 1. Менеджеры
Тест «Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Результаты представлены в таблице 1 и на рисунке 1.
Таблица 1. Тест «Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Ситуативная тревожность 42,10 10,11 Личностная тревожность 37,30 8,03
Термин «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности индивида испытывать это состояние. Эта особенность напрямую не проявляется в поведении, но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у человека наблюдаются состояния тревоги. Личность с выраженной тревожностью склонна воспринимать окружающий мир как заключающий в себе опасность и угрозу в значительно большей степени, чем личность с низким уровнем тревожности.
Наряду с определением исследователи выделяют различные виды и уровни тревожности. Ч. Спилбергер выделяет два вида тревожности. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий “веер” ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Уровень личностной тревожности средний (37). Таким образом, испытуемые данной группы отличаются относительной эмоциональной устойчивостью, спокойствием, чувство страха появляется только в определенных ситуациях.
Рисунок 1. Тест реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Ситуативная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени. Уровень ситуативной тревожности средний с тенденцией к высокому (42). Показатель ситуативной тревожности выше чем показатель личностной, возможно, это связано с условиями проведения тестирования.
МЛО “Адаптивность”
Результаты представлены в таблице 2 и на рисунке 2.
Таблица 2. МЛО “Адаптивность”
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Поведенческая регуляция 4,40 1,82 Коммуникативный потенциал 5,10 1,25 Морально-нравственная нормативность 4,30 1,42 Достоверность 3,15 2,18 группа адаптационных способностей 2,85 0,37 категория проф пригодности 3,55 0,51
По шкале поведенческой регуляции результаты средние (4,4) - средний уровень поведенческой регуляции, возможная склонность к нервно-психическим срывам.
По шкале коммуникативного потенциала результаты средние (5,1), что говорит о среднем уровне развития коммуникативных способностей, возможных затруднениях в построении контактов с окружающими, ситуативных проявление агрессивности и конфликтности.
По шкале морально-нравственной нормативности результаты средние (4,3), что говорит о том, что человек способен адекватно оценить свое место и роль в коллективе, стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.
Данная группа, менеджеры среднего звена, по показателю личностного адаптационного потенциала (2,85) и профессиональной пригодности (3,55) относится к группе удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий. 
Рисунок 2. МЛО “Адаптивность”
Опросник EPI
Результаты представлены в таблице 3 и на рисунке 3.
Таблица 3. Опросник EPI
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Экстравсрсия - интроверсия 8,70 5,04 Стабильность - лабильность 9,15 6,20
Широкое распространение получила в психологии концепция личности Г. Айзенка. В ней выделяются два измерения личности: интроверсия—экстраверсия и нейротизм—стабильность. Указанные два измерения (или фактора) являются независимыми друг от друга. Каждый из полюсов этих измерений личности представляет собой некую суперчерту, так как, по Айзенку, в основе каждой из них лежит совокупность нескольких составных черт. Кроме того, каждая суперчерта (например, интроверсия) — это не дискретный количественный показатель, а континуум определенной протяженности. Поэтому в теории Айзенка относительно суперчерт применяется термин «тип».
В данной группе большинство менеджеров относятся к экстравертам (8,70). Им свойственна обращенность к личности, к окружающему миру. Таким людям свойственны: импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, постоянное стремление к контактам, тяга к новым впечатлениям, раскованные формы поведения, высокая двигательная и речевая активность. Они легко откликаются на различные предложения, «зажигаются», берутся за их выполнение, но также легко могут и бросать начатое, берясь за новое дело.
Показатель нейротизма говорит об эмоциональной стабильности, устойчивости личности (9,15)
Рисунок 3. Опросник EPI
Опросник нервно-психического напряжения (НПН)
Таким образом показатель нервно-психического напряжения в данной группе равен 54, что говорит о средней выраженности симптомов нервно-психического напряжения.
Методика «Прогноз»
Показатель нервно-психической устойчивости в данной группе равен 14, что находится в пределах средних значений. Это является отражением одновременно психического и соматического уровня здоровья индивида. Нервно-психическая устойчивость показывает риск дезадаптации личности в условиях стресса, то есть тогда, когда система эмоционального отражения функционирует в критических условиях, вызываемых внешними, равно как и внутренними факторами. Таким образом испытуемые данной группы могут справляться с деятельностью в стрессовой ситуации.
Группа 2. Продавцы
Тест «Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Результаты представлены в таблице 4 и на рисунке 4.
Таблица 4. Тест «Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Ситуативная тревожность 39 9 Личностная тревожность 38 10
Как мы уже отмечали, тревожность определяется как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Показатель тревожности в группе менеджеров составил 12, что говорит о среднем, с тенденцией к низкому, уровне. По шкале лжи показатель 5, что говорит об искренности испытуемых при заполнении теста.
Современный подход к феномену тревожности основывается на том, что последнюю не следует рассматривать как изначально негативную черту личности; она представляет собой сигнал неадекватности структуры деятельности субъекта по отношению к ситуации. Для каждого человека характерен свой оптимальный уровень тревожности, так называемая полезная тревожность, которая является необходимым условием развития личности. Таким образом испытуемым данной группы характерна обоснованная тревога и беспокойство в определенных ситуациях.
Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности) и выражена в группе продавцов на среднем уровне (38)

Рисунок 4. Тест «Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку, и выражена в группе продавцов так же на среднем уровне (39).
Ситуативная и личностная тревожность выражены примерно на одинаковом уровне, что говорит об уверенности и спокойствии испытуемых в ситуации тестирования.
МЛО “Адаптивность”
Результаты представлены в таблице 5 и на рисунке 5.
Таблица 5. МЛО “Адаптивность”
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Поведенческая регуляция 3,40 1,76 Коммуникативный потенциал 4,05 1,19 Морально-нравственная нормативность 4,30 1,38 Достоверность 3,15 2,54 группа адаптационных способностей 2,90 0,31 категория проф пригодности 3,80 0,41
По шкале поведенческой регуляции результаты средние (3,40) - средний уровень поведенческой регуляции, но в тоже время существует определенная склонность к нервно-психическим срывам, относительная адекватность самооценки и реального восприятия действительности.
По шкале коммуникативного потенциала результаты средние (4,05), что говорит о среднем уровне развития коммуникативных способностей, возникающих затруднениях в построении контактов с окружающими, ситуативных проявление агрессивности и конфликтности.
По шкале морально-нравственной нормативности результаты средние (4,30), что говорит о том, что человек способен адекватно оценить свое место и роль в коллективе, стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.
Таким образом данная группа по показателю личностного адаптационного потенциала (2,90) и профессиональной пригодности (3,80) так же относится к группе удовлетворительной адаптации. Адаптации рассматривается как непрерывный процесс активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Эффективность адаптации во многом зависит от того, насколько реально человек воспринимает себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, нарушением взаимоотношений, понижением работоспособности и ухудшением состояния здоровья.
Рисунок 5. МЛО “Адаптивность”
Опросник EPI
Результаты представлены в таблице 6 и на рисунке 6.
Таблица 6. Опросник EPI
Показатель направленности Среднее значение Стандартное
отклонение Экстравсрсия - интроверсия 5,20 5,40 Стабильность - лабильность 14,05 6,12
В группе продавцов в большей степени преобладает тенденция к экстраверсии – испытуемых этой группы можно охарактеризовать как также импульсивных, инициативных, общительных, им присуща высокая двигательная и речевая активность. Показатель нейротизма в пределах средних значений, что говорит о присутствии тенденции к эмоциональной лабильности.
Рисунок 6. Опросник EPI
Опросник нервно-психического напряжения (НПН)
В данной группе показатель нервно-психического напряжения составил 65 баллов, что относится к средним значениям, но демонстрирует тенденцию к повышенному нервно-психическому напряжению.
Методика «Прогноз»
В группе продавцов нервно-психическая устойчивость оценивается в 16 баллов, что является средним показателем с тенденцией к низкой устойчивости. Таким образом в данной группе в стрессовой ситуации повышается риск дезадаптации.
Результаты сравнительного анализа адаптивных способностей женщин-менеджеров и продавцов представлены в таблице 7. Данные обрабатывались в программе SPSS.
Таблица 7. Сравнительный анализ групп менеджеров и продавцов
показатель t-Стьюдента Значимость (p) Ситуативная тревожность -1,855 ,005 Личностная тревожность -0,638 ,110 Поведенческая регуляция ,675 ,504 Коммуникативный потенциал -,969 ,339 Морально-нравственная нормативность -,836 ,408 Экстравсрсия - интроверсия 1,783 ,004 Стабильность - лабильность -2,081 ,003 Нервно-психическая напряженность -,639 ,501 Шкала нервно-психической устойчивости -,821 ,430
Статистически значимые различия получены при p<0,05 – получены статистически достоверные различия. Таким образом, между группами женщин-менеджеров и продавцов получены достоверные различия по показателям тревоги, в особенности ситуативной, и по показателям экстраверсии и нейротизма. Полученные данные говорят о том, что тревожность при адаптации к профессиональной деятельности сильнее выражены в том случае, когда женщина занимает управленческую должность, то есть в группе менеджеров, возможно это связано с обилием новой информации и должностными обязанностями работников, необходимостью соответствовать роли управленца.
В тоже время менеджеры более эмоционально устойчивы, нежели продавцы, у которых отмечена тенденция к эмоциональной лабильности и нейротизму. Так же продавцы более экстравертированы чем менеджеры, возможно это так же связано с особенностями профессиональной деятельности – работа продавца связана с постоянным общением и направленностью на окружающих.
По показателям нервно-психической напряженности и устойчивости между группами менеджеров и продавцов не обнаружено статистически значимых отличий, возможно это связано с тем, что адаптивные способности в той и другой группе находятся примерно на одинаковом уровне. Однако менеджеры более устойчивы в стрессовой ситуации и способны выносить большие нагрузки, эти способности крайне востребованы в данном виде профессиональной деятельности.
Выводы по главе 2
Полученные результаты позволяют подтвердить гипотезу о том, что адаптация к профессиональной деятельности проходит сложнее в том случае, когда женщина занимает управляющую должность.
Тревожность при адаптации к профессиональной деятельности сильнее выражены в том случае, когда женщина занимает управленческую должность, то есть в группе менеджеров. Это может быть связано с тем, что к женщине, занимающей управленческую должность, предъявляются определенные ожидания, соответствующие данной профессиональной роли и женщина должна им соответствовать.
Женщины-менеджеры более устойчивы в стрессовой ситуации и способны выносить большие нагрузки, эти способности крайне востребованы в данном виде профессиональной деятельности.
Женщины-менеджеры более инровертированы по сравнению с продавцами, однако обладают необходимыми коммуникативными способностями и эмоциональной стабильностью, необходимой для эффективного выполнения профессиональной деятельности.
В целом обе группы по показателю личностного адаптационного потенциала и профессиональной пригодности относится к группе удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий. 
Заключение
Современная ситуация на рынке труда характеризуется тем, что обостряется конкуренция за престижную и высокооплачиваемую работу. Параллельно идут процессы узкой специализации в профессии и, одновременно, глобализации со смежными отраслями. Как следствие, растет психическое, эмоциональное напряжение, которое связанно со стрессом на рабочем месте. Эти изменения сказываются на личности – появляются тревога, депрессия, синдром эмоционального выгорания. Социально-психологическая адаптация понимается как процесс интеграции человека в социум, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими, приспособление личности к условиям социальной среды. Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и самоощущения – удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. Адаптация в значительной степени определяется личностными характеристиками.
Профессиональная адаптация женщин имеет ряд особенностей, связанных с женской гендерной ролью. Результаты эмпирического исследования позволяют подтвердить гипотезу о том, что адаптация к профессиональной деятельности проходит сложнее в том случае, когда женщина занимает управляющую должность. Адаптация женщин к управленческой должности сопровождается повышенной тревожностью, однако мобилизует личностные ресурсы, тем самым повышая стрессоустойчивотсь. Данные особенности могут быть связано с тем, что к женщине, занимающей управленческую должность, предъявляются определенные ожидания, соответствующие данной профессиональной роли и женщина должна им соответствовать, при этом не переставая соответствовать гендерной роли. Таким образом можно говорить об определенном ролевом конфликте при адаптации женщины к управленческой должности.
В заключении перечислим некоторые способы поведения, позволяющие сформировать профессиональные качества, которые необходимо отрабатывать женщинам для успешной адаптации к управленческой профессиональной роли:
Контактность, коммуникабельность, умение расположить к себе - они помогают убедить в правильности своей точки зрения, повести за собой.
Целеустремленность, инициативность, оперативность в решении проблем - помогают выработать умение быстро выбрать главное и сконцентрироваться только на нем.
Уметь предвидеть будущее, не успокаиваться на достигнутом, изыскивать новые возможности и резервы, постоянно ста вить перед собой и коллективом новые напряженные, но реальные задачи по развитию и совершенствованию деятельности организации.
Ответственность, способность управлять собой, своим поведением, рабочим временем, взаимоотношениями с окружающими. При этом очень важно оставаться в любой ситуации тактичным, уравновешенным и не терять самообладание.
Стремление к нововведениям, готовность идти на риск самому и увлекать за собой подчиненных.
Цель работы достигнута, результаты позволяют подтвердить гипотезу.
Список литературы
Алешина Ю. Е. Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины //Вопросы психологии. 1991.,4 С. 7-9
Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 - 375 с.
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 - 431 с.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 270 с.
Большой психологический словарь. М., 2003– 681 с.
Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // ОНС. Общественные науки и современность. 1998, № 2. С. 15-18
Воронина О.А. Введение в гендерные исследования// Материалы Первой Российской школы по женским и гендерным исследованиям М.,МЦГИ, 1997, с.29-34
Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности 2008, 432 с.
Ениколопов С.Н. Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии Журнал психологии и психоанализа. №2 июнь 2002 г с.12-16
Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - N 3. - С. 131 - 135.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000- 655 с.
Дерманова И.Б. «Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов», автореф. дисс. канд.псих.наук, Л., 1991 г.
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
Клецина И. С Гендерная социализация. – СПб, 1998– 331 с.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998. — 350 с.
Козлова Л.А, Самуйлова Л.Э, Логинова Ю.А., Рощин Д.Н., Тарасова С.В. Справочник по управлению персоналом , СПб, Гамма, 2005.
Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981.,2 С. 12-15.
Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967. — 384с.
Коростелева Л. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., Речь, 2005
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. - 940 с.
Кудрявцев Г.В. Психологические основы профобучения. - М.: Педагогика, 1988. - 216 с.
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000- 682 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 2003. 308 с.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
Обозов Н. Н. Мужчина и женщина?! СПб., 1995. – 212 с.
Парыгин Б. Д. Социальная психология, СПб., 1999– 610 с.
Попова Л. В. Гендерные аспекты самрореализации личности: учебное пособие по спецкурсу. – М.,1996
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996- 460 с.
Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001- 864 с.
Фролов С. С. Социология. М., 1999- 344 с.
Фромм Э., Бегство от свободы: пер. с англ. П.С. Гуревича, М.: Прогресс, 1995 г. - 672 с.
Хорни К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. – 540 с.
Хрестоматия к курсу "Основы гендерных исследований". Под ред. О.А. Ворониной. М. – 392 с.
Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. - 652 с.
Шибутани Т. Социальная психология./Пер. с англ. Ростов н/Д.,1999. - 544 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999. - 656 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М., 1994. – 211 с.
Большой психологический словарь. М., 2003– 1218с.
Большой психологический словарь. М., 2003– 1218с.
Большой психологический словарь. М., 2003– 1218с.
Фромм Э., Бегство от свободы: пер. с англ. П.С. Гуревича, М.: Прогресс, 1995 г. - 672 с.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001- 864 с.
Шибутани Т. Социальная психология./Пер. с англ. Ростов н/Д.,1999. - 544 с.
Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001- 864 с.
Дерманова И.Б. «Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов», автореф. дисс. канд.псих.наук, Л., 1991 г.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 270 с.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000- 655 с.
Большой психологический словарь. М., 2003– 1218с.
Кудрявцев Г.В. Психологические основы профобучения. - М.: Педагогика, 1988. - 216 с.
Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - N 3. - С. 131 - 135.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 270 с.
Козлова Л.А, Самуйлова Л.Э, Логинова Ю.А., Рощин Д.Н., Тарасова С.В. Справочник по управлению персоналом , СПб, Гамма, 2005.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // ОНС. Общественные науки и современность. 1998, № 2
Попова Л. В. Гендерные аспекты самрореализации личности: учебное пособие по спецкурсу. – М. Издательский центр «Академия»,1996– 233 с.
Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
Клецина И. С Гендерная социализация. – СПб, прайн-ЕВРОЗНАК,1998– 331 с.
Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Ильин Е. П.  
Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
Ильин Е. П.  
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
Коростелева Л. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., Речь, 2005
Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
2

Список литературы [ всего 44]

Список литературы
1.Алешина Ю. Е. Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины //Вопросы психологии. 1991.,4 С. 7-9
2.Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 - 375 с.
3.Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 - 431 с.
4.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 270 с.
5.Большой психологический словарь. М., 2003– 681 с.
6.Брандт Г. А. Природа женщины как проблема (Концепции феминизма) // ОНС. Общественные науки и современность. 1998, № 2. С. 15-18
7.Воронина О.А. Введение в гендерные исследования// Материалы Первой Российской школы по женским и гендерным исследованиям М.,МЦГИ, 1997, с.29-34
8.Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности 2008, 432 с.
9.Ениколопов С.Н. Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии Журнал психологии и психоанализа. №2 июнь 2002 г с.12-16
10.Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - N 3. - С. 131 - 135.
11.Грановская Р.М. Элементы практической психологии., СПб., 2000- 655 с.
12.Дерманова И.Б. «Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов», автореф. дисс. канд.псих.наук, Л., 1991 г.
13.Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, СПб., Питер, 2007, 544 с.
14.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
15.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
16.Клецина И. С Гендерная социализация. – СПб, 1998– 331 с.
17.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998. — 350 с.
18.Козлова Л.А, Самуйлова Л.Э, Логинова Ю.А., Рощин Д.Н., Тарасова С.В. Справочник по управлению персоналом , СПб, Гамма, 2005.
19.Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981.,2 С. 12-15.
20.Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967. — 384с.
21.Коростелева Л. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., Речь, 2005
22.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. - 940 с.
23.Кудрявцев Г.В. Психологические основы профобучения. - М.: Педагогика, 1988. - 216 с.
24.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000- 682 с.
25.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 2003. 308 с.
26.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
27.Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
28.Обозов Н. Н. Мужчина и женщина?! СПб., 1995. – 212 с.
29.Парыгин Б. Д. Социальная психология, СПб., 1999– 610 с.
30.Попова Л. В. Гендерные аспекты самрореализации личности: учебное пособие по спецкурсу. – М.,1996
31.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
32.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
33.Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996- 460 с.
34.Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
35.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001- 864 с.
36.Фролов С. С. Социология. М., 1999- 344 с.
37.Фромм Э., Бегство от свободы: пер. с англ. П.С. Гуревича, М.: Прогресс, 1995 г. - 672 с.
38.Хорни К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. – 540 с.
39.Хрестоматия к курсу "Основы гендерных исследований". Под ред. О.А. Ворониной. М. – 392 с.
40.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. - 652 с.
41.Шибутани Т. Социальная психология./Пер. с англ. Ростов н/Д.,1999. - 544 с.
42.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999. - 656 с.
43.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
44.Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М., 1994. – 211 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00522
© Рефератбанк, 2002 - 2024