Педагогические условия освоения математических упражнений

План
Введение
1. Специфика обучения детей дошкольного возраста элементам математических знаний
2. Общедидактические принципы при освоении математических упражнений
3. Преодоление проблем освоения математических упражнений
Заключение
Литература

Одна из важнейших задач обучения – ознакомить ребёнка с разными типами математических упражнений, оказать помощь в выявлении специфики, особенностей каждого типа. «Именно это вооружает ребенка обобщенными способами умственной деятельности, на что в дальнейшем можно будет опереться при изучении математики в школе».
Таким образом, полноценное осознанное освоение математических упражнений в дошкольном возрасте невозможно без целенаправленной систематической работы.
Заключение
Успешность освоения математических упражнений ребёнком-дошкольником существенным образом определяется совокупностью педагогических условий, в которых происходит обучение основам математических знаний. Несмотря на то, что математические представления у детей дошкольного возраста формируются на основе изучения окружающей действительности в процессе разнообразной деятельности, полноценное освоение математических упражнений становится возможным только в результате целенаправленных систематических занятий.
Организация работы по освоению математических упражнений должна осуществляться с опорой на известные общедидактические принципы: принцип развивающего (воспитывающего) обучения; принцип научности и связи с жизнью; принцип доступности обучения; принцип систематичности, последовательности и прочности усвоения знаний; принцип наглядности; принцип сознательности и активности усвоения знаний.
В дошкольном возрасте у ребёнка происходит становление действий, осуществляемых не только во внешнем (наглядно-практическом), но и во внутреннем (умственном) плане, что является немаловажным фактором для своевременной организации процесса освоения математических упражнений.
Освоение математических упражнений требует проведения вычислительной деятельности, связанной с оперированием абстрактными объектами (числами) и выполнением арифметические действия, которые также являются обобщенными, абстрагированными операциями с множествами. Поэтому осознанное выполнение математических упражнений требует определенного уровня развития аналитико-синтетической деятельности ребёнка.
В заключении отметим, что изучение в рамках данного исследования педагогических условий освоения математических упражнений не претендует на полноту, но позволяет указать на перспективность рассмотрения вопросов, связанных с всесторонним рассмотрением и учётом педагогических условий для целенаправленного систематического обучения элементам математических знаний в дошкольном возрасте.
Литература
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1974.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998.
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Белкин Е.Л., Карпов В.В., Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974.
Там же.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 1998.
Там же.
2