Закаливание детей в предшкольный период (6-7 года жизни) в условиях детского образовательного учреждения

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Истоки и сущность закаливания как одного из наиболее эффективных методов оздоровления
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по организации процесса закаливания детей 6-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.1 Изучение состояния работы по закаливанию детей
2.2 Организация работы по закаливанию детей подготовительной группы в ДОУ (формирующий эксперимент)
2.3 Сравнительный анализ формирующего и констатирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….70

На занятиях педагогам разъяснялось значение и роль закаливания в укреплении здоровья детей предшкольного возраста, основные условия и правила проведения закаливающих процедур. Особое внимание было уделено анализу ошибок, которые обычно допускаются при проведении закаливания.
При проведении работы по закаливанию особое внимание уделялось принципу постепенности повышения интенсивности и продолжительности закаливающего фактора, а также комплексности воздействия.
В начале и в конце эксперимента осуществлялось педагогическое наблюдение за проведением мероприятий в течение 10 дней. После окончания эксперимента в ноябре 2011 г. был проведен повторный осмотр детей, и изучение их медицинских карт с целью оценки эффективности проводимой работы по закаливанию.
В результате педагогического наблюдения было отмечено, что мероприятия проводились полностью в соответствии с рекомендуемой методикой. При этом особое внимание обращалось на регулярность их проведения – за время проведения эксперимента ни разу не было зафиксировано отмены какого-либо мероприятия из комплекса. Кроме того, интересно отметить, что если в начале эксперимента (июнь 2011 г.) некоторые дети неохотно принимали участие в ряде закаливающих мероприятий, то к моменту его окончания в ноябре 2011 г. отмечалось явное повышение заинтересованности дошкольников, энтузиазм во время мероприятий. Вероятно, этому в немалой степени способствовал тот факт, что мероприятия проводились регулярно.
При изучении медицинских карт детей было выявлено, что за изучаемый период ни у одного ребенка в группе Б не было отмечено обострения хронических заболеваний. Кроме того, к концу периода наблюдения было зафиксировано снижение частоты острых респираторных заболеваний. Данные о динамике заболеваемости ОРЗ за период проведения эксперимента наглядно представлены на рисунке 7.
Рис. 7 Динамика частоты ОРЗ в группе Б за изучаемый период
(по суммарному количеству ОРЗ в группе за месяц)
На представленной диаграмме четко видна тенденция к неуклонному снижению суммарной частоты ОРЗ в группе за изучаемый период. Это свидетельствует об эффективности проводимой работы по закаливанию. Хочется подчеркнуть, что выявленная тенденция была весьма устойчивой, даже несмотря на наступление холодного осенне-зимнего сезона, который традиционно сопровождается подъемом заболеваемости ОРЗ. Несомненно, это является доказательством стойкости достигнутого в результате проведения закаливающих мероприятий оздоровительного эффекта.
При изучении индекса резистентности детей из группы Б были получены результаты, которые также подтверждали эффективность программы закаливания (табл. 5).
Таблица 5
Результаты изучения индекса резистентности у детей группы Б
Частота ОРЗ Индекс резистентности Кол-во детей
абс/% До эксперимента После эксперимента 0-3 раза в год
(хорошая резистентность) 0 ≤ Jr <0,32
5/25% 7/35% 4-5 раз в год
(сниженная резистентность) 0,33 ≤ Jr <0,5 8/40% 9/45% 6-7 раз в год
(низкая резистентность) 0,5 ≤ Jr <0,67 3/15% 2/10% 8 и более раз в год
(очень низкая резистентность) Jr ≥ 0,67 4/20% 2/10% Итого 20/100% 20/100%
Как видно из данных таблицы, произошли существенные изменения индекса резистентности. Прежде все обращает на себя внимание увеличение количества детей с хорошей резистентностью (с 25% до 35%), что, несомненно, является весьма благоприятным фактом. Увеличение числа детей со сниженной резистентностью, на первый взгляд, противоречит данным об успешности и эффективности проведенной работы по закаливанию. Однако при более подробном анализе данных таблицы становится очевидным, что увеличение численности данной подгруппы произошло за счет перехода в нее детей из подгрупп с низкой и очень низкой резистентностью, что является очередным подтверждением эффективности мероприятий по закаливанию.
Выявленная благоприятная тенденция динамики индекса резистентности нашла свое отражение и при анализе движения детей по группам здоровья (рис. 8).
Рис. 8 Динамика распределения детей по группам здоровья
в результате проведенной работы по закаливанию
Как следует из данных диаграммы, отмечается существенное увеличение количества детей, относящихся к первой группе здоровья. Поскольку это переход осуществляется преимущественно из второй группы, на диаграмме четко видно уменьшение ее численности, что также является весьма благоприятным фактом. Особенно важно подчеркнуть небольшое снижение числа детей, относящихся к третьей группе здоровья. Разумеется, выявленные различия в данной группе находятся в пределах статистических колебаний, тем не менее, выявленная тенденция весьма благоприятна и свидетельствует об эффективности проведенных закаливающих мероприятий.
В результате беседы с родителями детей из группы Б была выявлена общая тенденция – практически все родители отмечали повышения тонуса детей, улучшение их психо-эмоционального состояния, настроения, повышение активности. Этот факт тем более важен, что в нашей полосе с наступлением осенне-зимнего сезона, напротив, как правило, отмечается снижение перечисленных показателей в связи со снижением температуры воздуха, длительности светового дня и других сезонных факторов. Вполне обоснованно будет предположить, что выявленные благоприятные изменения психо-эмоционального состояния детей были обусловлены проведением в ДОУ комплекса закаливающих мероприятий.
Результаты проведенного эксперимента позволили сформулировать следующие рекомендации по проведению закаливающих мероприятий в ДОУ:
С целью повышения резистентности детей предшкольного возраста рекомендуется внедрить в ДОУ «Солнышко» комплекс закаливания по схеме по Л. П. Кондаковой-Варламовой.
Перед началом проведения комплекса процедур необходимо провести с педагогами разъяснительную работу о значимости и роли закаливания в укреплении здоровья детей, а также о правилах и принципах проведения работы по закаливанию. Работа может проводиться в форме цикла образовательных семинаров, лекций.
Следует провести разъяснительную работу и с родителями по вопросам закаливания – как в индивидуальном порядке, так и в форме групповых бесед.
Разработать и разместить в ДОУ наглядные пособия по закаливанию для родителей – в виде стендов, плакатов.
С целью реализации индивидуального подхода к закаливанию рекомендуется перед началом внедрения комплекса закаливания провести углубленный медицинский осмотр детей с определением по его результатам группы здоровья и, соответственно, группы закаливания.
Закаливающие процедуры в рамках предлагаемой методики необходимо проводить с соблюдением всех принципов и правил закаливания.
Необходим постоянный медико-педагогический контроль за проведением закаливающих процедур в ДОУ.
Рекомендуется регулярно (1 раз в 3 месяца) проводить оценку эффективности работы по закаливанию с последующей коррекцией выявленных отклонений.
Выводы
Таким образом, результаты проведения формирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что предлагаемая схема закаливания весьма эффективна и приемлема для проведения в условиях детского дошкольного учреждения. Эффективность ее проявляется не только в снижении частоты острых и обострения хронических заболеваний, повышении индекса резистентности, но и в улучшении психо-эмоционального статуса дошкольников.
В немалой степени успех программы закаливания объясняется соблюдением основных правил проведения закаливающих процедур, чему способствовала разъяснительная работа с педагогами перед началом эксперимента.
2.3 Сравнительный анализ формирующего и констатирующего эксперимента
С целью более четкого выявления различий между результатами констатирующего и формирующего эксперимента был проведен сравнительный анализ полученных данных.
Прежде всего, нас, конечно, интересовала динамика частоты острых респираторных заболеваний. На рисунке 9 представлены результаты сравнительного анализа данного показателя.
Рис. 9 Результаты сравнительного анализа заболеваемости ОРЗ
в изучаемых группах за период наблюдения
На рисунке четко видно, что если в начале эксперимента суммарное количество эпизодов острых респираторных заболеваний в обеих группах было практически одинаковым, то к концу срока наблюдения (ноябрь 2011 г.) отмечается четкое различие изучаемого показателя между группами. Так, в ноябре 2011 г. частота ОРЗ в группе Б была в 3 раза ниже, чем в группе А.
Аналогичная тенденция была выявлена при изучении динамики индекса резистентности в группах. Если до начала эксперимента данные в группах были практически идентичны, то после его окончания отмечались существенные различия, которые наглядно представлены на рисунке 10.
Рис. 10 Показатели резистентности в изучаемых группах к моменту окончания эксперимента
Как следует из представленной диаграммы, к моменту окончания эксперимента в группе Б отмечалось большее количество детей с хорошей и сниженной резистентностью, чем в группе А. В то же время в группе А было значительно больше дошкольников с низким показателем резистентности. Это свидетельствует о недостаточной эффективности проведенной работы по закаливанию в группе А, и, напротив, о довольно высокой ее эффективности в группе Б. При сравнительном анализе обращает на себя внимание, что в группе Б несколько выше количество детей с очень низкой резистентностью. Однако сделать какие-либо выводы по этому факту весьма сложно ввиду крайней малочисленности детей с данным уровнем резистентности. Возможно, с увеличением численности групп будут выявлены новые тенденции.
Интересные данные были получены при сравнительном анализе движения детей по группам здоровья (рис. 11).
Рис. 11 Изменение распределения детей по группам здоровья в результате проведенных комплексов оздоровления
Из данных диаграммы следует, что в группе Б отмечается более выраженная тенденция движения детей по группам здоровья – в виде несомненного увеличения численности первой группы и снижения количества детей во второй и в третьей группах. В то же время в группе А данная тенденция выражена гораздо слабее, а в третьей группе здоровья какая-либо динамика вообще отсутствует.
Выводы
Таким образом, сравнительный анализ полученных результатов убедительно доказывает эффективность схемы закаливания по Л.П. Кондаковой-Варламовой в сопоставительном аспекте с методикой, рекомендованной медицинским работником ДОУ «Солнышко».
Эффективность предлагаемой методики проявляется в снижении частоты ОРЗ, повышения индекса резистентности и улучшении психо-эмоционального тонуса детей. Результатом является движение детей по группам здоровья (в направлении третья группа → первая группа). Следует подчеркнуть, что эффективность проведенной работы по закаливанию не в последнюю очередь была обусловлена соблюдением всех правил и принципов проведения закаливающих процедур.
Выводы по главе
В качестве выводов по результатам проведенного экспериментального исследования необходимо отметить следующее.
Состояние здоровья детей предшкольного возраста, посещающих ДОУ «Солнышко», характеризуется весьма неблагоприятными тенденциями – высокой частотой респираторных заболеваний, распространенностью хронической патологии и, соответственно, низким уровнем резистентности и небольшой численность детей, относящихся к первой группе здоровья.
В ходе констатирующего эксперимента было отмечено, что работа по закаливанию в ДОУ «Солнышко» характеризуется недостаточной активностью, формальным подходом и проводится с многочисленными ошибками. Наиболее существенными из них являются отсутствие регулярности, дозированности воздействия закаливающих факторов и индивидуальности подхода к детям.
Результаты анкетного опроса позволили выявить, что большинство родителей и воспитателей считают закаливание эффективным средством оздоровления детей, но в то же время обнаруживают слабое знание основных правил и принципов закаливания. Также отмечается формальный подход к проведению закаливающих процедур (у родителей – нерегулярное их проведение, у воспитателей – непостоянное соблюдение правил).
Результатом проведения закаливающих мероприятий по схеме, предложенной медицинским работником ДОУ, было практически полное отсутствие эффекта закаливания. Не наблюдалось существенного движения детей по группам здоровья и динамики индекса резистентности. С наступлением холодного сезона частота ОРЗ в группе увеличилась
В результате проведения закаливающих мероприятий по предложенной нами схеме было отмечено существенное снижение частоты ОРЗ в группе, положительная динамика индекса резистентности и движение по группам здоровья (от третьей – к первой).
Полученные результаты позволяют рекомендовать схему закаливания по Л.П. Кондаковой-Варламовой для применения в ДОУ с целью закаливания детей предшкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Состояние здоровья детей предшкольного возраста в настоящее время характеризуется весьма негативными тенденциями – высоким уровнем заболеваемости, большой распространенностью хронических заболеваний, низкими показателями физического развития, иммунитета и адаптационных резервов организма. Между тем это период в жизни ребенка является весьма ответственным, поскольку происходит рост, развитие и функциональное совершенствование всех органов и систем.
Одним из весьма эффективных способов укрепления здоровья ребенка является закаливание. Этот метод оздоровления известен с древности, однако лишь на современном этапе развития медицины, физиологии и смежных наук стало возможным обоснование проводимых процедур и, соответственно, разработка новых более эффективных методик. В то же время, судя по данным многочисленных публикаций, оздоровительная работа в ДОУ ведется недостаточно активно, поскольку основной акцент делается на занятиях по подготовке ребенка к школе.
Это и послужило основанием для проведения данного исследования, а также позволило определить объект и предмет, сформулировать цели и задачи работы.
Объект исследования: закаливание детей в предшкольный период.
Предмет исследования: методика организации закаливания детей в предшкольный период в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования – проанализировать и обосновать применение методики организации закаливания детей в предшкольный период в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Задачи исследования:
Изучить теоретические основы проблемы закаливания детей в предшкольном периоде в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Изучить организацию закаливания детей подготовительной группы в дошкольном образовательном учреждении «Солнышко».
Внедрить в деятельность ДОУ «Солнышко» новую организационную форму работы по закаливанию детей подготовительной группы с последующим анализом результатов.
Провести сравнительный анализ формирующего и констатирующего эксперимента и сформулировать на основе полученных данных выводы.
С целью выяснения состояния оздоровительной работы в ДОУ «Солнышко» был проведен констатирующий эксперимент, по результатам которого было выявлено, что закаливающие процедуры проводятся формально, с нарушением основных правил и принципов. Кроме того, на этапе анкетного опроса было выявлено слабое знакомство как родителей, так и воспитателей с основными правилами и принципами закаливания, а также нарушение их при проведении процедур. Разумеется, это существенно снизило эффективность закаливания – в результате не было отмечено сколько-нибудь существенной динамики ни в частоте ОРЗ, ни в состоянии резистентности. Также практически отсутствовало движение детей по группам здоровья.
Все выявленные недостатки были учтены и по возможности устранены на этапе проведения формирующего эксперимента. В работу ДОУ «Солнышко» была внедрена схема оздоровления по Л.П. Кондаковой-Варламовой. Анализ результатов проведенной оздоровительной работы чрез 6 месяцев от начала эксперимента позволил выявить высокую эффективность предлагаемой методики. Это выразилось в существенном снижении частоты ОРЗ среди детей исследуемой группы, повышении уровня их резистентности, а также в положительной динамике по группам здоровья. Кроме того, родители детей данной группы отмечал улучшение их психо-эмоционального состояния. Разумеется, столь существенных успехов удалось достичь не только благодаря особенностям самой методики, но также в немалой степени вследствие соблюдения всех принципов и правил проведения закаливающих процедур.
Еще более ярко достигнутый эффект проявился при сопоставительном анализе результатов в обеих группах – на фоне практически полного отсутствия эффекта от методики, рекомендованной медицинским работником ДОУ «Солнышко», результаты, полученные при проведении рекомендуемой методики следует расценивать как весьма благоприятные. Таким образом, закаливание детей предшкольного возраста в условиях детских дошкольных образовательных учреждений является весьма важной, и в то же время сложной и ответственной работой. От правильности ее организации и эффективности в немалой степени зависит здоровье детей, которые составляют трудовой, популяционный и экономический потенциал нашей страны.
ВЫВОДЫ
Закаливание детей в предшкольном возрасте имеет особенно важное значение, поскольку в этом периоде организм наиболее чувствителен к внешним воздействиям. Для достижения максимальной эффективности закаливания необходимо соблюдать основные принципы и правила организации процедур.
Работа по закаливанию в ДОУ «Солнышко» характеризуется недостаточной активностью, формальным подходом и проводится с многочисленными ошибками. Наиболее существенными из них являются отсутствие регулярности, дозированности воздействия закаливающих факторов и индивидуальности подхода к детям, а также недостаточно глубокое знание педагогами правил и принципов проведения закаливающих мероприятий.
В результате внедрения в работу ДОУ «Солнышко» схемы закаливания по Л.П. Кондаковой-Варламовой было отмечено существенное снижение частоты ОРЗ у детей, положительная динамика индекса резистентности и движение по группам здоровья (от третьей – к первой).
Сравнительный анализ полученных результатов убедительно доказывает эффективность схемы закаливания по Л.П. Кондаковой-Варламовой в сопоставительном аспекте с методикой, рекомендованной медицинским работником ДОУ «Солнышко».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Анохина И. А. Морфофункциональные эффекты закаливания детей 5-7 лет: дис….канд.мед.наук. – М., 2002. – 172 с.
Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки». – М., 2000. – 232 с.
Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в ДОУ: методическое пособие. – М., 2008. – 108 с.
Банникова Л.П. Роль ДОУ в формировании здоровья населения: дис. . докт. мед. наук. Челябинск, 2007. – 385 с.
Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании // Вестник РАМН. – 2009. – № 5. – С. 6-11.
Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. – М., 2006. – 505 с.
Белопольский Ю.В., Оленич В.Б. Педиатрия. – М., 2008. – 512 с.
Береснева З.И. Оздоровительная программа ДШО. – М., 2004. – 85 с.
Бобошко И.Е., Салова М.Н., Жданова Л.А. Особенности реабилитации часто болеющих детей с учетом типа психосоматической конституции // Справочник педиатра. – 2008. – № 11. – С. 5 -17.
Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М., 2006. — 112 с.
Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. – М., 2007. – 356 с.
Вайнбаум Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физической культуры и спорта. – М., 2005. – 240 с.
Вайнер Э.Н. Валеология: учебник для вузов.– М., 2007 – 416 с.
Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся / Под ред. В.И. Харитонова, М.В. Бажановаа, А.П. Исаева, Н.З. Мишарова. – М., 2005. – 360с.
Воронцова И.М., Беленький Л.А. Закаливание детей с применением интенсивных методов / Метод. рекомендации. – С.-Пб, 2003. – 324с.
Воспитание, Образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. – М., 2006. – 191 с.
Гавриленко Б.С. Физические факторы в воспитании детей и подростков. – Киев, 2003. – 217 с.
Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Книга для работников дошкольных учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленчи. – М., 2001. – 246 с.
Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., 2000. – 320 с.
Дети в России, 2009: Стат. сб. / Юнисеф, Росстат. – М., 2009. – 121 с.
Доронина М.А.Комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ //Дошкольная педагогика. – 2008. – №8. – С. 14-17.
Дошкольная психология. / Под редакцией В.И. Ядэшко – М., 2004. – 416 с.
Дробинская А.О. Основы педагогики и гигиены детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2003. – 400 с.
Егоров Б.Б., Замановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа. – 2000. – № 7. – С. 23-25.
Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. – Новосибирск, 2005. – 212 с.
Зайцева Т.А. Методические рекомендации по организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном образовательном учреждении. – Рассказово, 2010. – 15 с.
Закаливание дошкольника / под редакцией В.А. Доскина. – М., 2007. – 217 с.
Замановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. – М., 2000. – 356 с.
Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века /Авторы-составители Ю.Е. Антонов , М.Н. Кузнецева, Т.Ф. Саулина. – М., 2000. – 88 с.
Здоровье детей в образовательных учреждениях. – Ростов/н/Дону, 2007. – 356 с.
Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы и пути оптимизации. / Материалы Всероссийского совещания. – М., 2002. – 196 с.
Кабанов А.Н. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. – М., 1999. – 326 с.
Колгушкин А.Н. Закаливание. – М., 1997. – 528 с
Коршевер Е.Н., Шилов В.Н. Гигиена. – М., 2005. – 216 с.
Кузнецова М.Н. Закаливание детей в условиях дошкольных учреждений // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 88-91.
Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДШО. – М., 2003. – 114 с.
Кучма В.P. Фундаментальные проблемы роста и развития ребенка, достижения, перспективы // Справочник педиатра. – 2007. – №7. – С.З -10.
Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Международный опыт профилактики болезней и укрепления здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал. – 2009. – №2. – С.44-48
Лавриненко Г.В., Лабодаева Ж.П. Гигиенические основы закаливания детей и подростков / Методические рекомендации. – Минск, 2007. – 19 с.
Лаптев А.П. Азбука закаливания. – М, 2003. – 218 с.
Лезжова Г.Н., Охрименко Л.Е. Морфофункциональные особенности развития дошкольников // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 102-104.
Лещенко М.В., Костромина Л.Н., Шараева О.Б. Комплексный подход к оздоровлению детей дошкольного возраста // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 109-110.
Макарова З.С. Современные комплексные технологии оздоровления часто болеющих детей в дошкольных учреждениях // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 117-119.
Макарова З. С. Часто болеющие дети и их реабилитация в условиях поликлиники / З. С. Макарова // Поликлиника. – 2005. − № 1. – С. 14-17.
Методические рекомендации по закаливанию детей в дошкольных учреждениях. – М.,1999. – 45с.
Милушкина О.Ю. Динамика состояния здоровья детей и санитарно-эпидемиологическое благополучие детских учреждений Российской Федерации // Российский педиатрический журнал. – 2011. – №1. – С. 18-21
Мурзина Ю.М. Состояние здоровья и качество жизни детей, посещающих детские дошкольные образовательные учреждения: дис….канд. мед. наук. – Оренбург, 2011. – 122 с.
Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. – М, 2002. – 240 с.
Насыбуллина H.H. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, воспитывающихся по инновационным педагогическим программам: автореф. дис. . канд. мед. наук. — Иваново, 2003. 22 с.
О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2009 году. Государственный доклад. – М., 2010. – 456 с.
Оздоровление детей в условиях дошкольного учреждения / Л.И. Горожанкина, Л.П. Сливина, Е.И. Калиниченко и др. // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 54-57.
Организация жизнедеятельности детей в дошкольных учреждениях. Медико-педагогический аспект: Методические рекомендации / Л.А. Парамонова, Т.Л. Богина, Т.И. Алиева, Н.Т. Терехова. – М., 1997. – 256 с.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: Руководство для работников системы общего образования / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2005. – 584 с.
Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников / Под ред. ак. ОАМН Г.Н. Сердюковской. – М., 2003. – 334 с.
Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов дошкольных факультетов высших педагогических учебных заведений / под ред. В.В. Голубева. – М., 2003. – 416 с.
Особенности формирования физического здоровья дошкольников в современных условиях / М.Н. Кузнецова, Н.С. Подгорнова, С.Д. Поляков, А.М. Соболева // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 91-93.
Положение детей в Российской Федерации / Доклад Совета федерации Федерального Собрания РФ. – М., 2006. – 168 с.
Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста - М.: Медицина, 2002. – 220 с.
Рогачева Е.А., Петрова М.В. Состояние здоровья дошкольников и его формирование в условиях образовательного учреждения // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 177-179.
Сальникова Е.А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: дис….канд. мед. наук. – Краснодар, 2002. – 152 с.
Саулина Т.Ф. Принципы закаливания детей в дошкольно-образовательных учреждениях. – Минск, 2003. – 128 с.
Современные возможности программы оздоровления детей в условиях дошкольных образовательных учреждений / В.П. Вавилова , Н.К. Перевощикова, Т.И. Гаращенко и др. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2002. – № 6. – С. 52-54.
Степанкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития. – М., 2007. – 368 с.
Теория и методика физической культуры дошкольников / Под редакцией С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб., 2008. – 656 с.
Физкультура для детей. / Под редакцией М.М. Безруких. – М., 2009. – 176 с.
Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М., 2010. – 87 с.
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – М., 2000. – 176с.
Ширяева Г.П. Пути и эффективность реализации оздоровления детей и подростков в условиях городских образовательных учреждений: автореф. дис….канд.мед.наук. – Уфа, 2008. – 22 с.
Alcott A.W. The Young Mother. Management of Children in Regard to Health. – N.-Y., 2005. – P. 147-152
Ferritti G.M. Effects of temperature on the maximal instantaneous muscular power of humans. // Euro j. Appl. Physiol. –1992. – Vol.64. – Р. 112-116
Mahoney D. Target Hardening Child Abuse Prevention Series // Eur J of Ped. – 2008. – PP. 47-49
Menger W. Results of hardening in children with bronchial asthma // Pneumologie. – 1990. – Vol.44(10). – Р. 1183-4.
O'Dell D. Resistance Training in Cold Weather // Brian Mackenzie's Successful Coaching. – L., 2004. – p. 4-6
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета для родителей
Здравствуйте, уважаемые родители. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты о закаливании ваших детей. Ответы помогут нам улучшить работу по закаливанию и укреплению их здоровья.
1. Считаете ли Вы закаливание эффективным средством оздоровления ребенка?
Да
Нет
2. Проводите ли вы дома закаливающие мероприятия?
Да
Нет
3. Если закаливающие процедуры проводятся, то укажите, пожалуйста, какие:
Обливание
Обтирание
Полоскание ротовой полости и умывание прохладной водой
Воздушные ванны
Солнечные ванны
Другое
4. Знакомы ли вы с основными правилами проведения закаливающих процедур?
Да
Нет
5. Знаете ли Вы о том, какие закаливающие мероприятия проводятся в Вашем ДОУ?
Да
Нет
6. Замечаете ли вы эффект от проводимых в ДОУ закаливающих мероприятий?
Да
Нет
Спасибо
Приложение 2
Анкета для воспитателей
Здравствуйте, уважаемые воспитатели. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты о закаливании детей. Ответы помогут нам улучшить работу по закаливанию и укреплению их здоровья.
1. Считаете ли Вы закаливание эффективным средством оздоровления ребенка?
Да
Нет
2. Знакомы ли вы с основными правилами проведения закаливающих процедур?
Да
Нет
3. Соблюдаете ли вы основные правила проведения закаливающих процедур?
Да
Нет
Не всегда
4. Считаете ли Вы свои знания по проведению закаливания достаточными?
Да
Нет
5. Замечаете ли вы эффект от проводимых в ДОУ закаливающих мероприятий?
Да
Нет
Спасибо
7