Неформальные взаимодействия в студенческих группах: структурно-функциональный анализ

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения структуры взаимодействий в студенческих группах
1.1 Социологические аспекты проблем российского студенчества
1.2 Структура и функции студенческой группы
1.3 Виды и формы неформальных взаимодействий
Глава 2. Влияние неформальных взаимоотношений на эффективность и качество образования и личностного роста в студенческой группы
2.1 Качество образование: основные показатели
2.2 Основные факторы, влияющие на эффективность и качество образования и личностного роста в студенческих группах
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования "Структура неформального взаимодействий в студенческих группах", с выявлением динамики функций студенческой группы
3.1. Обоснование программы исследования
Литература
Приложение
Приложение 2

Выявленные авторами значимые социальные функции и позитивная роль неформальных взаимодействий в организации создают предпосылки для их исследования как социального ресурса управления лояльностью персонала организации.
Цель исследования - разработать структурно-функциональную модель управления неформальными взаимодействиями среди студентов. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
определить место неформальных взаимодействий как социального ресурса в системе управления организацией;
уточнить критерии для систематизации неформальных взаимодействий в студенческих группах и разработать типологию неформальных взаимодействий, выявить функции неформальных взаимодействий;
определить причины позитивного и возможного деструктивного влияния неформальных взаимодействий на будущее студентов ,а также их качество обучения..
Объект исследования — неформальные взаимодействия между студентами.
Предмет исследования - процессы и механизмы управления неформальными взаимодействиями как социальным ресурсом.
Гипотеза исследования: управление неформальными взаимодействиями между студентами является необходимым компонентом системы мер по повышению качество обучения студентов.
Теоретическую основу исследования составили концепции, представленные в трудах отечественных и зарубежных социологов и специалистов по управлению социальными системами, такими как организации, исследующие их особенности, функции, принципы системности, рационализации, в частности, освещающие вопросы управления неформальными взаимодействиями.. Различные общенаучные и специфические дисциплинарные методы использовались сквозь призму социологии управления, в задачи которой входит анализ влияния неформальных взаимодействий.
Блоки-индикаторы:
- наличие неформальных взаимодействий в группе и лидера;
- влияние неформальных взаимодействий на успешность обучения;
- планы на будущее - продолжение контактов в личной и профессиональной сфере;
- отношение к неформальным контактам;
- функции студенческой группы
Кроме того, в анкету был включен социально-демографический блок с вопросами о поле, возрасте, группе.
Вопросы в анкете расположились следующим образом (см.: таблица 3.1):
Таблица 3.1
Основные блоки Номера вопросов в анкете. наличие неформальных взаимодействий в группе и лидера 1; 2; 3.4 влияние неформальных взаимодействий на успешность обучения 5;6;7;8 планы на будущее - продолжение контактов в личной и профессиональной сфере 9;10;11;12;13;14 отношение к неформальным контактам 14;15;16;17;18;19. функции студенческой группы 20;21;22.
Анкета, предложенная респондентам, представлена в Приложении 1.
Выборка, исследование которой проводилось, составила 100 человек. В нее вошли студенты 2,3 и 4 курса. Полученные в результате опроса данные были внесены в базу данных.
Результат исследования
Пол
Диаграмма 1.Пол респондентов
Таким образом, в нашем исследовании принимало 58% женщин, 42% мужчин. Это обусловлено тем, что женщины более активно участвуют в
Диаграмма 2.
Большинство респондентов было опрошено с факультета PR 42%
kurs
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2 курс 29 28,2 29,0 29,0
3 курс 46 44,7 46,0 75,0
4 курс 25 24,3 25,0 100,0
Total 100 97,1 100,0 Missing System 3 2,9 Total 103 100,0
Респонденты представляли 2,3,4 курс (29%,46% и 25%)
Проанализируем отдельные блоки –индикаторы
Наличие неформальных взаимодействий в группе и лидера
Суждения Варианты ответов полностью согласен скорее согласен трудно сказать скорее не согласен полностью не согласен В студенческой группе должен быть признанный лидер 2 1 0 -1 -2 У нас все вопросы решает староста 2 1 0 -1 -2 В нашей группе каждый сам за себя, явного лидера нет 2 1 0 -1 -2 Не представляю нашу группу без лидера-заводилы 2 1 0 -1 -2
В студенческой группе должен быть признанный лидер
Респонденты считают, что в группе должен быть признанный лидер 59% , 20%считают, что, скорее всего. Полностью не согласны 3%.
Второй вопрос , также относится к данному блоку
У нас все вопросы решает староста
В связи с этим, результат первого вопроса подтвердил теорию о наличии лидера. В данном случае – старосты – 42%.
В нашей группе каждый сам за себя, явного лидера нет
Данный вопрос является обратным к первому.
Результаты показывают, что большинство (35% и 33%) не согласны с данным высказыванием.
Не представляю нашу группу без лидера-заводилы
Староста – это законный представитель группы перед руководством университета. Как было показано, большинство студентов (42%) считают, что он должен решать все вопросы. Однако, так же отмечается присутствие лидера- заводили, который будет организовывать досуговую сферу
Вывод по блоку 1 «Наличие неформальных взаимодействий в группе и лидера»
Исследования показали, что неформальные взаимодействия присутствуют в различной форме на всех курсах,
Большинство респондентов отметили необходимость присутствия признанного лидера (59%)
Исследования показали, что чаще всего признанный лидер и староста – это один и тот же человек.
Практически в каждой группе функции лидера и старосты совпали в одном лице, таким образом, староста – это законный представитель группы перед руководством университета. Как было показано, большинство студентов (42%) считают, что он должен решать все организационные вопросы. Однако, как лидер группы должен еще организовывать досуговую сферу
Влияние неформальных взаимодействий на успешность обучения
Суждения Варианты ответов полностью согласен скорее согласен трудно сказать скорее не согласен полностью не согласен Дружеские взаимодействия между студентами помогают в учебном процессе 2 1 0 -1 -2 Если кому-то из моих одногруппников трудно учиться, он может рассчитывать на помощь товарищей 2 1 0 -1 -2 В решении своих учебных проблем я не рассчитываю на помощь одногруппников 2 1 0 -1 -2 В успешной учебе больше помогают неформальные взаимодействия с преподавателем, чем с одногрупниками 2 1 0 -1 -2 Дружеские взаимодействия между студентами помогают в учебном процессе
Респонденты (15%) затруднились ответить на данный вопрос, так как считают, что не всегда дружба помогает учебному процессу. В отличие от других 38 %, которые считают в большинстве случаев, что так оно и есть
Если кому-то из моих одногруппников трудно учиться, он может рассчитывать на помощь товарищей
При этом стоит отметить, что большинство респондентов считают, что помощь необходимо оказывать своим друзьям и однокурсникам (38% и 39%)
В решении своих учебных проблем я не рассчитываю на помощь одногруппников
А также эту помощь ожидают и в отношении себя, если они окажутся в затруднительной ситуации (48% скорее согласны)
В успешной учебе больше помогают неформальные взаимодействия с преподавателем, чем с одногрупниками
Неформальные взаимодействия с руководством, то есть в нашем случае с преподавателями расцениваются респондентами по-разному. Большинство склоняются (34%), что неформальные взаимодействия с преподавателем помогут в обучении. Однако 30% затруднились ответить.
Вывод по блоку 2 «Влияние неформальных взаимодействий на успешность обучения»
Неформальные взаимодействия внутри малой группы, как показали исследования, могут способствовать улучшению показатель успеваемости студентов. Однако, не всегда и не во всех ситуациях. Это обусловлено тем, что порой студенты в одной группе ставятся в ситуацию соперничества, в которой форма неформальных взаимодействий видоизменяется
большинство респондентов считают, что помощь необходимо оказывать своим друзьям и однокурсникам (38% и 39%). Таким образом, для трети респондентов помощь является обязательным фактором для поддержания неформальных взаимодействий. Они же в свою очередь так же ожидают помощи и поддержки от одногруппников
Неформальные взаимодействия с руководством, то есть в нашем случае с преподавателями расцениваются респондентами по-разному. Большинство склоняются (34%), что неформальные взаимодействия с преподавателем помогут в обучении. Однако 30% затруднились ответить. Преподаватели бывают разные, форма помощи также различается, в связи с этим ответы респондентов разделились во мнении практически в равных частях
Планы на будущее - продолжение контактов в личной и профессиональной сфере
Суждения Варианты ответов полностью согласен скорее согласен трудно сказать скорее не согласен полностью не согласен Неформальные взаимодействия с одногруппниками только отнимают время от других важных дел 2 1 0 -1 -2 Я общаюсь со своими одногруппниками только в рамках института 2 1 0 -1 -2 У нас дружная группа 2 1 0 -1 -2 Обучение в одной группе – не причина для дружбы в течение всей жизни 2 1 0 -1 -2 Большая часть моих друзей не учится в нашей группе 2 1 0 -1 -2 Свое свободное время мы с одногруппниками планируем вместе 2 1 0 -1 -2
Неформальные взаимодействия с одногруппниками только отнимают время от других важных дел
Не согласными с данным высказыванием являются 31% респондентов, 39% скорее были не согласны, чем согласны . Таким образом, можно предположить , что неформальные взаимодействия выходят за рамки общения в университете.
Я общаюсь со своими одногруппниками только в рамках института
С данным высказыванием оказались полностью не согласны 38%, и 38 склоняются к отрицательному ответу, что и предполагалось после получения результатов на предыдущий ответ.
У нас дружная группа
44 % респондентов считают, что они состоят в дружной группе, 44% считают в принципе их группу можно считать дружной.
Обучение в одной группе – не причина для дружбы в течение всей жизни
Не смотря на то, что большинство студентов, считают, что учатся в дружной группе, они не считают, что после обучения их дружба может продолжиться. 24% полностью не согласны с данным высказыванием, 29% затруднились с ответом. И только 13; считают, что вузовская дружба продолжится после получения диплома.
Большая часть моих друзей не учится в нашей группе
63% респондента подтвердили, что имеют друзей вне стен вуза. Чаще всего это школьные друзья и друзья по хобби.
Свое свободное время мы с одногруппниками планируем вместе
Данный вопрос вызвал больше всего разногласий, так как свободное время студенты планируют и со своими старыми друзьями, и со своими студенческими. Поэтому, практически ответы получили нормальное распределение.
Вывод по блоку 3 «Планы на будущее - продолжение контактов в личной и профессиональной сфере»
Исследования показали, что неформальные взаимодействия с одногруппниками не отнимают время от других важных дел. Таким образом, можно предположить , что неформальные взаимодействия выходят за рамки общения в университете.
Дружеские взаимодействия, выходящие за рамки узкого круга интересов, затрагивающие досуговую сферу, являются положительным фактором сплочения малого коллектива – группы. Таким образом, большинство респондентов признали, что у них дружные группы.
Не смотря на то, что большинство студентов, считают, что учатся в дружной группе, они не считают, что после обучения их дружба может продолжиться. 24% полностью не согласны с данным высказыванием, 29% затруднились с ответом. И только 13; считают, что вузовская дружба продолжится после получения диплома. Это обусловлено тем, что многие студенты приехали из разных городов, поэтому сомневаются, что их крепкая дружба может выдержать расстояния.
Наличие друзей в группе не является ограничивающим фактором в круге общения. Остаются друзья школьные, дворовые и иные. Поэтому планирование свободного времени идет с учетом данного фактора.
Отношение к неформальным контактам
Суждения Варианты ответов полностью согласен скорее согласен трудно сказать скорее не согласен полностью не согласен Я уверен, что даже через несколько лет смогу в трудную минуту рассчитывать на сочувствие и помощь моих одногруппников 2 1 0 -1 -2 Неформальные взаимодействия с однокурсниками помогают в будущем трудоустройстве 2 1 0 -1 -2 Каждый строит свое будущее сам и не должен ожидать помощи от сокурсников 2 1 0 -1 -2 В будущей профессиональной деятельности я рассчитываю только на свои силы 2 1 0 -1 -2 Неформальные взаимодействия с одногруппниками затрудняют построение профессиональной карьеры 2 1 0 -1 -2 Если у меня будет свой бизнес, я обязательно приглашу в фирму моих одногруппников.; 2 1 0 -1 -2
Я уверен, что даже через несколько лет смогу в трудную минуту рассчитывать на сочувствие и помощь моих одногруппников
40% респондентов рассчитывают на помощь своих студенческих друзей в трудную минуты и по окончанию ВУЗА, таким образом, они планируют сохранить хорошие взаимодействия со своими одногруппниками
Неформальные взаимодействия с однокурсниками помогают в будущем трудоустройстве
Не смотря на то, что студенты планируют сохранить дружбу, они не считают, что их взаимодействия помогут трудоустройству, они планируют всего достигнуть сами. 43% не рассчитывают на старую дружбу в вопросе трудоустройства.
Каждый строит свое будущее сам и не должен ожидать помощи от сокурсников
В будущей профессиональной деятельности я рассчитываю только на свои силы
64% респондента рассчитывают только на свои силы, что и подтвердило результаты на предыдущие вопросы.
Неформальные взаимодействия с одногруппниками затрудняют построение профессиональной карьеры
С утверждением не согласно большинство респондентов 47%, и склоняются к отрицательному утверждению 34%.
Если у меня будет свой бизнес, я обязательно приглашу в фирму моих одногруппников
Не смотря на то, что большинство считают, что могут рассчитывать на помощь от одногруппников в трудную минуту, они при этом не предполагают, что возьмут своих студенческих друзей на работу – 33% и 27%.
Выводы к блоку 4 «Отношение к неформальным контактам»
Отношение к неформальным контактам практически у всех респондентов положительное, однако, носит краткосрочный характер, ограниченный только временем получения образования. Половина 40% респондентов рассчитывают на помощь своих студенческих друзей в трудную минуты и по окончанию ВУЗА, таким образом, они планируют сохранить хорошие взаимодействия со своими одногруппниками Не смотря на то, что студенты планируют сохранить дружбу, они не считают, что их взаимодействия помогут трудоустройству, они планируют всего достигнуть сами. 43% не рассчитывают на старую дружбу в вопросе трудоустройства.
Не смотря на то, что большинство считают, что могут рассчитывать на помощь от одногруппников в трудную минуту, они при этом не предполагают, что возьмут своих студенческих друзей на работу – 33% и 27%.
Функции студенческой группы
Суждения Варианты ответов полностью согласен скорее согласен трудно сказать скорее не согласен полностью не согласен Если в группе нет дружеских взаимодействий – это не настоящая студенческая группа 2 1 0 -1 -2 Неформальные контакты внутри группы помогают мне самореализовываться 2 1 0 -1 -2 Личные связи и взаимодействия в студенческой группе необходимы для полноценного вхождения в профессиональное сообщество 2 1 0 -1 -2
Если в группе нет дружеских взаимодействий – это не настоящая студенческая группа
Дружба – это неотъемлемых компонент настоящей студенческой группы. С этим утверждением согласны 39% и 38% ответили бы скорее всего положительно.
Проанализируем данный вопрос по гендерному фактору и уровню курса
Результаты исследования по студентам второго курса
Девушки:
Полностью согласны 4%, 5%- скорее не согласны, и 2% скорее согласны. Таким образом, на втором курсе фактор дружбы не является еще необходимым для определения функции группы
Молодые люди
Полностью согласны – 5%, 3% - скорее согласны, и только 1% скорее не согласен. Таким образом, юношам данный фактор является неотъемлемым определением студенческой группы.
Результаты исследования по студентам третьего курса
Девушки:
Полностью согласны 13%, 6%- скорее согласны, и количество сомневающихся уменьшилось до 4%.. Таким образом, на третьем курсе фактор дружбы является приоритетным атрибутом определения настоящей студенческой группы
Молодые люди
У молодых людей показатели аналогично возросли по пунктам – абсолютно согласен и скорее согласен. Полностью согласны – 6%, 7% - скорее согласны. Таким образом, молодые люди третьего курса считают, что дружба является неотъемлемой характеристикой студенческой группы
Результаты исследования по студентам четвертого курса
Девушки:
Показатели на четвертом курсе увеличились в группе сомневающихся – скорее согласны - 13%, но уменьшились в группе полностью согласны до 6 %. Это обусловлено , прежде всего, планированием своего будущего за стенами ВУЗа, а также новыми интересами и порой работой, которая является разобщающим фактором.
Молодые люди
Среди молодых людей показатели исследования практически не изменились, и сходи с результатами третьего курса. Это обусловлено тем, что дружба между мужчинами носит более крепкий характер, чем среди девушек.
Неформальные контакты внутри группы помогают мне самореализовываться
По данному вопросу практически половина респондентов ответила бы скорее всего положительно 50%, однако, 23% затруднились ответом, так как не смогли полностью раскрыть смысл Понятия самореализоваться.
Личные связи и взаимодействия в студенческой группе необходимы для полноценного вхождения в профессиональное сообщество
Большинство неуверенны в данном утверждением – 35%. Однако, 20% считают, что это так и есть, и 19% уверены в истинности данного высказывания.
Вывод к блоку 5 «Функции студенческой группы»
Анализ показал, что студенческая группа –референтна. характеристиками студенческой группы выступают также сплоченность, микроклимат, референтность, лидерство, интрагрупповая и интергрупповая активность.
В студенческой группе реализуется потребность людей в общении как в Вузе, так за его пределами.
Студенческая группа воспитывает чувство принадлежности, общности с группой, чувство «мы».
Как показал анализ, студенческая группа контролирует своих членов, определяет соответствие их поведения установленным нормам, регулирует взаимодействия и позволяет развиваться
Терапевтическая функция студенческой группы реализована в полной мере, группа помогает каждому ее участнику в трудную минуту, респонденты указали, что они не только готовы помочь, но и ждут ответной реакцией в свою сторону. Данный фактор способствует психологическое единство в группе, атмосфера доверия в ней.
Также в данном блоке были проведено гендерное исследование и межкурсовое, которое показало:
Что фактор дружбы более высок среди студентов –девушек и юношей третьего курса, и юношей четвертого курса.
Первый курс в исследования не был включен по причине слабой выраженности функций малой группы
Таким образом ,полученные результаты исследования носят противоположный характер с результатами научной группы: д.с.н., проф. В.И. Чупров - руководитель; к.с.н., с.н.с. Ю.А. Зубок; н.с. Р.А.Мамедов; н.с. И.Н. Староверова. Более 75% студентам близки основные ценности и они мотивированы в учебе и труде.
Заключение
Система образования является одним из основных социальных институтов, обеспечивающих процесс интеграции индивида в общество, она позволяет сделать процесс социализации в определенной степени управляемым процессом. В связи с этим, возникает актуальность изучения неформальных отношений в студенческой группы и особенности их формирования.
В ходе выполнения дипломной работы были получены следующие результаты:
Анализ теоретической литературы показал, что неформальные взаимодействия являются неоднородным и многоплановым явлением.
Для проведения полноценного исследования уровня влияния каждого аспекта проявления неформальных взаимодействий на внутриорганизационное взаимодействие людей, необходимо их систематизировать, это определило актуальность создания типологии неформальных взаимодействий.
Анализ студенческих групп показал, что:
студенческая группа –референтна. характеристиками студенческой группы выступают также сплоченность, микроклимат, референтность, лидерство, интрагрупповая и интергрупповая активность.
В студенческой группе реализуется потребность людей в общении как в Вузе, так за его пределами.
Студенческая группа воспитывает чувство принадлежности, общности с группой, чувство «мы».
студенческая группа контролирует своих членов, определяет соответствие их поведения установленным нормам, регулирует взаимодействия и позволяет развиваться
Терапевтическая функция студенческой группы реализована в полной мере, группа помогает каждому ее участнику в трудную минуту, респонденты указали, что они не только готовы помочь, но и ждут ответной реакцией в свою сторону. Данный фактор способствует психологическое единство в группе, атмосфера доверия в ней.
Исследования проводилось дифференцировано и по группам и поп полу. Результат исследования показал, что фактор дружбы более высок среди студентов –девушек и юношей третьего курса, и юношей четвертого курса. Первый курс в исследования не был включен по причине слабой выраженности функций малой группы
Таким образом ,полученные результаты исследования носят противоположный характер с результатами научной группы: д.с.н., проф. В.И. Чупров - руководитель; к.с.н., с.н.с. Ю.А. Зубок; н.с. Р.А.Мамедов; н.с. И.Н. Староверова. Более 75% студентам близки основные ценности и они мотивированы в учебе и труде.
Литература
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - С. 196
Бобровских А.В. Неформальные экономические взаимоотношенияв современной России. - М.: Наука, 2004. - С.22
Большая Советская Энциклопедия. Изд.3., Т.25. С.19. – М., Изд-во Советская энциклопедия, 1976
Бражник Г.В., Демидов Н.М.Социология организаций: Лекция. - М.: Моск. ун-т потреб, кооперации, 2003
Голиней А. Социометрические исследования неформальных отношений // Персонал Микс. - 2002.-№2(9).-С.83-88
Гребенькова Л. А., Экосоциальные проблемы современного развития и студенчество: (Ценност. аспект). Автореф. дис. на соиск. учен. степ.к.социол.н. Спец. 22.00.06 – 1998
Дорожкин Ю. Н., Студенческая молодежь современной России: социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее. Учеб. пособие - 1997
Ивченков С.Г., Неформальные объединения. Проблемы участия молодежи. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. (09.00.02) - 1991
Зарубин Е. Н., Российское студенчество: проблема социального исключения в социопрофессиональной структуре общества - 2004
Кабаченко Т.С. Психология управления. – М.: Педагогическое общество России, 2003.- 384 с.
Камионский С.А. Менеджмент в российском банке: опыт системного
анализа и управления.- М.: Финансист, 2008.- 437 с.
Келли Г., Тибо Д. Межличностные взаимодействия / под ред. Г.М. Андреевой.- М.: МГУ, 1984. – 236 с.
Колюх О.А. Психологическая коррекция эмоций и их влияние на межличностные взаимодействия студентов через проведение социально-психологического тренинга // Сборник научно –методических трудов:  «Тенденции современного образования: состояние и перспектива». Новосибирск: НИПКиПРО, 2008
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. С.10
Коллектив и личность /под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой.- М.: Наука, 1995. – 252 с.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учеб.для студентов вузов. –М.: Аспект-Пресс, 2005. –384 с.
Крегер О., Дьюсон Дж. Типы людей и бизнес. – М.: Вече ACT, 2005.- 364 с.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001. -205 с.
Кричевский Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1985. № 5. С. 21-27.
Кузнецова Т.Е., Хавина С.А. Неформальный сектор экономики: структура, масштабы, противоречивость функций и результатов / РАН, Ин-т экономики; Центр полит.-экон. исследований. - М, 2000. - С. 78
Луков Вал.А., Луков Вл.А. Тезаурусы. Субъектная организация гуманитарного знания / Валерий Луков, Владимир Луков. - Москва: изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2008
Муджиков Н.Л. Неформальные взаимоотношенияв контексте управленческого взаимодействия: На материале социологического исследования предприятий строительного комплекса Республики Калмыкия: Дис... канд. соц. наук: 22.00.08. - Волгоград, 2006
Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. - СПб.: Облик, 2000
Потемкина И.А. Перспективы развития человечества в XXI веке / И.А. Потемкина // Вестник молодых ученых. Приложение к журналу «Известия ИГЭА». – Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2006. - №1/3. – С. 222-227.
Потемкина И.А. Социализация студентов как предмет социологического исследования/ И.А. Потемкина// Вестник ИрГТУ, научный журнал. Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2006. - №1. – С. 243-244.
Пугач, Российское студенчество: статистико-социологический анализ - 2001
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. - М.: Аспект Пресс, 2000. - С. 210
Сидоренков А. В., Неформальные подгруппы в малой группе. социально-психологический анализ - 2003
Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. [Сб. ст.] – 1992
Студенчество как социальная группа. (учебно-методическое пособие) – 2004
Толстых Н.Н. Изучение некоторых механизмов целенаправленной деятельности в подростковом и юношеском возрасте / Психология формирования личности и проблемы обучения : Сб. науч. тр./ АПН СССР, НИИ общ. педагогики; Под ред. Д. Б. Эльконина, И. В. Дубровиной. - М. : НИИ общ. педагогики АПН СССР, 1980 (вып. дан. 1981)
Управление организацией: Энциклопедический словарь. - М.: Издательский Дом ИНФРА-М, 2001.-С.822
Филоненко В. И., Современное российское студенчество: парадоксы и проблемы социализации - 2006
Фролов С.С. Социология: учебник. 2-е издание. - М.: Логос, 1997. - С.225
Энциклопедический социологический словарь/ Под ред. Г.В. Осипова.- М.,; ИСПИ РАН, 1995. С.151
Entrepreneurship, networks, and modern business / Rose, Mary B.; edited by Jonathan Brown and Mary B. Rose. - Manchester: Manchester University Press, c1993. - x, 262 p.
Giddens A. Sociology. - L.: Polity Press, 1997. - P. 583. (Перевод автора)
Robbins S.P. Essentials of Organizational behavior. - N.J.: Pearson Prentice Hall, 2005. - С 143
Casson, Mark, 1945-. Enterprise and leadership: studies on firms, markets and networks / Casson, Mark, 1945-. - Cheltenham: Edward Elgar, 2000. - x, 294 p.
Coleman J.S. Foundations of social theory. Cambrige^ The Bellhop Press of Harvard College, 1994.
Coleman J.S. Social capital in the creation of human capital //American Journal of sociology, 1988. Vol.94. P.95-121.
Comparing policy networks: Labor politics in the U.S., Germany and Japan / Knoke, David , Pappi, Franz Urban, Broadbent, Jeffrey, Tsujinaka, Yutaka. - Cambridge: Cambridge University Press, 1996. - xii, 288 p.
Conventions and structures in economic organization: markets, networks and hierarchies / Lazega, Emmanuel. - Cheltenham: Edward Elgar, 2002. - viii, 361 p.
Curran, James. Small firms and local economic networks / Curran, James. - Newcastle: Paul Chapman Publishing, 1994. - xiv, 210p.
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. С.10
Большая Советская Энциклопедия. Изд.3., Т.25. С.19. – М., Изд-во Советская энциклопедия, 1976
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. С.10
Колюх О.А. Психологическая коррекция эмоций и их влияние на межличностные взаимодействия студентов через проведение социально-психологического тренинга // Сборник научно –методических трудов:  «Тенденции современного образования: состояние и перспектива». Новосибирск: НИПКиПРО, 2008
Колюх О.А. Психологическая коррекция эмоций и их влияние на межличностные взаимодействия студентов через проведение социально-психологического тренинга // Сборник научно –методических трудов: «Тенденции современного образования: состояние и перспектива». Новосибирск: НИПКиПРО, 2008
Толстых Н.Н. Изучение некоторых механизмов целенаправленной деятельности в подростковом и юношеском возрасте / Психология формирования личности и проблемы обучения : Сб. науч. тр./ АПН СССР, НИИ общ. педагогики; Под ред. Д. Б. Эльконина, И. В. Дубровиной. - М. : НИИ общ. педагогики АПН СССР, 1980 (вып. дан. 1981).
Луков Вал.А., Луков Вл.А. Тезаурусы. Субъектная организация гуманитарного знания / Валерий Луков, Владимир Луков. - Москва: изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2008
Вал. Луков, Вл. Луков Тезаурусы. Субъектная организация гуманитарного образования. – М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2008 с. 63
А.И. Ковалева, В.А. Луков, 1999
Колюх О.А. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности // Десятилетие независимости Казахстана и социокультурная мотивация в обществе: региональный аспект: Материалы научно-практической конференции. - Экибастуз: КРИ, 2001
Бобровских А.В. Неформальные экономические взаимоотношенияв современной России. - М.: Наука, 2004. - С.22. - Цит. по: Кузнецова Т.Е., Хавина С.А. Неформальный сектор экономики: структура, масштабы, противоречивость функций и результатов / РАН, Ин-т экономики; Центр полит.-экон. исследований. - М, 2000. - С. 78
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - С. 196
Управление организацией: Энциклопедический словарь. - М.: Издательский Дом ИНФРА-М, 2001.-С.822
Бражник Г.В., Демидов Н.М.Социология организаций: Лекция. - М.: Моск. ун-т потреб, кооперации, 2003
Фролов С.С. Социология: учебник. 2-е издание. - М.: Логос, 1997. - С.225
Энциклопедический социологический словарь/ Под ред. Г.В. Осипова.- М.,; ИСПИ РАН, 1995. С.151
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. - М.: Аспект Пресс, 2000. - С. 210
См. Фролов С.С. Социология организаций. - М.: Гардарики, 2003
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. - М.: Аспект Пресс, 2000. - С. 210
Муджиков Н.Л. Неформальные взаимоотношенияв контексте управленческого взаимодействия: На материале социологического исследования предприятий строительного комплекса Республики Калмыкия: Дис... канд. соц. наук: 22.00.08. - Волгоград, 2006
Robbins S.P. Essentials of Organizational behavior. - N.J.: Pearson Prentice Hall, 2005. - С 143
Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. - СПб.: Облик, 2000
См.: Там же
Обозов Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей. - СПб.: Облик, 2000
Голиней А. Социометрические исследования неформальных отношений // Персонал Микс. - 2002.-№2(9).-С.83-88
Giddens A. Sociology. - L.: Polity Press, 1997. - P. 583. (Перевод автора)