Особенности использования дидактических игр на занятиях"Окружающий мир" в младшем дошкольном возрасте

Введение………………………………………………………………….3
1 Теоретические основы……………………………………………..6
1.1 Задачи воспитания и обучения в детском саду по программе «Окружающий мир»…………………………………………………………...6
1.2 Взаимосвязь окружающего мира дошкольника и экологического воспитания……………………………………………………………………….11
1.3 Дидактическая игра как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста……………………………………………13
1.3.1 Дидактическая игра – путь познания окружающего мира……13
1.3.2 Типология дидактических игр на занятиях «Окружающий мир»……………………………………………………………………………...15
2 Опытно-экспериментальное исследование детей младшего возраста по формированию нравственно-экологических ценностей через использование дидактических игр на занятиях «Окружающий мир»…....21
2.1 Организация и проведение диагностического исследования……21
2.2 Анализ полученных результатов исследования…………………24
2.3 Формирование и коррекция представлений об окружающем мире на занятиях в группе младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр………………………………………………………….27
Заключение………………………………………………………….42
Библиографический список……………………………………………44
Приложение……………………………………………………………….46

Материал: глобус, графическая "модель мира" - круг, разделенный на две цветные части, наглядно-дидактический материал.
Ход игры: - педагог дает понятие о глобусе и о планете, о ее многообразии, цвете. В середине игровой комнаты располагается «модель мира», детям раздаются картинки. Воспитатель объясняет детям, что голубая часть – это природный мир, белая – это рукотворный мир.
Дети распределяют картинки в кругу. Например: цветок - в голубую часть, это природа. Автомобиль - в белую, это рукотворный мир. Каждую картинку дети пытаются объяснить.
3. Игра «Рыбы – птицы – звери».
Материал: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг, педагог бросает мяч ребенку и называет слово, например, «рыба». Ребенок, поймав мяч, должен назвать видовое понятие, например, «карась». Постепенно дети усваивают этапы игры и самостоятельно могут быть ведущими в этой игре.
4. Игра «Теремок».
Материал: набор предметных картинок.
Ход игры: детям объясняется игровое моделирование: - в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. В «теремке» «поселяются» предметы неживой природы, а у детей на руках картинки с предметами растительного и животного мира. Задача: свою картинку ребенок может заселить в домик при условии: найти 4-5 одинаковых свойств, признаков между «жильцом теремка» и картинкой. Это может быть форма, цвет, объем.
Усложнение игры: нужно назвать схожие признаки не только с "хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились.
5. Игра «Кто где живет».
Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания - у детей (дерево, река, нора, дупло, луг, поле, озеро)
Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и "поселить" у себя на нужной карточке.
Приложение 3
Дидактические игры, направленные на развитие чувственного восприятия
Игра «Наши помощники»
1 «Узнай по запаху».
Материал: объекты материального мира с сильным специфическим запахом: перец, лавровый лист, пряности, овощи, фрукты.
Ход игры: ребёнку завязывают глаза и предлагают по запаху определить, что у него находится в руках. Ребенок должен рассказать о своих обонятельных ощущениях, затем определить, к какой категории относится предмет по признаку «съедобное» или «несъедобное».
2 «Чудесный мешочек».
Материал: мешочек из плотного материала, мелкие предметы (до 10 штук).
Ход игры: на ощупь, не заглядывая в мешочек, ребенок должен попробовать определить, какие там находятся предметы.
3. «Какой овощ, фрукт ты съел».
Материал: тарелочка с нарезанными кусочками фруктов и овощей.
Ход игры: ребёнок закрывает глаза, воспитатель или родитель кладёт ему в рот кусочек фрукта или овоща. Задача ребенка: определить по вкусу предмет.
Усложнение первого уровня - определить не только продукт, но и способ его обработки (сырой, вареный, солёный)
Усложнение второго уровня - назвать как можно больше других продуктов, вкус которых похож.
Приложение 4
Таблица 2
Данные изучения сформированности экологической культуры и знаний окружающего мира у детей младшего дошкольного возраста
№ Фамилия, имя Количество правильных ответов Анкета № 1 Анкета № 2 1 Артем А. 3 3 2 Вероника А. 3 3 3 Анна А. 3 3 4 Анастасия Б. 4 5 5 Дарья Б. 5 3 6 Юлия В. 3 4 7 Никита Г. 5 4 8 Владимир Д. 6 6 9 Ксения И. 7 7 10 Полина К. 4 3 11 Виктория К. 5 4 12 Наталья Л. 7 7 13 Алексей П. 4 4 14 Сергей П. 7 6 15 Виктория Р. 4 4 16 Вадим С. 3 3 17 Софья С. 3 3 18 Екатерина С. 3 3
Приложение 5
Диаграмма по практическому исследованию уровня сформированности знаний детей об окружающем мире и навыков экологической культуры
Приложение 6
1. Проведение и анализ экскурсии по теме «Природа зимой».
Тема: «Природа зимой»
На данной экскурсии решались следующие задачи:
- уточнение знаний дошкольников о зиме, как времени года;
- наблюдение за зимними изменениями в жизни растений и животных;
- воспитание бережного отношения к природе родного края.
Тип экскурсии: по плану.
Снаряжение: деревянная рейка с делениями для измерения глубины снега, лопатки для раскапывания снега, корм для птиц, коробки.
Место проведения: городской парк.
План экскурсии:
1. Вступительная беседа.
Эта беседа проводилась в игровой комнате, вначале были определены тема, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.
2. Проведение экскурсии:
А) вводная беседа;
Б) основная часть.
2.1. Практическая работа по измерению глубокого снега на открытом и закрытом местах.
2.2. Проведение наблюдений в природе:
- проанализировать изменения, которые произошли с растениями с приходом зимы;
- сделать вывод о том, какое значение имеет снег для защиты зимующих растений от вымерзания.
2.3. Изучение зимних изменений в жизни животных:
А) наблюдение за насекомыми;
Б) наблюдение за птицами;
В) наблюдение за следами присутствия зверей или домашних животных (собаки).
2.4. Правила поведения в природе.
2.5. Степень загрязнения территории.
2.6. Проблема охраны природы.
3. Подведение итогов экскурсии.
Название мероприятия: Экскурсия по теме «Природа зимой».
Дата и место проведения: парк, лесная зона
Состав группы участников: группа детского сада
Вид деятельности: мероприятие по плану
Психолого-педагогическая цель мероприятия: формирование навыков наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
Перед экскурсией с детьми была проведена беседа о задачах экскурсии: на что обратить внимание, за чем (кем) понаблюдать, о необходимом оборудовании к экскурсии. Особое внимание было обращено на правила поведения в парке, на этикет речи.
Анализ этапа – проведение мероприятия:
Ребята с большим интересом гуляли по знакомому парку, они внимательно рассматривали деревья, определяли, где больше снега: под большими деревьями или около кустарников, около тропинок или там, где никто не ходит. Несколько человек принесли готовые скворечники для птиц, все положили туда корм и долго ждали, когда прилетят птицы. Сколько было радости, когда они увидели, как синички и воробьи клюют корм!
Экскурсия дала возможность детям наблюдать за жизнью птиц и растениями в холодное зимнее время. Появилось чувство гордости, что они, хотя бы на время облегчили жизнь лесных обитателей.
2.Проведение и анализ конкурса «Природа и мы»
Игра-конкурс «Природа и мы» [10, с.18].
Задачи:
- расширение знаний ребенка о природе и природных явлениях;
- формирование навыков коллективной работы.
1 тур (отборочный).
Проводится для всей группы. Кто первым ответит правильно на вопросы психолога, получает жетон. Три игрока становятся участниками 2, 3, 4 туров. Вопросы для участников одинаковые. Кто дал ответ точнее и правильнее, тот становится победителем.
1 тур. 1. Какого из этих видов дождя не бывает?
(грибной, слепой, скорый)
2. Кто из этих животных не живет в лесу?
(волк, лиса, жираф)
3. Какие из этих птиц занесены в Красную книгу?
(утка-мандаринка, сокол, воробей)
2 тур. 1. Какой из этих грибов ядовитый?
(белый гриб, масленок, бледная поганка)
2. Какое из этих растений является лекарственным?
( крапива, колокольчик, василек)
3. Кого называют королем грызунов?
(суслик, бобер, хомяк)
3 тур. 1. Какая из бабочек появляется ранней весной первой?
(крапивница, адмирал, капустница)
2. Кого на свете больше всех?
(насекомые, растения, животные)
3. Какого жука называют опасным преступником?
(майский жук, колорадский жук, жук-олень)
4 тур. 1. Какие из этих насекомых полезные?
(божья коровка, пчела, муха)
2. Какие из этих животных вымерли?
(динозавры, зебра, олени)
3. Назовите перелетных птиц?
(кукушка, ласточка, стриж)
Вопросы для зрителей:
1. Кит и дельфин – это рыбы? (млекопитающие)
2. Какая рыба называется именем человека? (Карп)
Финал. Назовите всех животных леса. Чем больше названий, тем больше количество баллов. Подведение итогов [17, с.34].
Название мероприятия: Конкурс «Природа и мы».
Дата и место проведения: игровая комната
Состав группы участников: дети младшего возраста
Вид деятельности: мероприятие по плану
Психолого-педагогическая цель мероприятия: развитие у детей устойчивого интереса к получению информации о связях в мире природы.
Анализ этапа – подготовка к мероприятию:
До проведения игры была проведена подготовительная беседа, на которой дети познакомились с условиями игры.
Анализ этапа – проведение мероприятия:
1 тур игры был очень оживленным: всем хотелось ответить на вопросы и попасть во 2 тур. Все 4 тура были шумными, веселыми, если участники ответить не могли, то помогали болельщики, для которых тоже были подготовлены вопросы. Во время игры дети узнали много нового из жизни насекомых и птиц, особенно их заинтересовали динозавры. Педагогом была рассказана история о динозаврах и предложено задание: нарисовать понравившееся животное.
3 Проведение и анализ игрового занятия «Экологический светофор».
Игра «Экологический светофор»
Цель занятия: развитие представлений детей о рациональном взаимодействии человека и природы;
- формирование опыта природоохранительной деятельности.
Оборудование: набор цветных кружков (красного, желтого, зеленого) для каждого ученика, набор карточек с изображением и описанием деятельности и поступков человека в природе.
Ход занятия:
1 Вступительное слово педагога-воспитателя группы о правилах игры-
- все участники получают по три кружка: красный, желтый, зеленый;
- каждый цвет имеет свое значение;
- педагог вывешивает плакат- таблицу, напоминающую о значении цветов – «сигналов экологического светофора».
Таблица 3
«Сигналы экологического светофора»
Красный Запрещает действия, приносящие вред окружающей среде и жизни людей Желтый Предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вред природе Зеленый Разрешает и поощряет действия, помогающие природе (растениям и животным)
2. Педагог зачитывает описание поступков человека или предлагает детям соответствующий рисунок – посадка деревьев в парке, дети высаживают около школы цветы, топчут траву на лугу или цветы, разорение птичьих гнезд, вырубка леса, полив цветов, разжигание костра и тому подобное.
3. Дети оценивают поступки, подняв по сигналу один из кружков – сигнал: «Включить светофор».
4. Подведение итогов – мнение детей.
Название мероприятия: Игровое занятие «Экологический светофор».
Дата и место проведения: игровая комната
Состав группы участников: дети детского сада
Вид деятельности: мероприятие по плану
Психолого-педагогическая цель мероприятия: увидеть отношение детей к природе; развитие их интеллектуальных и творческих способностей.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
Для проведения игры педагог подготовил цветные кружочки трех видов: красный, желтый, зеленый, карточки-задания, рисунки. Иллюстрации. Силами родителей был изготовлен из картона макет светофора.
Анализ этапа – проведение мероприятия:
Каждый ребенок получил по три кружка разных цветов. Педагог зачитывает ситуацию или показывает картинку, учащиеся поднимают нужный кружок или приклеивают на светофор – правильный ответ. Особенно дети охотно разглядывали сюжетные картинки, например, «Дети отдыхают в лесу», «Мальчик качается на ветке дерева», «Мальчики ловят бабочек и отрывают им крылышки». «Девочка срывает цветы и ломает их», «Сбрасывание мусора в речку». На светофоре больше всего получилось красных кружков, дети бурно обсуждали все поступки героев сюжетных картинок. Некоторые ребята признались, что, бывая на природе, они ведут себя подобным образом. Они нашли способ оправдаться: так поступают их родители. Наблюдение педагога – это проблемная ситуация: при индивидуальной беседе с родителями затронуть экологические проблемы
4. Проведение и анализ занятия по теме: «Гармония человека с окружающим миром»
Дидактическая игра «Человек и природа».
Цель: развитие ориентировочных компонентов в мире природы методом игры.
Оборудование: игровое поле с несколькими секторами, иллюстрационный материал «Животный мир».
Ход занятия:
1. Фронтальная беседа с детьми: - Какие животные живут в нашей местности?
- Каких животных леса вы видели не на картинках?
- Расскажите о нем?
- Перечислите домашних животных?
- Какие из животных есть у вас дома?
- Чем отличается жизнь домашних животных от диких?
Обобщение итогов беседы: сегодня на занятии мы расширим знания о жизни лесных жителей – это мир живой природы, который надо беречь и охранять.
2. Ход игры:
• Педагог показывает детям большой круг, который разделен по секторам. Каждый сектор в игре (на данном занятии) будет представлять «квартиру», жилище лесных жителей. Задача детей: заселить каждую «квартиру» конкретным животным – одним или целым семейством (это зависит от отобранных воспитателем картинок с животными). Желательно, чтобы около одного игрового круга были 6-7 детей. Если такой возможности нет, то дети по цепочке подходят к кругу и «расселяют» своих животных.
• Воспитатель убирает животных из одного сектора, затем из другого, каждый раз спрашивая: «Что может произойти, если такого вида животных не будет?». Дети высказывают свои мысли о роли каждого животного в природе. Все ответы детей воспитатель обобщает и добавляет о месте данного вида в окружающем мире.
2 вариант игры «Человек и природа».
• Большой круг разделен на шесть секторов – в нем должны разместиться представители живой природы по классам: птицы, звери, рыбы, растения, насекомые, человек. В каждом секторе дети должны разместить представителей одного класса, например, птицы – сорока, дятел, ворона, кукушка, воробей; растения – цветы, деревья, кустарники.
• Воспитатель убирает по очереди представителей каждого класса, уточняет, что произойдет, если исчезнут рыбы, птицы, звери. В последнюю очередь убирается человек. Делается вывод: если исчезнут люди на Земле, то все представители живой природы будут жить и развиваться. Если исчезнет представитель одного класса, то в природе произойдут существенные изменения. Нарушение равновесия и гармонии в мире природы приведет к гибели животного и растительного мира, в том числе, к гибели человечества. В природе все взаимосвязано, поэтому нельзя нарушать гармонию, а необходимо беречь и заботиться о представителях окружающего мира.
Название мероприятия: Игровое моделирование на тему «Гармония человека с окружающим миром»
Дата и место проведения: игровая комната
Состав группы участников: дошкольники младшей группы
Вид деятельности: мероприятие по плану
Психолого-педагогическая цель мероприятия: наблюдение за групповым настроением – помощь и поддержка педагога при формировании нравственно-экологических ценностей.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
К проведению мероприятия были привлечены родители, которые помогли по образцу сделать несколько кругов, и подготовили несколько вариантов карточек с животным и растительным миром.
Анализ этапа – ход мероприятия:
Вначале игра встретила затруднения: вначале не все группы поняли смысл задания. При работе в группах наблюдался большой подъем эмоций, так как было много различных карточек, дети совместно радовались, переживали, сомневались – это помогало им быстрее двигаться к конечной цели. В результате творческой работы формировались такие качества и навыки групповой деятельности: доброжелательность, переживание друг за друга, свободное выражение своих мыслей при обсуждении сектора «квартиры» для животных. Это занятие помогло детям осознать, что все в окружающем мире взаимосвязано: каждый вид или тип живого мира зависит от гармоничного сочетания полезного и вредного. В мире природы жизнь непредсказуема и сложна, поэтому любого животного надо беречь, к маленьким обитателям леса надо быть внимательным, иначе можем не заметить и уничтожить.
5 Проведение и анализ занятия «Правила поведения в природе»
Сказка о лесном царе.
Цель занятия: заинтересовать детей жизнью «лесного царства» и через познавательный интерес воспитать чувство бережного отношения к лесным жителям.
1. Вступительная беседа с дошкольниками:
- Какие сказки о животных и растениях вы знаете?
- Что делают животные в сказках?
- Кто такой Лесной царь? Зачем он нужен в лесу?
- Каким вы представляете себе Лесного царя? Опишите его или нарисуйте.
Сегодня мы побываем с вами в гостях у Сказки и познакомимся Лесным царем. У нас с вами есть правила поведения в детском саду, а в Лесном царстве – правила поведения в природе.
2. Сказка.
В Природном царстве, Лесном-лесном государстве жил-был Лесной царь – защитник всякой зверушки и всякого растеньица – от мала до велика. Жилось всем вольготно и весело, да вот напала Чернь на Природное царство, стала топтать шелковую травушку-муравушку, рубить зеленую дубравушку, разорять гнездышки малых пташек. Вылавливать зверушек да красавиц бабочек.
Стали собираться со всего Природного царства к Лесному царю все обиженные и беззащитные. Первым приплыл Осетр (показывается иллюстрация, желательно цветная) и стал жаловаться: «Горе-горе нам, рыбам. Нас истребляют из-за вкусного мяса и черной икры. Нам заграждают путь к нересту дамбами и плотинами. Загрязняют реки лесосплавом и отходами. Гибнем мы, Царь, и просим твоей защиты».
С жалобой к Лесному царю прискакала Жаба (иллюстрация или рисунок) и, едва отдышавшись, проквакала: «Всемогущий Лесной царь, великий наш защитник! Выслушай меня старую жабу. Жили мы тихо и мирно в своем болоте, но пришла Чернь беззаконная и заставила нас жить по беззаконию. Нас отравляют и уничтожают, засыпают пути наши к водоемам, и мы вынуждены уходить с наших мест. А сколько мы пользы принесли! Мы поедаем вредных насекомых, вредителей садов и огородов, личинок москитов – обитателей тропиков, которые при укусе могут заражать людей тяжелыми инфекционными заболеваниями. Не могу понять я, за что к нам такое несправедливое отношение».
Ж-Ж-Ж-Ж – прожужжало над самым ухом царя. Это Шмель спешит рассказать о своей беде. А тут и Жужелица подоспела и, едва Шмель замолчал, заговорила: «Ох, Царь, спасения нет от мальчишек и девчонок, которые собирают нас в баночки и коробочки. Коллекционируют, а порой просто выбрасывают, а ведь мы пользу приносим – вредителей, которые поедают ягоды клубники и земляники, уничтожаем. Никакой благодарности от человека!»
Долго выслушивал Лесной царь жалобы лесных жителей, думал, размышлял над бедами своего народа и решил издать Указ. Если человек не выполнял этот Указ, то сам становился животным, птицей, бабочкой, насекомым, растением и вынужден был сам испытать все ужасы своей деятельности. Долго висел Указ на самом высоком дереве в Лесном царстве, но однажды налетел сильный ураган и унес его в неизвестное государство. Опечалились лесные жители. Давайте, ребята, поможем им и составим Правила поведения человека в природе.
3. Работа в группах – дети по желанию объединяются в группы и начинают обсуждать правила поведения в природе:
- каждая группа выбирает животное или растение и придумывает правило;
- представитель каждой группы рассказывает правило, а педагог записывает на большом листе фломастером;
- по окончании работы педагог зачитывает все варианты, дети выбирают лучшие (то есть те, которые им понравились).
4. Воспитатель подводит итоги вместе с детьми. [20, с.69].
Название мероприятия: Сказка на экологическую тему «Правила поведения в природе».
Дата и место проведения: актовый зал детского учреждения
Состав группы участников: дети младшей группы
Вид деятельности: мероприятие по плану
Психолого-педагогическая цель мероприятия: • наблюдение за эмоциональным состоянием детей – их отношением к миру живой и неживой природы;
• формирование нравственно-экологических ценностей.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
К проведению мероприятия были подготовлены плакаты-иллюстрации с изображением рыб, животных, бабочек, насекомых, были подготовлены дети старшей подготовительной группы для чтения сказки по ролям.
Анализ этапа – ход мероприятия:
В этом возрасте дети любят сказки, именно через интересный сюжет можно сформировать навыки бережного отношения к природе, к ее животному и растительному миру. Детям было любопытно, кто из животных или насекомых придет просить помощи: когда сказка была прочитана, детям вначале захотелось ее продолжить, многие предлагали продолжение сказки. Их рассказы о жизни зверей и бабочек были фантастичны, но интересны для анализа эмоциональной сферы детей. Работа в группах – придумывание правил поведения в лесу, на реке, на озере, в саду, - помогла детям задуматься о роли каждого живого существа и каждой травинке в жизни человека.
52