Вход

Психология креативности в шоу бизнесе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 114262
Дата создания 2010
Страниц 19
Источников 11
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 790руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1.Постановка проблемы и выдвижение гипотез изучения творческой активности личности
2. Понятие и содержание феномена «креативность»
3. Структура творческой активности личности
4. Структурные компоненты творческой активности
5.Подготовка профессионала для работы в шоу бизнесе
Выводы
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Мотивационно-потребностный блок творческой активности характеризует потенциал активности, реализуя инициирующую функцию. Регуляторный блок в структуре творческой активности осуществляет функцию эмоционально-волевой регуляциикреативного действия. Динамический и результативный блоки, отвечающие за креативную «энергичность» и за конечный продукт (творческую продуктивность), реализуют, тем самым, функцию развития когнитивных компетенций с точки зрения достижения оптимальных объективно-деятельностных и субъективно-значимых показателей, то есть функции результативности и оптимизации. Рефлексивный блок в структуре творческой активности характеризует овладение субъектом самопознания. Следовательно, речь идет о достижении гармонии при проявлении и реализации творческой активности личности и компенсирующем эффекте, то есть о функциях гармонизации, как достижения соответствия индивидуальным особенностям личности, и компенсации ослабленных признаков за счет выраженных характеристик. Таким образом, основными функциями творческой активности являются: инициирующая и регуляторная функции, обеспечивающие творческую активность; функции оптимизации и результативности (оптимальное развитие когниций); функции гармонизации и компенсации (достижение компенсирующего эффекта). Указанные функциональные проявления соответствуют выделенным в исследовательских работах функциям индивидуального стиля: адаптивной (В.С. Мерлин, Г. Олпорт), компенсаторной (А.Адлер), функции оптимальности и результативности взаимодействия (А.В. Либин), гармонизирующей (К.А. Абульханова-Славская). Кроме этого авторы указывают на системообразующую и развивающую функции стиля (В.С. Мерлин). Следовательно, реализация указанных функций в данной модели может обеспечиваться с помощью индивидуальных стилей, выделенных в соответствии с компонентами психологической структуры творческой активности и детерминированных свойствами индивидуальности.Подготовка профессионала для работы в шоу бизнесеОрганизация учебно-профессиональной деятельности предполагает наличие выраженной творческой активности студентов, будущих профессионалов шоу бизнеса. Для активизации творческого мышления и профессионального интереса педагогами, готовящих людей творческих профессий используются разнообразные приёмы и формы коллективной работы: «Брейн-ринг», викторины, КВН, мини-контрольные работы, логические задания, тестовые задания и др.Педагогика и психология развития творческого мышления актера.Учебная программа данного курса, её содержание и структура ориентированы на углублённое изучение студентами- актерами, режиссерами, шоу менами и т.д. психолого-педагогических основ актерского творчества. Стержнем курса является принцип творческой самореализации личности студента в процессе учебно-творческой деятельности . Режессура инновационной деятельности.Данный курс готовит студентов к инновационной деятельности в шоу бизнесе. Подготовка осуществляется на основе разработанной модели, элементами которой являются стратегии, дидактические принципы, создание инновационной среды и т.д. Знание закономерностей развития нововведения позволяет в дальнейшем на практике осуществлять адекватный анализ собственной инновации, её значимость, корректировку. Умение действовать при создании и освоении нововведений формируется у студентов-актеров в деловых играх, таких как перспективное планирование в сфере шоу бизнеса, разработке инновационновационных программ, спектаклей, представлений и т.п.Актерская рефлексия.В данном курсе студенты овладевают навыками профессионального самоанализа, рационального душевно-логического самосовершенствования. Студенты постигают суть человекообразования, взаимосвязь человеческого (духовного, гуманистического) и профессионального (чётко упорядоченного, рационального) в актерской рефлексии. В результате студенты приобретают профессиональную проницательность, умение интерпретировать различные ситуации в шоу бизнесе.Режиссерская и актерская проницательность.При изучении данного курса студенты осваивают теорию и методику экспресс-диагностики личности: по внешним данным, по невербальному поведению, другим характерологическим чертам. Студентам даётся понятие проницательности как психологического феномена, рассматриваются слагаемые режиссерской и актерской проницательности, факторы режиссерской и актерской проницательности, методы проницательности. Методика развития режиссерской и актерской проницательности осуществляется через усвоение студентами специфических знаний о личности из различных наук, экспериментирование, анализ ситуаций из художественной литературы и современной жизни шоу бизнеса, тренинг элементов профессиональной проницательности будущего шоумена на этапах: допрофессиональной, профессиональной разноуровневой подготовки.Актерская импровизация.При изучении данного курса студенты знакомятся с теорией и практическим руководством по развитию деятельностного компонента творчества в шоу бизнесе. Студентам даётся понятие актерской импровизации как психологического феномена, раскрывается структура актерскойимпровизации. Практикум по актерской импровизации учит студентов проводить диагностику готовности к ней, анализировать мероприятия в шоу бизнесе с точки зрения реального и возможного применения актерской импровизации. Развивается профессиональное внимание, творческое воображение, тренируется скорость мышления и действий в процессе реального общения со зрителем. В целом вся программа нацелена на то, чтобы будущего профессионала шоу бизнеса всё неожиданное в жизни артиста подталкивало к творчеству, позволяло ему органично связывать содержание мероприятия (программы, концерта, монолога и т.п.) с реальной жизнью зрителей, придавало всему процессу творчества в шоу бизнесе свежую, привлекательную окраску и, главное –психологический эффект.ВыводыМножественность и противоречивость представлений о креативности, с одной стороны, представления о личностном смысле как маркере уникальности и творческой индивидуальности, - с другой, а также положение семиотики о единстве и взаимообусловленности смысловых и формальных характеристик объекта, в третьих, явились основанием определения творчества и креативности как свойств личности, которые проявляются в реализации личностного смысла средствами культуры, в том числе образования. Исходя из этого определения, рассмотрена структура творческого и креативного актов: они включают этап обретения личностного смысла и этап его знаковой объективации (сигнификации). Предложенное понимание творчества и креативности позволяет рассматривать процесс развития творчества и креативности как развитие их компонентов: личностного смысла и сигнификационных умений, а диагностику – как определение выраженности компонентов посредством анализа смысловых и формальных показателей продуктов творческой деятельности.Шоу бизнес представляет собой вторичную семиотическую систему. Базисной системой для шоу бизнеса является культура, моделируемой – личность. Особенности структурных компонентов базисной культуры определяют креативноразвивающую эффективность шоу бизнеса.Список литературыБезрогов В.Г., Иванченко Г.В., Казарян М.Ю. Козлова М.А. Имплицитные концепции творческой личности и профессионализма // Вестник Университета Российской академии образования. 2004. № 3. С. 89 – 107.Богоявленская Д.Б., О природе и методе исследования творческих способностей. // Психологический журнал. – 1995, № 5.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000, с. 238.Иванченко Г.И., Казарян М.Ю., Рыжов Ю.В. Как понимают творчество и профессионализм студенты творческих ВУЗов сегодня // Музыка и музыкант в меняющемся социокультурном пространстве: Сборник статей. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГК им. С.В. Рахманинова, 2005. С. 10 – 21.Кыштымова И.М. Креативность : содержание, развитие, диагностика : моногр. / И.М. Кыштымова.– 2-е изд., испр.– Иркутск : БГУЭП, 2002.– 217 с.Лопаткова, И. В. Психология творчества. Учебно – методический комплекс для студентов факультета психологии / И. В. Лопаткова – Сергиев Посад: СПГИ. – 2003. – 24 с.Понамарев Я.А. Психологический механизм творчества. – М., 1990, с. 306.Психология развития и возрастная психология: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: Т.А. Гусева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 121с. Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. - 126 с.Слитинская Л.И. Бессознательное психическое и творческий процесс // Бессознательное. – Тбилиси: Мецниереба, 1985. – С. 315.Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997., с.274.

Список литературы [ всего 11]

Список литературы
1.Безрогов В.Г., Иванченко Г.В., Казарян М.Ю. Козлова М.А. Имплицитные концепции творческой личности и профессионализма // Вестник Университета Российской академии образования. 2004. № 3. С. 89 – 107.
2.Богоявленская Д.Б., О природе и методе исследования творческих способностей. // Психологический журнал. – 1995, № 5.
3.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000, с. 238.
4.Иванченко Г.И., Казарян М.Ю., Рыжов Ю.В. Как понимают творчество и профессионализм студенты творческих ВУЗов сегодня // Музыка и музыкант в меняющемся социокультурном пространстве: Сборник статей. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГК им. С.В. Рахманинова, 2005. С. 10 – 21.
5.Кыштымова И.М. Креативность : содержание, развитие, диагностика : моногр. / И.М. Кыштымова.– 2-е изд., испр.– Иркутск : БГУЭП, 2002.– 217 с.
6.Лопаткова, И. В. Психология творчества. Учебно – методический комплекс для студентов факультета психологии / И. В. Лопаткова – Сергиев Посад: СПГИ. – 2003. – 24 с.
7.Понамарев Я.А. Психологический механизм творчества. – М., 1990, с. 306.
8.Психология развития и возрастная психология: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: Т.А. Гусева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 121с.
9.Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. - 126 с.
10.Слитинская Л.И. Бессознательное психическое и творческий процесс // Бессознательное. – Тбилиси: Мецниереба, 1985. – С. 315.
11.Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997., с.274.
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00648
© Рефератбанк, 2002 - 2024