Исследование восприятия психологического воздействия музыки на человека

Содержание
Введение
Глава I. Взаимосвязь музыки и психологического состояния человека
Глава II. Развитие музыкальной психологии и ее применение в психотерапии
Глава II. Практические исследования восприятия психологического воздействия музыки на человека
Заключение
Список литературы:

Методологической основой для исследования стали: концепция системной детерминации психических явлений Б.Ф. Ломова; принцип развития, принцип единства теории, эксперимента и практики; положение о включенности психики во всеобщую взаимосвязь явлений материального мира и механизм «анализа через синтез» Л. Рубинштейна; представления о системной организации психических процессов и функций человека Б.Г. Ананьева; учение о психических реальностях В.М. Розина; предположения о психологическом механизме воздействия искусства и музыки в частности Б.Г Ананьева, Н.Б. Берхина, Л.С. Выготского, А.Л. Готсдинера, Е.П.Крупник.
Практически доказано, что музыка может замедлить и уравновесить волны мозга. Неоднократные опыты продемонстрировали, что создаваемые мозгом волны можно изменять с помощью музыки и произносимых звуков. Известно, что сознание состоит из бета-волн, которые вибрируют на частоте от 14 до 20 герц. Бета-волны генерируются мозгом тогда, когда человек сфокусирован на повседневной деятельности или переживает сильные отрицательные эмоции. Возвышенные чувства и покой характеризуются альфа-волнами, которые распространяются на частоте от 8 до 13 герц. В период пика творческого выражения, медитации и сна характерно выражением тета-волнами, которые имеют частоту от 4 до 7 герц, а глубокий сон, глубокая медитация и бессознательное состояние генерируют дельта-волны, частота которых составляет от 0,5 до 3 герц. Чем медленнее волны мозга, тем более расслабленное и умиротворенное состояние человек испытывает. Все это соответственно влияет и на психологическое состояние человека.  Соответственная музыка создает различные волны, которые благодаря биологической обратной связи и другим методам, нацеленным на объединение души и тела, создают у человека и соответственное состояние. Музыка, ритм которой составляет около 60 ударов в минуту, включая некоторые произведения в стиле барокко и современных оркестровок, может сдвинуть наше сознание от бета-волн в направлении альфа-диапазона, за счет чего повышается общее самочувствие и внимательность. Прослушивание или исполнение музыки на досуге или в деятельности может создать динамичный баланс между более логичным левым и более интуитивным правым полушариями мозга, а взаимообмен мыслями является основой творчества.
Музыка влияет на дыхание, а дыхание неразрывно связано с эмоциональным фоном человека. Соответственно, управляя одним с помощью музыки, можно непосредственно воздействовать на другое. Наше дыхание в состоянии спокойствия ритмично и сбивается во время повышенной тревожности. За счет музыки дыхание можно «выправить», нормализуя при этом эмоциональный фон, так как более глубокий, медленный ритм дыхания является оптимальным, способствует покою, контролирует эмоции, более глубокое мышление и лучший метаболизм. Быстрое же, сбивчивое дыхание может привести к поверхностному и рассеянному мышлению, импульсивному поведению и склонности совершать неадекватные и необдуманные поступки. Замедлив темп музыкального произведения или прослушивая более медленную музыку, можно углубить и замедлить дыхание, дать возможность успокоиться и отдохнуть мозгу, нормализовать эмоциональное состояние. «В основе эмоций лежит новизна, обладающая значительной биологической силой; эмоции имеют информационный смысл и позволяют оценивать внешние воздействия, облегчают интеграцию подкорковых образований и коры мозга, формирование его высших функций и процесс обучения. Эмоциональное возбуждение, исходя из лимбико-ретикулярных структур мозга, оказывает не только восходящее активирующее влияние на кору больших полушарий, но практически на все образующие мозг нейроны. Вследствие этого в генерализованное распространение возбуждения включается и периферия, а также железы внутренней секреции. Эмоции обладают длительным последствием, они способны суммироваться; при повторных воздействиях их продолжительность существенно увеличивается» пишет Маляренко Г.Ю. в статье «Формирование музыкального восприятия в онтогенезе». (8 с. 58)
По Вундту (1980) различают три измерения эмоционального тона:
-удовольствие-неудовольств;
-напряжение-разряжение;
-возбуждение-успокоение.
Эмоциональные тона могут восприниматься одновременно или последовательно, ощущения могут сливаться в некоторый общий фон, соответственно организуя в восприятии и сами ощущения, «сближая» или «разъединяя» их. Вследствие этого слияния музыкальные фразы могут казаться «мелодичными», ритмы «плавными» и т.д.
Вот еще некоторые результаты исследования восприятия психологического воздействия музыки на человека: 
Григорианские песнопения, современные оркестровки и народная музыка обычно дают эффект углубления в себя, успокоения и отдыха.
При невозможности сосредоточения, музыка Моцарта например, или барокко, которая звучит в течение десяти -пятнадцати минут, поможет сознанию обрести четкость и повысит уровень умственной организации
Почувствовать себя более значимым, повысить самооценку поможет:Шопен «Мазурка», «Прелюдии»; Штраус «Вальсы», Рубинштейн «Мелодии».
Дать почувствовать баланс и связь с природой, включенность взаимодействие с миром:
Бах «Кантата № 2»; Бетховен «Лунная соната», «Симфония ля-минор».
Успокоиться и расслабиться, релаксировать можно с помощью:Бетховена «Симфония № 6», часть 2; Брамса «Колыбельная»; Шуберта «Аве Мария»; Шопена «Ноктюрн соль-минор»; Дебюсси «Свет луны».
Помочь во взаимоотношениях с окружающими:
Бах «Концерт ре-минор» для скрипки, «Кантата № 21»; Барток «Соната для фортепиано», «Квартет 5»; Брукнер «Месса ля-минор».
Облегчить физическое недомогание и поднять настроение, почувствовать воодушевление:
Моцарт «Дон Жуан»; Лист «Венгерская рапсодия №1»; Хачатурян «Сюита Маскарад».
Почувствовать приятную ностальгию, настроиться на позитивную ноту:Чайковский «Шестая симфония», 3 часть; Бетховен «Увертюра Эдмонд»; Шопен «Прелюдия 1, опус 28»; Лист «Венгерская рапсодия №2».
Снять возбуждение:
Бах «Итальянский концерт».
Заключение
1. На восприятие психологического воздействие музыки влияет психическое и эмоциональное состояние человека, его мировоззрение, опыт, возраст, статус и другие факторы. В свою очередь музыка, созданная автором сама несет в себе эти факторы, повлиявшие на создание именно такого музыкального произведения. То есть, существует неразрывная взаимосвязь между музыкой и психологией.
2. Взаимодействие музыки и человека представляет собой, изучение динамики восприятия и психологического воздействия музыки показало важность взаимосвязи различных по уровню осознанности компонентов исследуемого процесса.
3. Индивидуально-психологические особенности личности отражаются на протекании всех этапов музыкально-перцептивного процесса.
4. Процесс восприятия и психологического воздействия музыки опосредуется оценкой восприятия музыки и собственного состояния после её прослушивания; музыкальными ассоциациями, представляющие собой язык музыкальных образов; как осознаваемой, так и неосознанной значимостью и интенсивность переживания воспринимаемого музыкального произведения.
4. Выбор музыки для прослушания в соответствии с осознанными и неосознаваемыми потребностями человека оказывает позитивное влияние на его психическое состояние: снижается тревожность, возрастает активность, повышается общительность, активизируется процесс ресурсных состояний психики.
6. Выявлены различия в предпочтениях, восприятии и воздействии классической и современной музыки у людей с разным темпераментом, уровнем тревожности, самооценкой показало, что индивидуально-психологические особенности личности влияют на протекание всех этапов восприятия музыкального процесса.
7. Эффективность ассоциирования, интенсивность музыкального переживания, достигается при соответствии сознательно выбранной для восприятия музыки актуальным сознаваемым и неосознаваемым потребностям человека.
8. Теоретический анализ проблемы исследования показал, что применение к исследованию восприятия и психологического воздействия музыки принципа системности позволяет находить более общие и сложные закономерности взаимодействия музыки и человека, которые не выявляются без рассмотрения изучаемого явления в целом, без определения его структуры и системности.
9. Музыкальный опыт каждого человека, заключающийся в частоте повторений определенной музыки, в музыкальном окружении человека, в совокупности с другими социальными и психологическими факторами приводит к созданию индивидуальных музыкальных стереотипов.
10. Индивидуальные музыкальные стереотипы хотя и находятся в динамике, но все же, отличаются некоторой консервативностью, так как опираются на прошлый опыт. Поэтому, формируется установка на восприятие определенной музыки, что составляет содержание одного из этапов исследуемого психологического явления. Эта установка очерчивает круг предпочитаемых музыкальных жанров и произведений, из которого человек выбирает музыку, соответствующую его эмоциональному состоянию и индивидуально-психологическим особенностям личности.
11. Взаимодействие музыки и человека включает переживание музыки во время её восприятия, которое в большей своей части протекает неосознанно. На показатели музыкального переживания влияют такие факторы, как: содержание или качественная характеристика музыкального переживания; музыкальные ассоциации и созданном музыкальном образе; ценностные ориентации и особенностями мотивационно-потребностной сферы. Индивидуально-психологические особенности личности создают предпосылки для субъективного восприятия объективного эмоционального содержания музыки. Целостное музыкальное переживание очень индивидуально и формируется благодаря совместному действию всех факторов.
Исследование восприятия психологического воздействия музыки на человека установило, что музыкальные переживания оказывают глубокое воздействие на физическое и психологическое состояние человека. С помощью музыкальной терапии возможно положительно воздействовать на психологическое состояние человека, направляя его в русло положительной эмоциональной модальности учитывая выраженную его индивидуальность, уникальность и многозначность.
Именно способность «…искусства захватить все уровни духовного мира человеческой личности (уровни эмоций и чувств, представлений и образов, идей и идеалов) и порождает в человеке состояние личной полноты и сознание совершенства человеческой жизни в целом. Искусств, захватывая и сознание и подсознание через внушающую, суггестивную способность, объединяет людей, сохраняя в них то личностное, что есть в каждом человеке, искусство побеждает и развивает в человеке чувство личности и коллективизма, чувство человеческого единения». (5 с. 433)
Список литературы
Спиркин А. Г. Основы философии: Уч. Пособие для вузов. – М.: Политиздат, 1988.–592 с.
Фрейд З. Основной инстинкт/Сост., предисл. П. С. Гуревича. – М.: Олимп; ООО №Издательство АСТ-ЛТД», 1997. – 656 с.
Рюриков Ю. Б. Мед и яд любви. – М.: Мол. Гвардия, 1990. – 446 с.
Вейнингер О. Последние слова; Пол и характер: Сборник/Пер. с нем. – Мн.: ООО «Попурри», 1997. – 416 с
Яковлев Е. Г. Эстетика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 1999. – 464 с.
Аристотель. Сочинения в четырех томах. Т. 1. Ред. В.Ф. Асмус. М.: «Мысль», 1976, 550 с.
Юнг К.Г. Психологические типы/ Пер с нем.; Под общ. ред. В.В. Зеленского. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – 656 с.
Научно-популярный журнал «Музыкальная психология и психотерапия», №2, 2009. 124 с.
Психология. под ред. А. А.Крылова – М.: «Проспект», 1999. – 584 с.
Социология: Курс лекций: Уч. пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 1999. – 512 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. - М.:Прогресс, 1990. 368 с.
Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. М., 1988. 245 с.
Психология процессов художественного творчества. Сост. Б.М. Мейлах и Н.А. Хренов. М., 1980. 368 с.
Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.,1959. 567 с.
Тарасов Г. С. О психологии искусства // Вопр. психол. 1992. № 1 – 2.
Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 1947. 225 с.
Овчинникова Т. Музыка для здоровья. СПб.: Союз художников, 2004. 298 с.
Смирнов В. А. Музыкальная валеология в системе школьного образования // Ребенок и Север: проблемы сохранения здоровья и создания эффективной образовательной среды: Сборник докладов и тезисов выступлений, 25-27 марта 2003 г., МОИПКРО. Мурманск: НИЦ “Пазори”, 2004. 340 с.
Киселева П. В тональности до-мажор // Учительская газета. 2004. 2 марта.
Шанских Г. Музыка как средство коррекционной работы // Искусство в школе. 2003. № 5. 98 с.
5
10
2