Формирование у дошкольников представлений о величине предметов.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТОВ
1.1. Величина предметов и особенности ее восприятия детьми дошкольного возраста.
1.2. Методы и приемы формирования представлений о величине предметов у детей дошкольного возраста (обзор методической литературы)
ЧАСТЬ 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация работы с детьми младшего дошкольного возраста по формированию представлений о величине предметов
2.2. Описание дидактических игр и упражнений по формированию представлений о величине предметов у детей младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Развивать внимание. Развивающая игра-занятие.
2.2. Дидактические пособия по ознакомлению детей 5-го года жизни с величиной предметов

В дидактических пособиях для воспитателя детского сада раскрывается сущность работы по формированию элементарных математических представлений у детей в данной возрастной группе и даются примерные конспекты занятий, описание игр и пр.
Конспекты занятий по математике и игр — удачно найденное методикой дидактическое средство, повышающее при правильном отношении к нему и использовании эффективность педагогической деятельности воспитателя. Конспекты занятий облегчают подготовку к самому занятию, процесс подготовки гораздо меньше времени, т.к. в календарном плане можно сослаться на соответствующий конспект (книга, параграф, страница) и не разрабатывать план занятия. При этом существование конспектов отнюдь не означает прямое следование готовому материалу, они оставляют возможность для творчества в использовании разнообразных методов и приемов, дидактических средств, форм организации работы и т. д. Педагог может комбинировать, выбирать оптимальные варианты из нескольких, создавать новое по аналогии с имеющимся.
Анализ дидактических пособий по математике, ориентированных на работу с детьми среднего дошкольного возраста, показал, что ознакомление детей с величиной предметов включено в качестве раздела во всех дидактических пособиях по формированию элементарных математических представлений для воспитателя детского сада.
Так, к программе «Детство» (раздел «Первые шаги в математику», средняя группа) разработаны следующие методические пособия:
Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях СПб., 2003г.
Михайлова З.А. Математика от трех до семи:  Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов.- СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2003.
Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. - М., 1996.
Смоленцева А.А., Пустовойт О.В., Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л., Математика до школы. - СПб., 1998.
Жукова Р. Математика. Средняя группа. Разработки занятий. - М.: Корифей, 2007.
Методика  В.П. Новиковой «Математика в детском саду» (авторская программа) эффективно используется педагогами детского сада в работе по сенсорному развитию и формированию элементарных математических представлений у воспитанников. Методика в пособиях дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. В конце каждого пособия дана специальная методика для проверки знаний, полученных детьми в процессе занятий. 
Для детей среднего дошкольного возраста изданы:
Новикова В.П. Математика в детском саду. 4-5 лет — Мозаика-Синтез, 2009.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Раздаточный материал для детей 3-5 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Можно также назвать следующие дидактические пособия по математике, включающие ознакомление детей среднего дошкольного возраста с величиной предметов:
Безруких М.М., Филиппова Т.А. Развивающие игры с карточками для детей 4-5 лет. Дидактические наглядные материалы; методические рекомендации. - М.: Вентана-Граф, 2010.
Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2006.
Султанова М.Н. Султанова М.Н. Путешествие в страну математики. Дидактические игры для детей 4-5 лет. - М.: Вентана-Граф, 2010. – (К программе «Тропинки»).
Целищева И. И., Румянцева И. Б. Математика вокруг нас. Средняя группа ДОУ.  - М.: "Илекса" , 2008. – (к программе "Родничок").
Арапова-Пискарева Н. А.       Формирование элементарных математических представлений в детском саду.  Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-синтез, 2006.
 Помораева И. А., Позина В. А.       Занятия  по формированию элементарных математических представлений в средней  группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Козлова В.А. Пых: Книга по математике для детей и воспитателей. – М.:   Школьная Пресса, 2002.
Козлова В.А. Квадратенок: Дидактические игры по математике для дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2002.
Дорожин Ю. Г., Денисова Д. Математика для малышей. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. – (К "Программе воспитания и обучения в детском саду" под общей редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой). 
Таким образом, в дидактических пособиях к разделу программ по обучению дошкольников средней группы математике, в том числе – по ознакомлению детей с величиной предметов, даны подробные методические указания и приведены конспекты занятий, где определены четкие параметры, на которые необходимо опираться.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги, подчеркнем, что формирование у дошкольников представлений о величине предметов создает основу для овладения ими математическими понятиями. Осознание величины предметов положительно влияет на умственное развитие ребенка, так как связано с развитием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как математического понятия и готовит к усвоению в школе соответствующего раздела математики.
Познание величины дошкольниками осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от опыта практического оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др.
Исходя из особенностей детских представлений о величине предметов, педагогическая работа строится в определенной последовательности. Так, в младшем и среднем дошкольном возрасте дети определяют размеры предметов путем непосредственного их сравнения (приложения или наложения), в старшем — применяется и опосредованный способ сравнения. Постепенно усложняется и содержание знаний детей о свойствах величины. В младшем возрасте дети узнают о возможности сравнивать величины, в среднем — об относительности величин, а в старшем — об изменчивости. Расширяется также и круг сравниваемых предметов.
В данной работе предложен цикл занятий на тему «Величина предметов», направленный на формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о величине предметов, умение видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимость, развитие интеллектуальных и творческих качеств личности ребёнка.
ЛИТЕРАТУРА
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.‚ 1999.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: «Детство-Пресс», 2006. —244 с.
Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1974.- 368с.
Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А. А. Столяр, Р.Л.Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.
Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008. - 384с.
Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1981. С.9.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.124.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.125.
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. С.112.
См. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1974.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.125.
Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2010. С.44.
См. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие . —— СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002; Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, А. А. Столяр, Р.Л.Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000; Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.127.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.128.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. //Под ред. А.Столяра. – М.:"Просвещение", 1988. С.129.
2