Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
108653 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
69
|
| Источников |
64 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы подростков из неполных семей и оставшихся без попечения родителей 6
1.1. Роль семьи в развитии ребенка 6
1.2. Психологические особенности развития ребенка в неполной семье 10
1.3. Психологические особенности развития детей, оставшихся без попечения родителей 14
1.4. Особенности эмоциональной сферы 18
Глава 2. Организация и методики исследования 38
Глава 3. Эмпирическое исследование показателей эмоциональной сферы у детей из неполных семей и детей оставшихся без попечения родителей 40
3.1. Общая характеристика показателей эмоциональной сферы участников исследования 40
3.2. Различия показателей эмоциональной сферы у детей из неполных семей и подростков оставшихся без попечения родителей 53
3.3. Взаимосвязи показателей эмоциональной сферы у детей из неполных семей и детей оставшихся без попечения родителей 60
Заключение 62
Список литературы 64
Фрагмент работы для ознакомления
я не отвечу ему 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется 20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор 21. Меня немного огорчает моя судьба 22. Я думаю, что многие люди не любят меня 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку 26. Я не способен на грубые шутки 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится 30. Довольно многие люди завидуют мне 31. Я требую, чтобы люди уважали меня 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей 33. Люди, которые постоянно изводят меня, стоят того, чтобы их щелкнули по носу 34. Я никогда не бываю мрачен от злости 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь 36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием 44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел 45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам» 46. Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ 54. Неудачи огорчают меня 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю 60. Я ругаюсь только со злости 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся 65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает 67. Я часто думаю, что жил неправильно 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение 72. В последнее время я стал занудой 73. В споре я часто повышаю голос 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить Ключ к тесту Басса-ДаркишкалаКоэфф.ключФизическая агрессия111+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.Вербальная агрессия87+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-.Косвенная агрессия132+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+Негативизм204+, 12+, 20+, 28+, 36-.Раздражение93+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+Подозрительность116+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.Обида135+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+.Чувство вины118+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.
Список литературы [ всего 64]
Список литературы
1. Аликина Н.В. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики/ Метод. рекомендации.– Киев, 1991.– 20 с.
2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. –С.112-121.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. С. 375.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: Per Sе, 2001. - 160 с.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. - №5. - С. 111-117.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.-М.: Аспект Пресс, 1997.-376 с.
7. Анохин П. К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. - М., 1994.-С.339.
8. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии, 1998, № 1.
9. Блок методик для диагностики тревожности. — Архангельск: ИПП «Правда Севера», 1995. 35 с.
10. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М., 1999
11. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. – М.: Медпрактика-М, 2005.
12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001;
13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998.
14. Бютнер X. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
15. Васильев, В. С. Обучение маленьких детей плаванию / В. С. Васильев. - М. : Физкультура и спорт, 1961. - 70 с.
16. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).– М., Изд–во МГУ, 1984.– С. 31.
17. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – 1993. - №3. –С.183 –190.
18. Вилюнас В К. Перспективы развития психологии эмоций // Тенденции развития психологической науки. - М., 1998.- 234 с.
Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Минск: Нар. асвета, 1989. – 128 с.
19. Воспитание трудного ребенка / Под ред. М.И. Рожнева. М., 2000.
20. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова.– М.: Педагогика–Пресс, 1996.– С. 263–269.
21. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр.соч.: в 6 т. Т. 4. М., 1984.
22. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
23. Геркан, Л. В. Начальное обучение плаванию на глубокой воде (по опыту ГДР) / Л. В. Геркан // Плавание. - М. : Физкультура и спорт, 1971.-Вып. 2.-С. 34-36.
24. Диагностика агрессивности: Тест руки Вагнера. Мн., 1996.
25. Диагностика и коррекция состояния агрессии// Детский психолог. – Вып.2. – Ростов-на-Дону, 1992. – С.68–73.
26. Ениколопов С.Н. Опросник Басса-Дарки// Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. – М., 1990. – С.6–11.
27. Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология. – М.: Проспект, 2005.
28. Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный психолог №№30,31, 2003.
29. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. Сб. «Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии». – Москва – Архангельск, 1993.
30. Краснов В. Н. Проблемы современной диагностики депрес¬сии // Журн. неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2012. Т. 112. № 11. Вып. 2. C. 3-10.
31. Краснов В. Н. Расстройства аффективного спектра. М.: Практическая медицина, 2011.
32. Концептуальные проблемы определения понятий «тревога» и «тревож-ность» // Молодые голоса. Выпуск 7. Сборник научно-исследовательских работ. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. - С.51-55.
33. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
34. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., 1994.
35. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998.
36. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности // Психологический журнал. -1995.-Т. 16., №3.-С. 35-43.
37. Мельниченко О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями // Психофизиология. Л.: ЛГПИ, 1979. -С. 49-53.
38. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1968. - 124 с.
39. Наш проблемный подросток. Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 1999.
40. Немов P.С. Психология. Учебн. для студентов высш. пед. учебн. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. С. 576.
41. Паренс Генри. Агрессия наших детей. – М., 1997.
42. Проблемы социального развития. – М.: Дашков, 2004.
43. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В. Сельченко. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – С. 656. – (Библиотека практической психологии).
44. Развитие личности ребенка. Перевод под ред. А.М.Фонарева. М., 1987.
45. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. - №5. – С.3-18.
46. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - 1999. - №3. - С.6-7.
47. Регуш Л. А. Психология современного подростка. СПб.: Речь, 2005
48. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994.
49. Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003
50. Ранк О Травма рождения – М: Иманго - 2004
51. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: "Романов", 2001.
52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
53. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. - №5/6. – С.35-40.
54. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 1996.
55. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2001.
56. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. – М.: Речь, 2002.
57. Солдатова. Психология развития и возрастная психология. – М.: Феникс, 2004.
58. Степанов В.Г. Психология трудного школьника. – М., 1998.
59. Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология. – М.: Издательский дом Дашков и К, 2004.
60. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.
61. Холличер В. Человек и агрессия. – М.: Прогресс, 1975. С. 130
62. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. – М.: КомКнига, 2006.
63. Шеффер, Ч., Кери, Л. Игровая семейная психотерапия / Ч. Шеффер. - СПб., 2000.
64. Юрасова, Е.Н. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.Г. Силя- ева. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00416