Вход

Ценности подростков с различной гендерной идентичностью.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 108406
Дата создания 2012
Страниц 23
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 000руб.
КУПИТЬ

Фрагмент работы для ознакомления

[3, с.76]Рассматривая самоопределение как самостоятельный этап социализации, авторы отмечают, что его «сущность заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны окружающих и общества». В исследованиях М.Р. Гинзбурга[7, с.45]самоопределение понимается как «обретение человеком своего ценностно-смыслового единства и его реализация, определение себя в мире». Вслед К. Левиным М.Р. Гинзбург осуществляет попытку рассмотреть структуру самоопределения через понятие жизненного поля. «Жизненное поле личности определяется как совокупность индивидуальных ценностей и смыслов и пространства реального действования - актуального и потенциального, охватывающего прошлое, настоящее и будущее. Личностное самоопределение это есть содержательное конструирование человеком своего жизненного поля, включающего в себя как совокупность индивидуальных жизненных смыслов, так и пространство реального действования (актуального и потенциального)», при этом человек устремлен в будущее. Характер взаимодействия двух основных компонентов самоопределения -психологического настоящего (самопознание, самореализация) и психологического будущего (смысловая и временная перспективы) -определяет его результаты. При нарушении функционирования и взаимосвязи этих компонентов происходит разрывание психологической линии времени, сворачивание жизненной перспективы, потеря себя,социальная дезадаптация, что сопровождается тяжелыми смысложизненным переживаниями. Все эти признаки характерны для ситуации жизненного кризиса, когда особенно остро встает проблема самоопределения, а именно, за счет чего человек преодолевает трудности и находит себя, свое место в мире, определяет свои ценности и смыслы.2.2.2. Становление ценностной сферы у подростковИ. С. Кон выделяет такие значимые процессы развития ценностной сферы у подростков личности в юношеском возрасте, как усиление рефлексии, самоуглубления: «открытие «Я», когда весь мир и человек в нем воспринимаются с позиции его значимости для собственного «Я», поиска его неповторимой целостности, оценки возможностей. [10, с.123]Кроме того, в данном возрасте актуализируется потребность искать и находить смысл собственной жизни. Важно понимать «что я хочу», экспериментировать со своими выборами, действиями, ролями. Это период совершения выбора в основных сферах жизни: профессии, значимого другого, социального окружения, осознанного принятия жизненных целей и ценностей. И.С.Кон отмечает центральный процесс в юношеском возрасте - «развитие самосознания». Проблемная область этого основного процесса: возможность невротической рефлексии как пассивного самосозерцания, «самодовольное няньчанье индивидуума со своими ему одному дорогими особенностями», которое возникает как невротическая реакция (субъекта со слабым «Я») на несовпадение «Я» реального и «Я» идеального. (В случае сильного «Я» этот конфликт разрешается творчески, конструктивно для личности: в учебной, трудовой деятельности, в деятельности самосовершенствования.). [7, с.90]На кризис идентичности как основную тенденцию подросткового возраста указывает Э. Эриксон в своей схеме жизненного цикла человека. Основная движущая сила развития, по Эриксону, - быть собой в глазах значимых других. Расширение радиуса значимых отношений задает внешние условия развития идентичности человека. Вступая в новые отношения с миром значимых людей, человек более или менее бессознательно делает выборы (разрешает кризисные противоречия данного типа отношений), которые и определяют направления развития на каждой возрастной ступени. Это направление может быть продуктивным, и тогда в человеке развиваются качества («новообразования», в терминологии Л.С. Выготского), которые приводят к усилению чувства самоидентичности. Выбранное (навязанное) направление развития может быть деструктивным, и тогда в человеке развивается центральная патология данного возраста, разрушающая, ослабляющая чувство самоидентичности. По Э. Эриксону, в подростковом возрасте переживается кризис идентичности. Автор отмечает, что в этот период большую важность приобретает выработка собственного мировоззрения для выбора жизненного пути. В результате синтеза всех новообразований всех предшествующих стадий в этот период происходит обретение личностью новой целостности, формирование истинной внутренней идентичности, в структуре которой интегрируются и преобразуются все прежние идентификации ребенка. Как проявление такой работы синтеза, в этом возрасте возникает экспериментирование (с социальными ролями, выборами и т.д.), внутренняя цель которого для субъекта заключается в поиске своего места в обществе. Личностное новообразование этой стадии, по Эриксону - это основы мировоззрения, которые выражаются в способности, формирующейся в профессиональном занятии; установление товарищеских связей; впитывание определенных традиций; формирование «понятной теории жизни». Э. Эриксон приводит варианты формирования идентичности, выделенные канадским психологом Д. Марше:неопределенная, еще не сложившаяся, «диффузная» идентичность означает, что молодой человек еще не вступил в пору кризиса и не прошел через испытания, связанные с определением себя;«предрешенный» вариант развития - индивид ранее положенного срока включается во «взрослую» систему отношений, делая это под чужим влиянием, что расценивается как неблагоприятный фактор для формирования его личностной зрелости; «проба ролей» в попытках выработать идентичность означает процесс интенсивного поиска юношей самого себя; «зрелая идентичность» обозначает завершение кризиса -молодой человек обретает чувство самоидентичности (самоопределенности, самотождественности) и переходит к самореализации. [19, с.43]Подход Э. Эриксона предоставляет достаточно объективную схему анализа жизненной ситуации субъекта в данном возрасте (сфера значимых отношений - основное противоречие - новообразование - деструктивное образование). В виде основной тенденции юношеского возраста выделяется поиск себя и становление собственной идентичности в социуме: как определение «оснований» (мировоззрение, «теория жизни») своей самоидентичности и собственной траектории утверждения себя в обществе через профессию и круг значимых социальных связей.Рубинштейн отмечает, что именно в подростковый возраст является ключевым для возникновения рефлексии как «ценностного самоопределения», определения «своего» способа жизни; К.С. Абульханова-Славская считает, что юношеский возраст является своеобразным «сензитивным периодом» для становления рефлексии. Т.В. Снегирева отмечает, что размышления молодого человека о себе, своем жизненном назначении (что, на наш взгляд, составляет один из существенных моментов «личностной» рефлексии) проявляются, как правило, в той же самой форме поиска им смысла жизни. Этот период -когда «жизненные горизонты ребят расширяются, приобретается самостоятельный опыт взаимодействия с действительностью, реалистичнее становятся представления о мире и о самом себе» - чрезвычайно важен и самоценен для личности. [14, с.83]Вопросам практико-психологической работы, помощи личности уделяла внимание Бурменская Г.В. подросткового возраста, чье состояние связано с определенной критичностью, уделено меньшее количество исследований. Однако именно в юношеский период начинают реализовываться базовые «стратегии рефлектирования», которые в дальнейшем усложняются в плане содержания «рефлектируемогоматериала». В связи с этим, представляется актуальным, в современных социокультурных условиях, обращение к вопросам оказания помощи подросткам в проблемной, кризисной ситуации. [4, с.63]ЗаключениеГендерная идентичность – это результат сложного процесса согласования всех факторов, который протекает в субъективном, внутреннем психологическом мире личности. В ходе этого процесса человек решает задачу принятия или выработки способов социокультурной презентации своих организмических качеств в той манере и форме, которая отвечает его собственным личностным особенностям и смыслам.Гендерная идентичность формируется у детей к возрасту 5 - 7 лет. Важным этапом формирования гендерной идентичности является подростковый возраст, когда формируется мировоззрение личности и ее представление о собственном предназначении и смысле жизни, усваивается опыт поколений.Система ценностной структуры является одним из важнейших компонентов структуры личности, представляет собой отражение мотивационно-потребностной сферы личности подросткового возраста, системы личностных смыслов,следовательно, может рассматриваться как содержательная сторонасамосознания личностиподросткового возраста.Список литературыАнохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М., Наука. – 1978. – с. 70.Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности // Вопр. Психол. 1979. №3. С. 35-45.Абульханова-Славская К.С. Стратегия жизни. - М., Мысль, 1991. - 299с.Бурменская Г.В. ред.-сост. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка Учеб.пособ.д.студ.пед.ВУЗов ` Серия : Детская психология .2008 г. ,Бронфенбреннер У. Два мира детства. -- М. Прогресс, 1976 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Издательство «Просвещение»1968. - 464с.Грот Н. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982.336с.Донцов А.И. О ценностных отношениях личности. -- Советская Педагогика, 1974, №2, с. 67 – 76Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., Загоруйко Е.Н. Идентичность в норме и патологии. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., Издательство «Просвещение» 1989. - 255 с.Кле М. Психология подростка. - М., Издательство «Просвещение»1991. - 176сЛеонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология регуляции деятельности // Вестн. МГУ. Сер.14,Психология. 1997. №1. С.20-27.Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. М., Издательство «Просвещение»1990 - 360сОжигова Л.Н. Гендерный подход в социально-психологических исследованиях // Проблемы самореализации мужчины и женщины в современном российском обществе: Тез. докл. науч.-практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2001. С. 31–32.Психология чувствований //Психология эмоций: тексты / Под. ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М. Издательство «Просвещение», 1984, с. 64-83.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М., Издательство «Просвещение». 1976Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии, №2 1983. Шаров А. С. Проблема целостного изучения человека // Вопросы психологии 1988.№4, с.5-6.Шаров А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 358сЭриксон Э. Идентичность: юность и кризис, - М. Прогресс, 1996.- 334с.

Список литературы [ всего 20]

Список литературы
1.Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М., Наука. – 1978. – с. 70.
2.Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности // Вопр. Психол. 1979. №3. С. 35-45.
3.Абульханова-Славская К.С. Стратегия жизни. - М., Мысль, 1991. - 299с.
4.Бурменская Г.В. ред.-сост. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка Учеб.пособ.д.студ.пед.ВУЗов ` Серия : Детская психология .2008 г. ,
5.Бронфенбреннер У. Два мира детства. -- М. Прогресс, 1976
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Издательство «Просвещение»1968. - 464с.
7.Грот Н. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во МГУ, 1982.336с.
8.Донцов А.И. О ценностных отношениях личности. -- Советская Педагогика, 1974, №2, с. 67 – 76
9.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., Загоруйко Е.Н. Идентичность в норме и патологии. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.
10.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., Издательство «Просвещение» 1989. - 255 с.
11.Кле М. Психология подростка. - М., Издательство «Просвещение»1991. - 176с
12.Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология регуляции деятельности // Вестн. МГУ. Сер.14,Психология. 1997. №1. С.20-27.
13.Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. М., Издательство «Просвещение»1990 - 360с
14.Ожигова Л.Н. Гендерный подход в социально-психологических исследованиях // Проблемы самореализации мужчины и женщины в современном российском обществе: Тез. докл. науч.-практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2001. С. 31–32.
15.Психология чувствований //Психология эмоций: тексты / Под. ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М. Издательство «Просвещение», 1984, с. 64-83.
16.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М., Издательство «Просвещение». 1976
17.Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии, №2 1983.
18.Шаров А. С. Проблема целостного изучения человека // Вопросы психологии 1988.№4, с.5-6.
19.Шаров А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 358с
20.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис, - М. Прогресс, 1996.- 334с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00552
© Рефератбанк, 2002 - 2024