Влияния занятия спортивными играми на повышения функционального состояния школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНЫХ ИГР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Особенности развития физических качеств у детей школьного возраста 6
1.2. Спортивные игры как средство развития физических качеств школьников 12
1.3. Волейбол на уроках физической культуры 18
1.4. Баскетбол на уроках физкультуры 20
1.5. Футбол как средство развития физических качеств учащихся 22
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Задачи исследования 31
2.2. Методы исследования 31
2.3. Организация исследования 34
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ИГРАМИ НА ПОВЫШЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 38
3.1. Содержание учебных занятий 38
3.2.Динамика показателей функционального состояния учащихся в ходе педагогического наблюдения 39
ВЫВОДЫ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ЛИТЕРАТУРА 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Результаты теста «Сгибание туловища из положения сидя на полу» наглядно представлены на рисунке 4.
Рис.4. Результаты теста «Сгибание туловища из положения сидя на полу»
Как показывает рисунок 4, в экспериментальной группе отмечается значительное повышение результатов.
На рисунке 5 представлены изменения индекса массы тела (индекса Кетле) у детей контрольной и экспериментальной групп на начальном и конечном этапах эксперимента

Рис. 5. Изменение индекса массы тела
Из рисунка 5 видно, что после занятий футболом число детей, у которых ИМТ находился в пределах нормальных значений в большей степени увеличилось в экспериментальной группе (в начале года 6, в конце – 10) по сравнению с контрольной (в начале года 5, в конце – 6).
Индекс Робинсона определялся у детей дважды за занятие: до начала урока и после его окончания на начальном и заключительном этапе эксперимента. Данные измерений представлены в таблице 1.
Таблица 1
Индекс Робинсона
Группа Начало года Окончание года до урока после урока до урока после урока Контрольная 72±3 79±5 70±3 75±2 экспериментальная 73±4 77±3 71±2 72±2
Из таблицы 1 видно, что сердечно-сосудистая система у детей экспериментальной группы в конце учебного года обладала большей резистентностью к физической нагрузке, чем у детей контрольной группы.
Результаты оценки индекса Скибинского представлены на рисунке 5.
Рис. 5. Оценка индекса Скибинского
Из рисунка 5 видно, что в начале учебного года у 2 детей из контрольной группы и 3 детей экспериментальной группы наблюдались недостаточные функциональные возможности дыхательной и сердечно-сосудистой систем. В конце года среди детей экспериментальной группы низкие функциональные возможности дыхательной и сердечно-сосудистой системы не определялись, увеличилось количество детей с высокой степенью функциональных возможностей.
Распределение учащихся по индексу Шаповаловой представлено на рисунке 6.
Рис. 6. Распределение детей с разной степенью оценки индекса Шаповаловой
Из рисунка 6 видно, что за время проведения эксперимента увеличилось количество детей, имеющих высокий уровень оценки. В конце года в экспериментальной группе не было детей, имеющих уровень оценки ниже среднего.
Сравнительная оценка уровня физического развития детей контрольной и экспериментальной групп представлена на рисунке 7.
Рис. 7. Уровни физического развития учащихся в начале и в конце года
Из рисунка 7 видно, что в группе учащихся, занимающихся в течение года футболом, к концу года не было детей, имеющих уровень физического развития ниже среднего. В то же время, увеличилось количество учащихся, имеющих средний уровень развития и в значительной степени увеличилось количество учащихся, чей уровень развития оценивался выше среднего.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась полностью.
ВЫВОДЫ
Включение спортивных игр и их элементов в уроки физической культуры в школе способствует развитию у учащихся силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой и сложной двигательных реакций. Они оказывают эффективное влияние на развитие у детей как психических процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, рациональности мышления) так и физиологических (усиливают обмен веществ, дыхание, кровообращение).
Использование на уроках физической культуры элементов футбола способствует повышению функционального состояния школьников. По результатам нашего исследования, использование на уроках физической культуры элементов футбола способствует укреплению функции сердечно-сосудистой системы у учащихся.
Результаты проведенного исследования показали, что использование элементов футбола на уроках физической культуры позволяют получить выраженный эффект в повышении функционального состояния школьников, повысить уровень готовности учащихся к решению последующих задач физического развития. Это свидетельствует о целесообразности использования спортивных игр, в частности футбола, в практике учебных занятий по физической культуре в школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционно малоподвижный образ жизни сегодняшних школьников характеризуется снижением физической активности, поэтому формирование установки на занятия физической культуры является важным аспектом воспитания учащихся. Наиболее эффективным для формирования физической активности временем является школьный период. Очень важное значение имеет эмоциональная привлекательность физических нагрузок, поэтому в спортивной физиологии обычно рекомендуют использование игровых методов. Именно в игре командное и предметное взаимодействие способствует оптимальному развитию физических и психологических качеств человека.
Игровая деятельность требует владения сложной техникой и тактикой, развития физических качеств; преодоления усталости, боли; выработки устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды; строгого соблюдения бытового и спортивного режимов и т.д. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: стойкости, смелости, выдержки, решительности, мужества.
Игровая и тренировочная деятельность оказывают на организм занимающихся комплексное и разностороннее воздействие, развивают основные физические качества - ловкость, быстроту, силу, выносливость, повышают функциональные возможности, формируют различные двигательные навыки. Занятия футболом повышают сопротивляемость к заболеваниям, способствуют физической закалке, усиливают адаптационные возможности организма. При этом воспитываются важные привычки к постоянному соблюдению трудового, бытового, учебного и спортивного режимов. Это способствует во многом формированию здорового образа жизни, достижению творческого долголетия. Соревновательный характер, самостоятельность действий, высокая эмоциональность делают футбол эффективным средством активного отдыха.
Благодаря широким координационным и атлетическим возможностям, разнообразной двигательной деятельности занимающиеся футболом быстрее и успешнее осваивают жизненно важные двигательные умения и навыки, в том числе и трудовые. Футбол часто используется в качестве дополнительного средства в тренировке по другим видам спорта. Игра в футбол (или использование ее элементов) служит хорошим средством не только общей физической подготовки, но и позволяет совершенствовать многие специальные качества, необходимые в различных видах спорта.
Футбол является прекрасным средством для всестороннего физического развития. В процессе этой игры используются различные виды двигательной активности: ходьба, бег, прыжки. Занятия футболом оказывают на здоровье положительное влияние благодаря физической нагрузке, отличающейся переменной интенсивностью.
Большинство упражнений, применяемых с целью повышения физической подготовки юного футболиста, всесторонне воздействуют на организм: укрепляют мышечно-связочный аппарат, совершенствуют функции внутренних органов и систем, улучшают координацию движений и способствуют общему повышению уровня развития двигательных качеств, но в то же время каждое из них преимущественно направлено на развитие того или иного качества.
Занятия по физической подготовке с изучением элементов игры в футбол направлены на выработку и дальнейшее совершенствование специальной (силы, быстроты, координации движений, гибкости) физической подготовки. В течение недели тренировочная нагрузка распределялась следующим образом: три занятия по 45 мин каждое.
Сравнительный анализ показателей скоростно-силовых способностей учащихся 5 классов в экспериментальной и контрольной группах в течение педагогического наблюдения обнаружил статистически достоверные различия (р>0,05). Это является свидетельством эффективности содержания учебного процесса в развитии скоростно-силовых способностей, что сказалось позитивно на динамике скоростно-силовых показателей.
Сравнение показателей физического развития учащихся свидетельствует о том, что все различия до проведения педагогического эксперимента и после его проведения в экспериментальной и контрольной группах были подтверждены с помощью t-критерия Стьюдента во всех случаях.
Оценка физического состояния учащихся в начале и конце учебного года показала, что у мальчиков контрольной группы имеются незначительные изменения в физическом состоянии. У учащихся, занимающихся в течение учебного года футболом на уроках физической культуры, отмечено, что в экспериментальной группе не было детей, имеющих уровень физического развития ниже среднего. В то же время, увеличилось количество учащихся, имеющих средний уровень развития и в значительной степени ‒ количество учащихся, чей уровень развития оценивался выше среднего.
Гипотеза исследования подтвердилась полностью.
ЛИТЕРАТУРА
Абрамов М.С. Физическая культура. М.: ИНФРА-М, 2003.
Андреев, С.Н. Мини-футбол в школе / С.Н. Андреев, Э.Г. Алиев. – М.: Советский спорт, 2006, 224 с.
Банников, С.Е. Играйте в футбол / С.Е. Банников. – Екатеринбург, 2006, 103 с.
Березин И.П., Ю. В. Дергачев "Школа здоровья". М.: ПРИОР, 2004.
Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991, 288 с.
Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебное пособие. – Липецк: Липецкое изд-во, 1998. –183 с.
Веревкин, М.П. Мини-футбол в школе / М.П Веревкин. – М.: Спорт Академ Пресс – 2004 – 100 с.
Голомазов, С.В. Футбол: Теоретические основы и методика контроля технического мастерства / С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва. – М.: СпортАкадемПресс, 2000.
Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. канд. дис. СПб. 1998.
Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания [Текст] / В.М. Зациорский. 3-е изд. – М.: Советский спорт, 2009, 200 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и Спорт, СпортАкадемПресс, 2008, 544 с.
Монаков, Г.В. Подготовка футболистов. Теория и практика / Г.В. Монаков. — М.: Советский спорт, 2005, 288 с.
Пономарев В. В. Технология формирования здорового образа жизни студентов в процессе обучения в вузе // Валеология. – 2004. – № 2. – С. 70-74.
Решетнёва Г.А., Шнейдер О.С. Технология формирования здоровья детей средствами физической культуры. // Запад - Восток: образование и наука на пороге XXI века: Матер. междунар. конф. – Хабаровск: ХГПУ, 2005.
Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. - СПб: Петроградский и К°,2005. – 352 с.
Теория и методика физической культуры / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшин. – М.: Советский спорт, 2003, 464 с.
Тиссен, П.П. Технология научно-исследовательской деятельности студентов / П.П. Тиссен, С.С. Коровин, Г.В. Стародубцев. – Оренбург: изд-во ОГПУ, 2000, 156 с.
Физическая культура / Под ред. Т.Ю. Жиглова. М.: Спорт, 2001.
Физическая культура: Учебник / Под общ. Ред. Р.Э. Романова. М.: Юнити, 2003.
Физическое воспитание подростка / Под ред. Д.Л. Леонидова. М.: Просвещение, 1991.
Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: ФиС, 2003.
Хомякова Т.И. Физическое воспитание и культура: Учебник для педагогических лицеев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
Швыков, И.А. Футбол в школе / И.А. Швыков. — М.: Терра Спорт, Олимпия Пресс, 2002, 144 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Оценочные шкалы результатов челночного бега 3 х 10 м (сек.)

Оценочные шкалы результатов в прыжке в длину с места (см)
Шкалы для оценивания гибкости позвоночного столба (см)
 Конспект урока № 1
Выполнил студент: Бутурлакин Артем
Задачи урока:
Обучение технике передвижения и перемещения футболиста.
Обучение технике ведения мяча.
Развитие быстроты, ловкости.
Воспитание внимательности, дисциплинированности.
Тип урока: обучающий.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: свисток, секундомер, футбольные мячи.
Время проведения: 45 минут
Части урока Содержание Дозировка Методические указания Подготовительная часть 12 минут Построение,
сдача рапорта,
сообщение задач урока 1 мин Четкая сдача рапорта.
Физорг сдает рапорт учителю о готовности класса "Класс! Равняйсь! Смирно!"
Выявление больных, наличие спортивной формы.
Лопатки сведены, смотреть вперед. Бег: 5 мин Следить за правильной осанкой во время выполнения беговых упражнений, за движениями рук и дыханием. 1) обычный бег;   2) с захлестыванием голени; Руки на поясе 3) с высоким поднимание бедра; Руки вперед 4) скрестным - приставным шагом;   5) спиной в перед Смотреть через левое плечо Упражнения на восстановления дыхания в ходьбе: 1 мин   1-4 - руки вверх 1-4 - вдох 5-8 - через стороны вниз. 5-8 - глубокий выдох. Основная часть 28 минут Обучение технике перемещения, стоики футболиста. 5 мин   Принять положения защитной стойки. По звуковому сигналу приподняться на носках, а затем вернуться в исходное положение. Быть внимательным. Принять положения защитной стойки, выполнять ходьбу вперед-назад, вправо-влево, а затем бег в медленном темпе Упражнения в парах. Встав лицом друг к другу в положении защитной стойки, игроки по сигналу передвигаются по площадке в таком положении, активно работая руками и стремясь осалить партнера рукой в голень. Обучение технике ведения мяча. 10 мин   1.Ведение мяча по прямой в медленном темпе. Развернувшись, они ведут мяч в обратном направлении, касаясь его внешней частью подъема. При каждом шаге касаться внутренней частью подъема 2. Ведение мяча по прямой в медленном темпе, выполняя удары-толчки по мячу внутренней частью подъема. Правой, то левой ногой. 3. Ведение мяча по восьмерке вокруг двух стоек Правой, то левой ногой. Эстафеты: 12 мин   1.Ведение мяча по прямой вокруг стойки туда и обратно. При передачи мяча для продолжения эстафеты участник должен остановить мяч. 2.Ведение мяча с обводом шести стоек по прямой.   3.Ведение мяча с обводом каждой стойки кругом.   4.Челночный бег с ведением мяча 3х10   Заключительная часть 5 мин Подведение итогов 2 мин   Домашнее задание Прыжки со скакалкой за 15 сек. Сгибание и разгибание рук в упоре (на опоре 50-60 см.) Организованный уход.
Конспект урока № 2
Выполнил студент: Бутурлакин Артем

Задачи:1. Обучение технике ведения мяча ,ударом по мячу, и игре в футбол.
2. Развитие скоростное силовых качеств, быстроты, координации.
3. Воспитание дисциплинарности.
Инвентарь: футбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал школы
Продолжительность: 45 минут
№ п. Содержание урока Дозир Организационно - методич. указания. Подготовительная часть 10-12 мин. 1 Построение. Рапорт. Приветствие. Задание урока. 1 мин. Фронтальный метод. Обратить внимание на внешний вид учащихся. 2 Проверка выполнения домашнего задания. 1мин. Опрос. Назвать футболистов- обладателей « Золотого мяча», футбольные команды. 3 Замерять ЧСС за 10с. 30с. Обратить внимание на учеников с повышенной чистотой сердечных сокращений 4 Выполнение организованных упражнений. 30с. Обратить внимание на чёткое выполнение поворотов на месте. 5 Упражнение для формирования осанки и профилактики плоскостопия. Ходьба:
Обычным шагом
На носках
На пятках
На внешней стороне стопы
На внутренней стороне стопы
Перекатами с пятки на носок
В полуприсяде
В полном присяде 1мин.
10-15с
10-15с
10-15с
10-15с
10-15с
10-15с
10-15с
10-15с В движении. Дистанция 2-3 шага
Следить за осанкой.
Темп средний.
Руки на пояс
Руки за голову
Руки на пояс. Спину держать ровно.
Руки на пояс
Руки на пояс
Руки на пояс
Руки на коленях 6 Ходьба с переходом на бег 10-15с Следить за осанкой. 7 Бег:
Обычный;
С высоким подниманием бедра ;
Приставными шагами правым и левым боком;
2-3мин.
20-30с
10-15с
10-15с
Дистанция 2-3 шага
Темп средний
Следить за работой рук и ног
До средний линии-правым боком, от средней линии - левым Скрестным шагом правым и левым боком
С забрасыванием голени назад – вовнутрь
С выносом согнутого в коленном суставе ноги вперёд
С оббеганием фишек
С перепрыгиванием через фишки
Правым и левым боком с имитацией удара внутренней стороной стопы
Ускорение
Ускорение после с дотрагиванием рукой до пола 10-15с
10-15с
10-15с

10-15с
10-15с
10-15с
10-15с До средней линии – правым боком, от средней линии - левым
Руки с заде. Доставать пятками ладошки
Руке впереди
Следить за техникой безопасности
Обратить внимание на правильное постановление стопы
Дети с ослабленным здоровьем выполняют обычный бег 8 Восстановление дыхания 20-30с Темп выполнения медленный . Движение руками вверх – вдох , вниз – выдох . Дыхание глубокое 9 Общеразвивающие упражнения :
А) И.П. – руки вниз .1 – руки в стороны, 2 – руки вверх , 3 – руки в стороны, 4 – И.П
Б) И.П. – правая рука вверху , левая внизу
1 – 2 – пружинные движения назад , 3 – 4 тоже
самое, со сменой рук.
В) И.П. – согнув руки перед грудью .1-2 пружинные движения руками в стороны – назад .
Г) И.П. – согнуть руки перед грудью , кисти в замок. 1 – выпад правой ногой вперёд с поворотом туловища вправо , 2 – выпад левой ногой вперёд с поворотом туловища влево . 3-4 – тоже самое 2-2,5
мин
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз В движении в колонну по одному. Дистанция два шага . Обратить внимание на правильную работу рук
Темп средний . Кисти сжаты в кулаки.
Следить за амплитудой движений
Спину держать ровно
Темп средний. Обратить внимание на технику выполнения.
Выпад с поворотом туловища .
Спину держать ровно 10 Свободная ходьба . Перестроение. 20-30с В две колонны через середину спортзала
Дистанция 2-3 шага 11 Замер ЧСС за 10 с 30с 120 – 140 ударов за 1 мин Основная
часть
28 – 30 мин 1 Выполнение удара по мячу
внутренней стороной стопы: 2,5-3
мин Групповой метод. Обратить внимание на движение ногой, какая бьёт , стопа разворачивается наружу. Выполнять по очереди. Обратить внимание на дидактический материал 2 Передача мяча внутренней
стороной стопы :
с остановкой мяча подошвой,
в одно касание 3,5 - 4
мин Расстояние 4-5 м . Остановка подошвой. Пятка во время остановки должна быть ниже чем носок. Следить за правильным постановлением стопы
3 Игра « Передай быстрее мяч !» (передача мяча на скорость в одно касание) 3 мин Соревновательный метод. Какая пара выполнит 10 передач . Обратить внимание на дидактический материал 4 Ведение мяча внутренней и внешней стороной подъёма 3,5 – 4
мин Какая пара выполнит 6 ведений быстро
Дидактичкский материал 5 Ведение мяча с обведением
Условного соперника и удар по воротам до
6 мин Соревнуются две команды «Кто больше забьёт голов». Гол защитывается тогда,
когда мяч забит внутренней стороной стопы 6 Замер ЧСС 30с До 140 ударов за 1минуту 7 Учебная игра с выполнением заданий урока – удар по мячу внутренней стороной стопы , остановка мяча подошвой, ведение мяча внутренней и внешней частью подъёма:
Приветствие команд,
Учебная игра,
Подведение итогов игры
Приветствие команд 10
мин Обратить внимание учеников на взаимодействие игроков , чёткое выполнение поставленных задач и придерживаться техники безопасности
Выделить наиболее техничных игроков Заключительная
часть
3 – 5 мин 1 Построение 20-30с Фронтальный метод. В одну шеренгу, на скорость 2 Упражнения на восстановления в движении:
Лёгкий бег,
ходьба
1-1,5
мин В обход зала. Дыхание глубокое. Во время ходьбы движение руками вверх, вниз раслаблено 3 Игра : «Футбольная викторина» 1 мин Все ученики одновременно громко дают правильные ответы на поставленные вопросы учителем 4 Построение в шеренгу 20-30с 5 Замер ЧСС за 10с 30с До 100 ударов за 1 мин 6 Подведение итогов урока 20-30с Определить лучших учеников 7 Домашнее задание 20-30с Имитация передач, ударов, жонглирование, упражнения футболиста 8 Организованный выход из спортивного зала.
Конспект урок 3
Выполнил студент: Бутурлакин Артем
Задачи урока:
Обучение технике ведения мяча, ударам по мячу, игре в футбол.
Развитие скоростное силовых качеств, быстроты, координации.
Воспитание дисциплинированности, самостоятельности, трудолюбия.
Место проведения: школьный спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, волейбольные мячи
Часть урока Содержание Дози
ровка Методические указания I Вводная часть 8мин 1.Построение, сообщение задач урока учащимся.
2. Равномерный бег
3.ОРУ в движении в колонне:
1) наклоны и повороты головы;
2) круговые движения и махи руками;
3) повороты и наклоны туловища;
4) выпады ногами вперед, в сторону
2мин Дежурный строит класс и сдает рапорт учителю
Обеспечить конкретность и доступность пониманию учащимися в формулировке задач урока; акцентировать внимание на главной задаче технике ведения и ударам по мячу в игре футбол. Техника безопасности на уроке (см.инструкцию)
Класс бежит в одной колонне. Ученики сохраняют дистанцию.
Следить за правильной осанкой: держать голову прямо, плечи развернуть, туловище точно наклонять по заданию II Основная часть 30мин 1. Перемещение:
1) бег спиной;
2) приставными шагами, левым, правым боком, лицом вперед, спиной вперед;
3) бег «змейкой»;
4) чесночный бег с остановкой прыжком 3*10м
2.Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема:
1) ведение мяча во время ходьбы по прямой (постановка стопы):
а) правой ногой;
б) левой ногой;
в) смена ног;
2) то же при медленном и быстром беге;
3. Удар по катящемуся мячу внешней стороной подъема:
1) ученик подкатывает сам себе мяч и после двух-трех шагов разбега бьет в стенку;
2) удар с разбега по мячу, который движется на встречу (выполнять в парах);
3) удары по воротам
3. Двух сторонняя игра «Футбол» (5*5)
Следить за стопой, которая не напряжена.
Удар – толчком наносить в нижнюю часть мяча, чтобы придать ему некоторое обратное вращение для лучшего контроля мяча.
Следить за техникой выполнения ударов. Исправлять ошибки ученик бьет по мячу несоответствующей ударной поверхностью
(стопа повернута внутрь, но не оттянута вниз, в результате удар производится внешним ребром стопы, и мяч получает излишне сильное вращение).
Девочки играют на одной площадке, а мальчики - на другой. Судейство осуществляют помощники учителя. III Заключительная часть 2мин Построение, подведение итогов урока. Оценки за урок
ПРОТОКОЛ ПЛОТНОСТИ УРОКА
от 18 марта 2015 года.
Урок ФК в 5 «а» классе проведен практикантом Бутурлакин Артем.
Задачи урока:
Совершенствование техники ведения меча ,удара по мячу.
Укрепление здоровья.
Воспитать командное чувство .
№ Виды деятельности Время окончания действия Умственная деятельность. Двигательная деятельность. Отдых. Простой. Примечание. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 + - + - + - 1 Построение. 2'45" 1'45" 1" 2 Сообщение задач. 45" 3 Бег, ходьба с заданием. 5'15" 1'20" 25" 4 Раздача инвентаря. 8'40" 3' 25" 5 Перестроение. 16' 1' 6' 20" 6 Упражнения 1. 20' 1'20" 2'40" 7 Восстановление дыхания. 21'15" 1'15" 8 Упражнения 2. 24' 2'45" 9  Перестроение, сбор инвентаря, отдых. 25" 1' 10 Объяснение игры. 28'15" 3'15" 11 Игра. 29' 45" 12 Исправление ошибок. 33' 3'30" 30" 13 Игра. 35'30" 2'30" 14 Смена команд. 37'45" 1'15" 1' 15  Игра. 43' 5'15" 16 Упражнения на восстановление дыхания. 45' 2' ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ
Протокол полного педагогического наблюдения и анализа урока.
Проведенного 13 марта 2015 года в 8 «в» классе.
Фамилия проводившего урок : Сленнева Галина Васильевна.
Фамилия наблюдавшего урок: Бутурлакин Артем Витальевич .
Задачи урока:
Совершенствование технике ведения мяча, удара по мячу.
Добиться внимательного отношения к требованию педагога.
На уроке были правильно поставлены задачи, которые соответствовали четвертному плану и программе.
Урок проходил последовательно, целесообразно и взаимосвязано с частями урока. Поставленные задачи и программные требования к возрасту занимающихся были полностью соблюдены. Структура занятий была построена правильно, целесообразно распределено время по частям урока и в отдельных упражнений соблюдена дозировка упражнений.
Галина Васильевна умеет определять и записывать в конспекте методику организаций и обучение учащихся, определять соответствие методике обучения и воспитательных задач.
Конспект оформлен в соответствии с установленной формой, правильная терминология, соблюдены правила записи упражнений, аккуратность учителя.
Подготовка места занятий
Перед уроком было проверено оборудование, инвентарь, а на уроке соответствие спортивной формы и соответствие ее общим требованиям к конкретным условиям проведения урока.
Внешний вид учителя был аккуратен, подтянут, костюм соответствовал характеру практических занятий.
Проведения урока педагогом
подготовительная часть урока была своевременно начата, хорошая организация учащихся. Четко изложены задачи урока. Психологический настрой учащихся был направлен на сознательное и активное овладение учебным материалом урока. Правильно выбрано место для показа физических упражнений, правильно подавались команды, знание терминологии, содержательность голоса, качество и методика показа упражнений, правильность применения методов обучения физических упражнений, умение исправлять ошибки и регулировать нагрузки. В первой части урока целесообразно использовано время на отдельные компоненты деятельности учащихся. Упражнения первой части урока соответствуют задачам основной части урока и записям в конспекте.
Проведение основной части урока
поставленные задачи урока для учащихся соответствуют конспекту и условиям, и возрасту занимающихся. Соблюдены меры безопасности при выполнении физических упражнений. Правильно распределены принципы методики физического воспитания:
- доступность и индивидуализация
- систематичность
- наглядность
- сознательности и активности
В основной части использован комбинированный метод обучения, использованы упражнения направленные на развитие скоростно-силовых качеств, даны специальные беговые упражнения для эффективности разностороннего физического развития. Нагрузка соответствует условиям урока и особенностям занимающихся. Указания на уроке ценны и своевременны, направлены на исправление ошибок, на лучшее качество выполнения упражнений. Преподаватель умело организовывает актив, следит за дисциплиной учащихся, за их активностью и самостоятельностью – приемы руководство учащимися. Моторная плотность и общая в основной части урока соответствует задачам и возрасту занимающихся. Целесообразно распределено время в основной части урока по упражнениям. Ирина Вячеславовна реагировала на положительные и отрицательные стороны учащихся. Делала вовремя замечания и исправляла учеников.
Проведение заключительной части урока.
Заключительные упражнения соответствуют уроку и данной нагрузке. Учитель четко подводит итоги урока, своевременно оканчивает урок, дети уходят организованно из спортивного зала. Целесообразно использовано время третьей части урока.
В процессе урока дети усовершенствовали ведения футбольного мяча ,и правильные удары по мячу .
Эмоциональное состояние занимающихся было положительным.
Выводы и предложения.
Поставленные задачи на уроке были выполнены отклонения от конспекта урока не было. Нагрузка была проведена правильно. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. Воспитательные, образовательные и оздоровительные задачи были разрешены.
2