Психологические аспекты готовности детей дошк.возраста к школьному обучению.

Содержание
Введение 3
1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению 4
2. Диагностика психологической готовности ребенка к школе 10
Заключение 12
Список литературы 13

Для исследования социального развития и коммуникативной сферы исследуются: методика «Формы общения» М.И.Лисиной;социометрическая проба «День рождения»;методика исследований межличностных отношений по Рене Жилю. Проблемы в эмоциональной сфере выявляются посредством: тревожность и страхи (тест «Тревожности» Р.Темпл, М.Дорки, Л.Амен; методика «Страхи в домиках» модификация М.А.Панфиловой»; методика «Лесенка» В.Г. Щур);агрессивность (графическая методика «Кактус» М.А.Панфилова).В результате диагностики выявляются дети с нарушениями в эмоциональной сфере, отклонениями в поведении и умственном развитии, в эмоциональной сфере. Эти дети отмечаются нуждающимися чаще в индивидуальной коррекционной психологической помощи, обеспечивающей учет их индивидуальных особенностей, правильно-организованный подход, создание специальных условий для полноценного психического развития. В процессе диагностики выявляются и дети, требующие длительной психотерапевтической работы. Это такие категории детей как: эмоционально-заторможенные (замкнутые, робкие, ранимые, избегающие общения); тревожные; гиперактивные; имеющие психологические травмы; нуждающиеся в коррекции фобий; с искажением психического развития. Большинство выявляемых отклонений у детей связаны с особенностями и типами семей, в которых они проживают. Из-за нарушений в семейной системе снижается потенциал ребенка, возможности его полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Данные отклонения препятствуют также развитию интеллектуальных функций. Поэтому необходимо проведение коррекционной работы с этими детьми (изменение устойчивых отрицательных эмоционально-поведенческих реакций), которая будет включать также периодическое психологическое консультирование их родителей для изменения их неадаптивных паттернов взаимодействия с детьми.ЗаключениеВ дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание, что подводит ребенка к принятию учебной деятельности в качестве ведущей.Готовность ребенка к школе определяется совокупностью его физической, педагогической и психологической подготовки. Психологическая готовность к школе состоит из социальной, личностной и интеллектуальной готовности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данный момент и в данной ситуации говорят о каком-либо компоненте готовности ребёнка к школе. В реальности готовность к школе – это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребёнка к начальному школьному обучению.Проблема психологической диагностики готовности детей к школе является дискуссионной и не решена в полной мере. Приоритетными являются комплексные методики диагностики физического и моторного развития, социального, эмоционального, творческого и когнитивного развития. Разработаны различные системы определения уровня готовности к школьному обучению, основное требование к диагностическим системам – их комплексность, то есть должны быть оценены все сферы ребенка (социальная, эмоциональная, мотивационная, волевая, интеллектуальная, личностная), кроме того необходима физическая зрелость ребенка для обучения в школе. Ориентировочными критериями готовности детей к школе являются: уровень школьной зрелости; чистота фонематического восприятия; степень психосоциальной зрелости. Ребенок к школе готов, если он умеет контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в действии, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.Список литературыАндросова Ю.В. Психологическая готовность к школе и преемственность программ дошкольного и начального образования // Начальная школа. - №6 – 2012. – С. 1 – 4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – СПб., 2011. – 398с.Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. – М.: МС, 2010. – 210с.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – 3-е изд. – М.: Академический проект, 2010. – 256 с.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 208 с.Каменский С. А. Доска большая, а я маленький… [Текст] / С.А. Каменский // Первое сентября. Газета Изд. дома «Первое сентября». - 2010. - №20. – С. 18 – 23.Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – 3-е изд. – СПб.: Речь, 2010. – 152 с.Кривых С.В., Урбанская М.В. Готовность к школе: теоретический анализ понятия // Вестник Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева. – 2010. – № 2. – С. 75–86.Нижегородцева Н.В. Проблема готовности к обучению в культурно-исторической теории развития Л.С. Выготского // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 1. – Том II (Психолого-педагогические науки). – С. 258–262.Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Знание, 2009. – 116 с.Семенова Т.С. Динамика психологической готовности первоклассников к обучению в школе // Начальная школа. Плюс до и после. - №3. – 2011.Сердюкова Е.Ф. Психолого-педагогическая диагностика готовности ребенка к обучению в школе как необходимый этап организации образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ // Вестник Академии наук Чеченской Республики. – 2009. – № 1. – С. 173–178.Стожарова М.Ю. Формирование школьной зрелости дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ульяновск, 2009. – 116с.Шульга Т.И. Эмоционально-волевой компонент психологической готовности к обучению школьников // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». – 2012. – № 1. – С. 60–66.