Поддержание психологической устойчивости личного состава в ходе выполнения боевых задач.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, ФАКТОРЫ, КОМПОНЕНТЫ И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, УЧАСТВОВАВШИХ В БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, ФАКТОРЫ, КОМПОНЕНТЫ И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ В БОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА
2.1. ПУТИ И СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ И БОЕВОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ БОЕВЫХ ЗАДАЧ (НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК)
2.2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОДДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ БОЕВЫХ ЗАДАЧ
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ НАВЫКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ БОЕВЫХ ЗАДАЧ
3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ
3.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

В формировании явлений НПН ведущее значение имеют внешние причинные факторы, характеризующие "психологический климат", в котором находился до призыва или находится во время службы военнослужащий. Как правило, это конфликтные взаимоотношения родителей, неправильные методы воспитания в семье, ее распад, неполная семья, конфликты в школе, на производстве, в воинском коллективе и т.п. Особенно негативное воздействие на психику молодого воина оказывают конфликты со старослужащими, допускающими грубость, словесные и физические оскорбления. К числу причин развития НПН у военнослужащих в периоде адаптации относятся также слабая предшествующая психологическая подготовка к военной службе и негативное отношение к ней, грубость и педагогические ошибки командиров. В целом прогнозирование возникновения НПН у военнослужащих молодого возраста в каждом конкретном случае возможно по следующим признакам: наличие в анамнезе проявлений НПН, психических травм и конфликтов, перенесенных травм головного мозга, тяжелых инфекционных заболеваний и интоксикаций, отягощение наследственности психическими заболеваниями.
Ведущее значение в распознавании НПН в момент осмотра имеет выявление эмоциональных расстройств и вегетативно-сосудистых нарушений. Эмоциональная лабильность разной степени выраженности отмечается у большинства военнослужащих с НПН. У таких лиц нередко выявляются неустойчивость настроения со склонностью к депрессивным аффективным реакциям, эксплозивность ("взрывчатость"), слезливость, тахикардия и лабильность пульса при нагрузках, неустойчивость артериального давления, гипергидроз, выраженные кожные вазомоторные реакции. При сборе анамнеза необходимо обращать внимание на наличие периодов безразличного отношения к окружающему, чувства разочарования в жизни, ощущения особенности и непонятности для окружающих, раздражительности, нарушений памяти при волнении, устрашающих сновидений и нарушений сна. Лица с НПН испытывают затруднения при адаптации к новым условиям деятельности (перевод в другую школу, поступление в ПТУ или техникум, устройство на работу и т д.)- Нередко в анамнезе отмечаются нарушения поведения: уходы из дома после конфликтов с родственниками, пропуски занятий в школе и снижение оценок за поведение, употребление алкоголя и других психоактивных веществ, приводы в милицию. Кроме того, среди военнослужащих с НПН чаще выявляются лица, перенесшие туберкулез, инфекционный гепатит, повторные пневмонии, другие тяжело и длительно протекавшие инфекционные заболевания.
При проведении диагностики НПН и прогнозировании вероятности ее формирования следует учитывать особенности характера и поведения военнослужащего, его отношение к военной службе, уровень развития интеллекта. К особенностям личности, увеличивающим риск развития НПН, относятся чрезмерная обидчивость, прямолинейность, вспыльчивость, неуверенность, впечатлительность, упрямство, мнительность. Нередко выявляются болезненные реакции на "несправедливое" к ним отношение. Необходимо обращать внимание на наличие признаков психического инфантилизма, когда на первый план выступают психическая незрелость личности, "детские" особенности поведения. У этих военнослужащих часто отмечаются слабое физическое развитие, обидчивость, недостаточная самостоятельность. Наивное понимание романтики военной жизни, эгоистические тенденции, повышенная внушаемость, отсутствие глубокого интереса к овладению специальностью ограничивают профессиональную пригодность таких лиц. Определенное значение для диагностики НПН имеет оценка моторики обследуемых: нередко выявляются неловкость, угловатость и вялость движений, тики, подергивание отдельных мышц. В условиях военной службы у лиц с НПН часто диагностируются функциональные соматические расстройства: нейроциркуляторные дистонии, дискинезии желудочно-кишечного тракта и т.п.
Таким образом, ведущую роль в генезе НПН у военнослужащих срочной службы играют внешние причинные условия и прежде всего - психотравмирующие конфликты в воинских коллективах. Именно поэтому предотвращение, а также своевременное и правильное разрешение таких конфликтов - важнейший раздел психопрофилактической работы в части. Важно подчеркнуть, что под динамическим наблюдением врача части должны находиться не только военнослужащие с явлениями НПН, но и лица с высоким риском развития этих состояний.
Третичная психопрофилактика направлена на предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний, предупреждение хронизации болезней, инвалидности больных. Преимущественное значение для полного (частичного) восстановления личностного функционирования военнослужащих имеет социально-психологическая реабилитация, которая должна учитывать множество социальных, служебных, психологических и медицинских факторов и базироваться на интегративном подходе к больному с учетом всех параметров его жизнедеятельности. При реабилитационном подходе нужно не только знать диагноз болезни (нозологический или синдромологический), но и четко представлять, у какой личности и в какой среде (микросоциальной) она возникает, т.е. в основу социально-психологической реабилитации положен функциональный диагноз из трех составляющих: нозологической, психологической и социальной. Важным звеном в цепи реабилитационных мероприятий являются военные санатории, хотя психотерапевтическая помощь в них еще не достигла необходимого уровня.
Таким образом, последние два вида психопрофилактики направлены на недопущение осложнений, хронического течения болезни, инвалидизации и изменения (снижения) служебного (социального) статуса военнослужащих. Успешное решение этих задач во многом зависит от эффективности работы должностных лиц.
Профессиональное долголетие военнослужащих тесно связано с социально-экономическими мерами и состоянием психического здоровья. Социально-экономические меры четко оформлены в организационно-правовом отношении и регламентированы законами, уставами, соответствующими приказами.
3.2. Психологическая подготовка в подразделении как метод формирования психологической устойчивости
Среди направлений поддержания и повышения психологической устойчивости и боевой активности выделяют следующие:
- профессионально-деятельностное;
- социально-психологическое;
- индивидуально-психологические.
К профессионально-деятельностным следует отнести следующие:
1 знание и грамотная эксплуатация личного оружия и снаряжения;
2 формирование и поддержание навыков ведения боя в различных условиях;
3 профессионально-психологический отбор и распределение военнослужащих по военным профессиям с учетом их характерологических особенностей и личных качеств;
4 учет, контроль и дозирование психической нагрузки каждого воина соизмеренный с особенностями его воинской профессии и личностными особенностями;
5 объективная оценка результатов боевой деятельности каждого воина и подразделений в целом непосредственным командованием;
6 отработка слаженности боевой деятельности в расчетах и подразделениях;
7 обучение военнослужащих адекватной самооценке результатов своей деятельности;
8 проведение военно-специальных тренировок имитирующих условия воинской деятельности приближенные к боевым действиям;
9 индивидуальная и в составе расчета отработка вариантов ведения боя с использованием тренажной аппаратуры;
10 поддержание высокого уровня физической натренированности и выносливости;
11предупреждение упрощенчества и перестраховки в подготовке и выполнении боевых действий.
К социально-психологическим можно отнести:
1 постоянное и полное информирование личного состава частей и подразделений об условиях и особенностях предстоящих боевых действий;
2 формирование и сплочение воинских расчетов и подразделений;
3 правильный подбор, расстановка и комплектование расчетов и отделений с учетом индивидуально-психологических военнослужащих;
4 разбор и анализ причин гибели военнослужащих как одно из средств выработки психологического настроя на боевые действия и устранения благодушия, самоуспокоенности, халатности и т.д.
5 обеспечение психологической и функциональной совместимости расчетов, экипажей и отделений;
6 поддержание, ситуативно-необходимого стиля руководства экипажем, расчетом и отделением со стороны его командира;
7 повышение культуры взаимодействий в подразделениях;
8 профилактика негативных социально-психологических явлений и процессов в подразделениях;
9 создание и поддержание необходимых товарищеских, профессиональных и деловых отношений в подразделениях.
К индивидуально-психологическим относят:
- планомерный ввод воинов-новичков в боевую деятельность с постепенным увеличением сложности боевых задач;
- сохранение психического и физического здоровья путем использования методов психической саморегуляция и коррекция психических состояний;
Выполнение предложенных мероприятий комплексно, несомненно способствует поддержанию и повышению психологической устойчивости и боевой активности личного состава частей и подразделений в ходе боевых действий.
3.3. Практические занятия по формированию психологической устойчивости у военнослужащих
Психологическая подготовка личного состава в процессе повседневной боевой учебы осуществляется посредством отработки на каждом занятии определенных элементов психологической закалки воинов. Их развитие в обязательном порядке включается в план проведения занятий. Так, например, для формирования понятийной основы модели предстоящих действий (боя) в ходе занятий по тактической подготовке целесообразно поставить следующие цели:
в процессе обучения: ознакомление личного состава с боевой техникой части;
наглядный показ превосходства нашей техники над техникой противника, возможностей вооружения и боевой техники по защите от оружия массового поражения.
На данном занятии цели психологической подготовки можно достичь путем: оформления стенда сравнительных тактика технических характеристик нашей техники и вооружения и аналогичной техники противника; реальными действиями подготовленных экипажей, расчетов и личного состава в условиях применения учебных рецептур; показными стрельбами из штатного вооружения: выполнением индивидуальной стрельбы, стрельбы в составе отделения и взвода.
Аналогично продумывают элементы психологической закалки личного состава на каждом занятии по всем учебным дисциплинам.
Основная тяжесть решения задач психологической подготовки, в частности по формированию образной основы модели боя, ложится на занятия по тактической и огневой подготовке (для механиков-водителей на занятиях по вождению). В ходе боевой учебы в план проведения занятий необходимо включать отработку элементов психологической закалки личного состава, посредством формирования понятийной и образной основы модели. В качестве примера рассмотрим тематику и цели психологической закалки в ходе тактической подготовки.
Занятия 1-2.
«Действия при подъеме по тревоге». На занятии важно разъяснить сущность психологических требований к воину при данном виде действий; провести тренировку личного состава по внезапному подъему по боевой тревоге и объявлению сбора во внеурочное время (через 1-1, 5 часа после отбоя, среди ночи, за 1-1, 5 часа до подъема, в ходе выполнения других задач в течение дневного времени).
Занятие 3.
«Действия солдата (мотострелка) в бою». Ознакомить личный состав с психологическими качествами, необходимыми в современном бою, раскрыть сущность психологической подготовки отделения, расчета, экипажа, ее содержание.
Занятие 4.
Организовать: наличие реального, активно противодействующего противника (группа личного состава); создать модель современного боя с помощью имитационных средств, шумовых, звуковых и световых эффектов; выполнить упражнение по атаке реального противника, рукопашному бою в траншее; отработать действия, предусмотренные планом занятия после физической нагрузки(марш-бросок от места постоянной дислокации до учебного поля).
Занятие 5.
Выполнить: действия в условиях применения учебных рецептур ОВ; имитацию ядерного взрыва и действия при нем: рукопашный бой с реальным противником, тренировку в борьбе с зажигательными средствами, тушение реальных очагов пожара на макетах боевой техники и местности.
В процессе отработки темы «Борьба с танками, бронемашинами и ПТС вероятного противника» осуществить:
Занятие а.
Акцентирование внимания на уязвимых местах техники противника, на непоражаемых участках при стрельбе из пушки и пулемета (специально подготовленные плакаты).
Занятие 6.
Демонстрационный показ уязвимых мест бронетехники и непоражаемых участков при стрельбе из нее на реальных объектах (макетах); отработку и показ упражнения по овладению методами и приемами борьбы с бронетехникой при реальной обкатке личного состава; имитацию огневого воздействия противника с помощью имитационных средств (взрывпакеты, огнесмесь).
В процессе полевого выхода отработать комплексное использование всех средств психологической закалки, применяемых на предыдущих занятиях (создание модели современного боя, наличие реального активно противодействующего противника; использование учебных рецептур СВ; создание очагов пожаров и т. д.).
В частности, в ходе наступления:
1) с личным составом подразделений отработать действия:
в условиях активной имитации противника (взрывы, стрельба холостыми патронами);
при наличии реального противника (часть личного состава), противодействующего наступающим;
при преодолении имитационных полей (минных);
в условиях применения учебных рецептур ОВ;
стрельбу холостыми выстрелами, снарядами из БМП через голову наступающих;
в средствах индивидуальной защиты.
На очередном занятии - действия при наличии реально противодействующего противника; имитацию ночного боя с помощью шумовых, звуковых, световых эффектов;
2) для танковых подразделений:
упражнение в преодолении имитационных минных полей, минно-взрывных заграждений;
организовать наличие реального активно обороняющегося противника;
создать модель современного наступательного боя с помощью имитационных средств;
выполнить действия в средствах защиты с применением учебных рецептур ОВ.
При отработке темы» Отделение (танк, БМП) в обороне на первых двух занятиях целесообразно: разъяснить личному составу психологические особенности ведения оборонительного боя; раскрыть сущность психологических качеств, необходимых воину в обороне, довести до него особенности действия вероятного противника в наступательном бою, его сильные и слабые стороны. Причем:
а) для мотострелковых подразделений -
организовать действия в условиях реального применения учебных рецептур ОВ, средств имитации ядерного взрыва, с обозначением противника (частью личного состава, муляжами, имитаций);
выполнить активные действия наступающего противника (вариант двухсторонней игры) с реальным инженерным оборудованием огневой позиции отделения.
На последующих занятиях создать модель ночного боя с реальным противником при использовании шумовых, звуковых и световых эффектов; выполнить упражнения по отработке способов борьбы с зажигательными средствами, тушением очагов пожаров ночью;
б) для танковых подразделений -
создать модель оборонительного боя с помощью имитационных средств, шумовых, звуковых и световых эффектов,
имитировать наличие реального наступающего противника (часть личного состава или другой взвод роты),
нанесение удара и выполнение боевых задач в средствах защиты,
борьбу с очагами пожаров на местах техники и на местности ночью, а также имитацию потерь в живой силе (муляжи убитых, раненых), извлечение раненых из танка, оказание им помощи.
При отработке темы «Отделение (танк. БМП) в походном охранении и на марше» необходимо разъяснять сущность психологических качеств, необходимых личному составу для успешного выполнения боевых задач в походном охранении и на марше; выполнить упражнение в реальных действиях по преодолению заграждений и зон заражения учебными рецептурами ОВ; организовать действия реального противника в виде диверсионных групп; отработать навыки проведения дизометрического контроля и частичной специальной обработки при встрече и ведении боя с реально противодействующим противником в условиях: действий при преодолении учебных минных полей, минно-взрывных заграждений; борьбы с зажигательными средствами, тушения очагов пожаров на макетах техники; стрельбы холостыми выстрелами через голову наступающего личного состава; преодоления водных преград.
Таковы элементы психологической подготовки военнослужащих в процессе практических занятий по тактике. Аналогичным образом можно было бы представить перечень мероприятий и рекомендаций внедрения элементов психологической подготовки при проведении других видов занятий. В каждом виде Вооруженных Сил, роде войск, а, в конечном счете, и в каждой части, подразделении имеются свои специфические особенности организации и проведении психологической подготовки. Рецептов на каждый отдельный случай предусмотреть очень трудно, а фактически невозможно. В этом смысле очень большое поле деятельности, раскрывается перед психологами полков. Только инициатива, творчество, большая компетентность и знание решаемых личным составом задач позволяет успешно организовать и проводить работу по психологической подготовке личного состава1.
При этом психологу, совместно с командирами и офицерами отвечающими за организацию боевой подготовки, необходимо постоянно помнить, что практическая реализация принципов психологической подготовки достигается, если будут обеспечены: высокий темп действий днем и ночью в сложных погодных условиях (дождь, туман, снегопад, гололед, песчаные бури); быстрая и резкая смена тактической обстановки в ходе занятий; стрельба из всех видов стрелкового оружия; обкатка танками и БМП, форсирование водных преград, преодоление зон заражений, борьба с пожарами; длительное пребывание в средствах защиты от ОМП; ведение борьбы с танками, с низколетящими воздушными целями, с десантами и диверсионными группами противника.
Изложенный подход к организации и проведению психологической подготовки военнослужащих не является окончательным. Могут быть различные методические приемы, которые существенно обогатят содержание проводимой работы по подготовке психики воина к бою.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность проблемы психологической устойчивости личного состава в ходе выполнения боевых задач состоит в следующем.
Во-первых, в России в связи с реформами и изменениями социальной, экономической, политической системы, усилением влияния негативных социально-психологических феноменов на отдельного человека, семью, на группы людей произошел рост числа психических расстройств, отклонений, модификаций девиантного поведения, что нашло отражение в среде военнослужащих и членов их семей.
Во-вторых, в условиях гуманизации, демократизации общественных отношений, повышения приоритетов личности, индивидуальной психологии психическое здоровье становится важнейшим ценностным ориентиром, глубоким личностным смыслом каждого гражданина Российской Федерации.
В-третьих, стала очевидной в современных условиях всеобщих изменений и реформ необходимость бережного отношения государства, общества, руководства ВС РФ к психическому здоровью военнослужащих, членов их семей как одному из важнейших элементов слагаемых боеготовности ВС РФ (здоровый дух - здоровая, крепкая армия).
В-четвёртых, деятельность войсковых психологов напрямую связана с проблемой психического здоровья военнослужащих, процессом совершенствования и конструктивного усиления роли здоровья, в том числе психического, в сложных, стрессогенных условиях воинской деятельности (достаточно привести тот факт, что четыре пункта обязанностей войскового психолога из двенадцати в прямой постановке связаны с проблемой психического здоровые).
Исходя из содержания вышесказанного, можно сделать выводы по первой главе: в любых условиях служебной, учебной и боевой деятельности важнейшим, незаменимым средством воздействия на военнослужащих является живое слово командира, начальника, старшего боевого товарища, разъясняющее обстановку, полученную боевую задачу, укрепляющее моральный дух войск и призывающее к смелым и решительным действиям, их личный пример мужества, отваги, героизма.
1.Морально-психологическое состояние личного состава - это обусловленное влиянием социальных, материально-технических и природных факторов и обстоятельств относительно устойчивое состояние мобилизованности и настроенности морали и психики военнослужащих, психологии воинских подразделений и частей на решение боевых и служебных задач.
2. В настоящее время имеются проблемы с реализацией функций по формированию морально-психологической устойчивости войск, связанно это с проблемами комплектования армии офицерскими кадрами.
3. Современная воинская деятельность требует высокой подготовки и профессионализма военнослужащих, вследствие чего предъявляется более высокие требования к формированию психологической устойчивости сложных навыков, умений и других психических образований, поддержанию их длительное время и в различных условиях.
4. Целевая психологическая подготовка проводится к конкретному бою, к конкретному полету, походу, пуску и т. д. Она наименее связана с обучением и направлена на подъем активности личного состава, мобилизацию его психики на выполнение поставленной задачи.
5. В процессе обучения формируются и закаляются необходимые для успешной защиты Отечества морально-боевые качества и чувства (то же мужество, стойкость, смелость, решительность, инициативность, готовность к бою, чувство коллективизма), активизируются мотивационные установки; посредством накопления соответствующих знаний, формируются представления о современном бое, а закрепление навыков и умений способствует развитию психологической готовности, устойчивости.
По результатам практического изучения психологической устойчивости личного состава в ходе выполнения боевых задач были сделаны следующие выводы:
1) Для военнослужащих характерны высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, достаточно высокий уровень работоспособности, в том числе и в усложненных условиях деятельности, высокая толерантность к психическим и физическим нагрузкам и высокая устойчивость к воздействию стресс-факторов. Они достаточно быстро адаптируются в новом коллективе. При установлении межличностных контактов с окружающими, как правило, не испытывают трудностей. В общении не конфликтны. В большинстве случаев адекватно оценивают свою роль в коллективе. На критику реагируют адекватно. Достаточная способность к коррекции своего повеления.
Стремятся соблюдать общепринятые и социально одобряемые нормы поведения. В повседневной жизнедеятельности групповые интересы, как правило, преобладают над личными интересами. У них устойчивая ориентация на продолжение профессиональной деятельности, в том числе и в особых условиях.
2) Вывод об уровне личностной тревожности (тревоги) в проведенном исследовании у военнослужащих характеризуются, как низкий уровень тревожности. Наличие умеренных значений реактивной тревожности позволяет судить о присутствии в поведении респондентов стратегии пассивности (осторожные действия, уход от разрешения проблем). Данные результаты реактивной тревожности у военнослужащих характеризуются, как низкий уровень тревожности.
3) Наибольшим показателем у военнослужащих является – сотрудничество, что считается наиболее эффективной стратегией поведения в конфликте. Оно предполагает направленность оппонентов на конструктивное обсуждение проблемы, рассмотрение другой стороны не как противника, а как союзника в поиске решения. Наиболее эффективно в ситуациях: сильной взаимозависимости оппонентов; склонности игнорировать различие во власти; важности решения для обеих сторон; непредубежденности участников.
4) По результатам диагностики состояния агрессии были получены следующие результаты: уровень физической агрессии у военнослужащих находится на уровне средних значений 5,5, что позволяет судить о контроле военнослужащими своей физической агрессии. Уровень подозрительности у военнослужащих находится на уровне средних значений 5,5. Многие нарушения воинской дисциплины порождаются плохо контролируемой агрессивностью отдельных военнослужащих. Уровень вербальной агрессии у военнослужащих находится на уровне высоких значений 6,2, по формам проявления агрессии им свойственно выражение негативных реакций в форме крика, словесных проклятий, угроз, скандальности.
5) При изучении корреляционных связей по критерию Пирсона у военнослужащих можно сделать заключение, что такие качества как суицидальный риск и личностная тревожность отрицательно влияют на сотрудничество у военнослужащих и, как следствие отрицательно влияет на состояние психологической устойчивости личного состава в ходе выполнения боевых задач. Чувство вины и возможное убеждение субъекта в том, что он является недостаточно хорошим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести прямо влияют на уровень его военно-профессиональной направленности.
6) Основными направлениями психологической подготовки военнослужащих являются: формирование у военнослужащих научно-обоснованных знаний о боевых действиях, представлений о будущей войне, убеждений, готовности к подвигу, совершению самоотверженных поступков во имя победы над врагом; повышение уровня психологической устойчивости и выносливости военнослужащих, выработка непритязательности, неприхотливости, умеренности в желаниях и потребностях; привитие доверия к командирам и начальникам, установки на беспрекословное повиновение и послушание, благонадежности и лояльности к политике государства; снижение психических травм, повышение уровня профессиональных и боевых навыков и умений, физиологической и психологической выносливости военнослужащих.
7) Среди направлений поддержания и повышения психологической устойчивости и боевой активности выделяют следующие: профессионально-деятельностное; социально-психологическое; индивидуально-психологические
Таким образом гипотезу исследования: предполагающую доказать, что поддержание психологической устойчивости личного состава в ходе выполнения боевых задач достигается путем своевременной психологической диагностики и выявления уровня психологической устойчивости, уровня тревожности, агрессивности, склонности к конфликтности и отклоняющемуся поведению, а также своевременной коррекции поведения, формированию гибкости, умения находить новые, эффективные стратегии поведения, овладению военнослужащими, навыками саморегуляции.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Абдурахманов Р. «Военная психология: методология, теория, практика». Учебник. – 2008. – 456 с.
Александров Е.В. Посттравматическое стрессовое расстройство у ветеранов локальных войн. Новосибирск: СГУ, 2001. – 86 с.
Анцупов А.Я., Ковалев В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. М.: Военный Университет, 2004. – 202 с.
Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А. “Морально-психологическое обеспечение в вооруженных силах России” -М.:ВУ,2002.
Ачкасов Н.Б. Педагогика и психология высшей военной школы. СПб.: ВКА им. А.Ф. Можайского, 2008. – 429 с.
Барабанщиков A.B., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. — М.: Воениздат, 1973.
Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
Военная педагогика. Под редакцией Ефремова О.Ю. СПб.: Питер, 2008. – 640 с.
Военная психология: Методология, теория, практика. Часть 1. М.: Управление военного образования МО РФ Военный университет, 1998. – 192 с.
Военная психология: Методология, теория, практика. Часть 2. М.: Управление военного образования МО РФ Военный университет, 1998. – 184 с.
Военная психология. Под редакцией Маклакова А.Г. СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
Военная профессиология. Под редакцией Караяни А.Г., Сулимова Ю.Г. М.: Военный Университет, 2004. – 278 с.
Военная психиатрия. Под редакцией Литвинцева С.В. СПб.: ВМедА, 2001. – 236 с.
Волошин К.Л. Посттравматическое стрессовое расстройство: феноменология, клиника систематика, динамика, современные подходы к психофармакотерапии. М.: АНАХАРИС, 2005. – 199 с.
Всероссийская научная конференция «Психофизиология профессиональной деятельности человека». СПб.: АМедА, 2004. - 148 с.
Грунтовский И. Высокое звание - российский солдат//Ориентир.-2001.-№9.
Караяни А.Г., Чайка В.Г. Девиантное поведение на войне. Психология и война. М.: Военный университет, 2005. – 126 с.
Гитляровский В.А. Старые проблемы психиатрии. М.: Военная книга, 1999. – 212 с.
Краснов П. Душа армии. М.: Военный университет, 1998. – 236 с.
Китаев-Смык Л.А. Стресс войны: фронтовые записки врача-психолога. М.: РИК, 2004. –79 с.
Короткова Н.В. Психологические и медико-социальные особенности ветеранов локальных войн. Автореферат. СПб.: РНБ, 2000. – 56 с.
Настольная книга войскового психолога, офицера ОГП и социальной работы. М.: ВУ, 2004. – 384с.
Общая психофизиология. Под редакцией Сысоева В.Н. СПб.: ВМедА, 2003. – 296.
Психофизиология. Под редакцией Ю.И. Александрова. СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
Попов B. Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий. М.: ГА ВС. 2004. – 242 с.
Психология здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Питер, 2006. – 607 с.
Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
Психология и психотерапия в условиях боевой деятельности. М.: Военный Университет, 2004. – 322 с.
Психология профессиональной деятельности. Под редакцией А.А. Деркача. М.: РАГС, 2009. - 342 с.
Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
Решетников М.М. Психическая травма. СПБ.: ВЕИП, 2006. – 322 с.
Смирнов Б.А., Тиньков А.М. Методы инженерной психологии. Х.: Гуманитарный центр, 2008. - 528 с.
Сушанский А.С. Духовные основы воинского воспитания//Ориентир.-2000.-№4.
Сыромятников И.В. Организация психологической работы в воинской части в мирное время: Учебное пособие. – М.: ВУ, 2000. – 152 с.
Сыромятников И.В. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. – М.: СГУ, 2000. – 76 с.
Сыромятников И.В. Психодиагностическое изучение личности: Учебное пособие. – М.: СГУ, 2000. – 68 с.
Сыромятников И.В., Чайка В.Г. Психология девиантного поведения военнослужащих и его профилактика: Учебное пособие. – М.: ВУ, 2002. – 108 с.
Сыромятников И.В., Караяни А.Г. Прикладная военная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 480 с.
Снедков Е.В. Боевая психическая травма. М.: Военный Университет, 2000. – 176 с.
Сьедин С Н.,Абдурахчанов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М.: Военный Университет, 2004. – 168 с.
Трошев Г.Н. Моя война. Чеченский дневник окопного генерала. М.: ВАГРИУС, 2001. – 368 с.
Феденко Н.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинском коллективе. М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1981. – 116 с.
Физиология летного труда. Под редакцией Новикова В.С. СПб.: Наука, 2004. – 411с.
Физиология психической деятельности человека. Под редакцией Крылова А.А. СПб.: Деан, 2001. – 128 с.
Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И. и др. Психофизиология в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2006. – 240 с.
Хасан Б.И. Продуктивный конфликт как механизм развития личности. Диссертация, Красноярск. 1996. – 84 с.
Чермянин С.В. Психофизиологическое обеспечение деятельности военнослужащих в условиях локальных войн. СПб.: ВМедА, 2000. – 83 с.
Чертополох А. А. “Информационное обеспечение воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации”. – М.: ВУ, 1999.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Способность военнослужащего правильно действовать в боевой ситуации это индивидуальная, психологическая особенность, отличающая одного военнослужащего от другого, которая имеет отношение к успешности выполнения деятельности в ходе боя.
Способность действовать правильно в бою развивается в процессе деятельности – ведения реального или тренировочного боя.
«А.Н. Леонтьев»
Способность военнослужащих участвующих в боевых действиях это личностные свойства, они не сводиться к знаниям, умениям и навыкам, а это выраженные задатки которые развиваются в ходе активной боевой деятельности военнослужащих вследствие чего формируется психологическая устойчивость.
А.Н. Леонтьев
Общая психофизиология. Под редакцией Сысоева В.Н. СПб.: ВМедА, 2003. с. 105.
Физиология психической деятельности человека. Под редакцией Крылова А.А. СПб.: Деан, 2001. с. 24.
Физиология психической деятельности человека. Под редакцией Крылова А.А. СПб.: Деан, 2001. с. 29.
Сьедин С Н.,Абдурахчанов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М.: Военный Университет, 2004. – 168 с.
Общая психофизиология. Под редакцией Сысоева В.Н. СПб.: ВМедА, 2003. с. 107.
Решетников М.М. Психическая травма. СПБ.: ВЕИП, 2006. с. 23.
Там же, с. 25.
Сушанский А.С. Духовные основы воинского воспитания//Ориентир.-2000.-№4.
Снедков Е.В. Боевая психическая травма. М.: Военный Университет, 2000. – 176 с.
Физиология психической деятельности человека. Под редакцией Крылова А.А. СПб.: Деан, 2001. с. 35-37.
Абдурахманов Р. «Военная психология: методология, теория, практика». Учебник. – 2008. с.207-223.
Военная педагогика. Под редакцией Ефремова О.Ю. СПб.: Питер, 2008. с. 370.
Короткова Н.В. Психологические и медико-социальные особенности ветеранов локальных войн. Автореферат. СПб.: РНБ, 2000. – 2 с.
Сьедин С Н.,Абдурахчанов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М.: Военный Университет, 2004. с. 9-10.
Военная психология: методология, теория, практика. Ч. 1. М.: Военный Университет, 2004. – 172 с.
Китаев–Смык Л.А. Психология стресса. М.: РИК, 2000. – 46 с.
Гитляровский В.А. Старые проблемы психиатрии. М.: Военная книга, 1999. – 61 с.
Сьедин С Н.,Абдурахчанов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М.: Военный Университет, 2004. - 30 с.
Военная психология: методология, теория, практика. Ч. 1. М.: Военный Университет, 2004. – 178 с.
Военная психология: методология, теория, практика. Ч. 1. М.: Военный Университет, 2004, с. 179.
Военная психология: методология, теория, практика. Ч. 1. М.: Военный Университет, 2004. – 180 с.
Попов B. Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий. М.: ГА ВС. 2004. -112 с.
Попов B. Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий. М.: ГА ВС. 2004. -114 с.
Военная психология: методология, теория, практика. Ч. 1. М.: Военный Университет, 2004. – 183 с.
Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология: Учебно-методическое пособие.- Санкт-Петербург: Питер, 2006.
Ю.Н.Арзамаскин, Л.А.Бублик. Морально-психологическое обеспечение в Вооруженных Силах России. М. ВУ. 2002. стр. 103
Резник Н.И. «Система морально-психологического обеспечения в ВС РФ». Учебное пособие. - М.:2005. С. 351
Азаров В.М. Оценка морально-психологического состояния «военнослужащих // Военная мысль. – 2001. - № 3
Наставление по обеспечению боевых действий соединений и частей Сухопутных войск». Часть 2. Морально-психологическое обеспечение. М.: Воениздат, 2006.- с. 100-117
Наставление по обеспечению боевых действий соединений и частей Сухопутных войск». Часть 2. Морально-психологическое обеспечение. М.: Воениздат, 2006.- с. 100-117
Наставление по обеспечению боевых действий соединений и частей Сухопутных войск». Часть 2. Морально-психологическое обеспечение. М.: Воениздат, 2006.- с. 100-117
1 Руководство по психологической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
8
Руководитель:
Оценка
«_______________»
Защита
«___» _________2012 г

Список литературы [ всего 48]