Проблема валидности

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы диагностических методов. 4
1.1.Классификация диагностических методик 4
1.2.Оценки валидности психологических тестов. 8
1.3.Методы диагностики акцентуаций характера 14
Вводы по главе 1. 21
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности средств диагностики акцентуаций характера (на примере теста Леонгарда-Шмишека) 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
Выводы по главе 2. 26
Заключение. 33
Список использованной литературы. 34

Характерологический тест Шмишека подходит для учета акцентуаций характера в процессе обучения, профессионального отбора, психологического консультирования, профориентации. Тест - опросник Шмишека, К. Леонгарда.Методика Акцентуации характера и темперамента: Инструкция: Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего характера. Отвечайте, долго не раздумывая, вы можете выбрать один их двух ответов: "да" или "нет", других вариантов ответов нет. Свой ответ нужно отметить в ответном бланке, поставив крестик в окошке «да» или «нет» напротив цифры, соответствующей номеру вопроса.Ключ тесту опроснику ШмишекаЛеонгарда. По каждой шкале подсчитываются плюсы (положительные ответы на указанные вопросы) иминусы (отрицательные ответы на соответствующие шкале вопросы). Затем полученные баллы (плюсы и минусы) по шкале суммируются и результат умножается на коэффициент – при каждом типе акцентуации свой. В результате обработки результатов тестирования получится 10 показателей, соответствующих выраженности той или иной акцентуации личности по К. Леонгарду. Акцентуации характера 1. Демонстративность, истероидность х2 ( получившееся значение шкалы умножить на 2) Сложить (+) : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88 Вычесть (—) : 51 2. Застревание, ригидность х2 +: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81 —: 12, 46, 59 3. Педантичность x2 +: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 —: 36 4. Неуравновешенность, возбудимость хЗ +: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86 —: Нет Акцентуации темперамента 5. ГипертимностьхЗ +: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77 —: Нет 6. ДистимичностьхЗ +: 9, 21, 43, 75, 87 -: 31, 53, 65 7. Тревожность, боязливость хЗ +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82 -: 5 8. ЦиклотимичностьхЗ +: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84 —: Нет 9. Аффективность, экзальтированность х6 +: 10, 32, 54, 76 —: Нет 10. Эмотивность, лабильность хЗ +: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79 — : 25 Используется для работы с подростками 14 – 18 лет. С помощью этого опросника можно определять акцентуации характера, типы психопатий и возможные варианты девиантного поведения.ПДО состоит из наборов фраз, собранных в 25 таблиц. Каждая таблица характеризует отдельное проявление характера, например преобладающее настроение или самочувствие, отношения с родителями, качество сна или аппетита. Обследуемый проходит тест дважды:При первом прохождении испытуемый выбирает наиболее характеризующие его ответы в каждой таблице и записывает их номера. Допускается два или три ответа к одной таблице.При втором прохождении испытуемый выбирает самые неподходящие ему ответы. Как и в первом, допускается до трёх ответов в каждой таблице.В обоих прохождениях теста испытуемые могут отказываться от ответов на часть вопросов, вместо номеров ответов записывая 0. Большое количество нулей (более 7 в двух прохождениях) свидетельствует либо о недостаточном интеллекте испытуемого, либо о его нежелании сотрудничать с психологом.ПДО невозможно использовать у подростков с выраженной недостаточностью интеллекта, с острой психотической патологией и при явном психиатрическом заболевании.Оценка результатов производится с помощью специальных таблиц. Каждому ответу в них соответствует буквенный код, в котором зашифрованы названия акцентуаций, для которых характерно данное поведение. Результаты тестирования обычно представляются в виде графика.Обратимся к характеристике участников исследования. Всего в исследовании приняло участие 100 респондентов в возрасте от 13 до 15 лет (средний возраст – 13,98 лет), из которых 46 – участники мужского пола; 54 – участники женского пола. В исследовании приняли учащиеся 7-9 классов.Описательная статистика выборки исследования по показателям пола и возраста представлены на рисунке 1.Рисунок 1 – Описательная статистика выборки исследования по показателям пола и возрастаАнализ результатов исследования осуществлялся с использованием средств математической статистики – нами был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена, а также описательная статистика. Статистический анализ осуществлялся в специализированном программном пакете Statistica 10.0. 2.2. Анализ результатов эмпирического исследованияОбратимся к описанию результатов исследования особенностей выраженности акцентуаций характера у участников исследования с использованием психодиагностической методики исследования акцентуаций характера Леонгарда-Шмишека. Результаты диагностики представлены в таблице 2.Таблица 2 – Результаты диагностики тестом Леонгарда-Шмишека Дм – ДемонстративностьЗ – ЗастреваниеП – Педантичность В – ВозбудимостьГ – ГипертимностьДис – ДистимностьТ – ТревожностьЭК – Экзальтированность Эм – ЭмотивностьЦ – Циклотимностьнизкий711008364408771424443тенденция210122648721442348акцентуация80510126814339В ходе диагностики особенностей выраженности акцентуаций характера нами выявлено, что диагностическое средство позволяет достаточно дифференцированно выделять акцентуации характера у подростков. Показано, что 8 школьников имеют явно выраженную демонстративную акцентуацию характера, 5 – педантичную, 10 – возбудимую акцентуацию, 12 – гипертимную, 6 – дистимичную, 8 – тревожную, 14 – экзальтированную, 33 – эмотивную акцентуацию характера, тогда как 9 – циклотимную. Невыраженным типом акцентуаций является «застревающая акцентуация». Отметим, что застревающая акцентуация характера не типична для детей подросткового возраста.Соотношение показателей представлено на рисунке 2.Рисунок 2 – Выраженность акцентуаций характера по методике Леонгарда-ШмишекаВ таблице 3 представлены медианные данные, а также данные стандартного отклонения. Таблица 3 – Медиана и стандартное отклонение по методике Леонгарда-Шмишека Дм – ДемонстративностьЗ – ЗастреваниеП – Педантичность В – ВозбудимостьГ – ГипертимностьДис – ДистимностьТ – ТревожностьЭК – Экзальтированность Эм – ЭмотивностьЦ – ЦиклотимностьМедиана12,00,010,012,015,00,09,015,018,015,0Ст. откл.4,52,14,65,35,57,05,85,57,74,5Определено, что из ряда значений по рассматриваемой методике наименьший уровень медианы имеют показатели по шкале «застревание» и шкале «дистимность». В целом, мы можем говорить о том, что рассматриваемое диагностическое средство не достаточно эффективно в диагностике таких типов акцентуаций характера, как «застревающий» и «дистимическая». Соотношение показателей расчета медианы представлено на рисунке 3.Рисунок 3 – Медиана по методике Леонгарда-ШмишекаОбратимся к описанию результатов диагностики тестом ПДО. Результаты представлены в таблице 4.Таблица 4 – Результаты диагностики тестом ПДО Гипертимный тип. Циклоидный тип. Лабильный тип. Астено-невротический тип. Сенситивный тип. Психастенический тип. Шизоидный тип. Эпилептоидный тип. Истероидный тип. Неустойчивый типКонформный типНе выражена9596979597979696969797Выражена54353344433Определено, что методика ПДО более четко дифференцирует акцентуации характера. Определено, что диагностируется большинство акцентуаций – вместе с тем, число респондентов с выраженностью той или иной акцентуации характера сравнительно меньше. Определено, что по методике ПДО большинство участников исследования – не характеризуются выраженными акцентуациями характера. Рисунок 4 – Результаты диагностики тестом ПДОСоотношение медианных показателей представлено в таблице 5.Таблица 5 – Медианные значения по тесту ПДО в выборке исследования Гипертимный тип. Циклоидный тип. Лабильный тип. Астено-невротический тип. Сенситивный тип. Психастенический тип. Шизоидный тип. Эпилептоидный тип. Истероидный тип. Неустойчивый типКонформный типМедиана3,02,03,02,03,02,52,03,03,03,03,0Ст. откл.2,11,91,81,71,81,81,81,91,81,92,0Определено, что по методике ПДО диагностируются примерно равные медианные значения по всем шкалам. Мы можем говорить о том, что показатели по шкалам имеют примерно равномерную выраженность. Соотношение медианных значений представлено на рисунке 5.Рисунок 5 – Медианные показатели по методике ПДОВ качестве следующего этапа исследования выступает процедура корреляционного анализа. Результаты представлены в таблице 5.Таблица 6 – Результаты корреляционного анализаВ ходе корреляционного анализа нами выявлен ряд достоверных корреляций. Тем не менее большинство значений указывают на не-валидность полученной информации.Так, неустойчивый тип, комфортный тип, шизоидный тип и астено-невротический не имеют схожих показателей.Определено, что обозначенные типы акцентуаций характера несоответствуют существующим в современной психологической науке соотношениям показателей по типам акцентуаций характера между концепциями Леонгарда и Личко.Таким образом, обобщая результаты исследования отметим, что психодиагностическая методика Леонгарда-Шмишекана соврменном этапе не должна рассматриваться в качествевалидного и надежного средства исследования, позволяющее определить отдельные виды акцентуаций характера у детей подросткового возраста.К тому же, применительно подросткового возраста акцентуации характера «Застревающая» и «Дистимная», также отмечается более низкий порог дифференциации акцентуаций характера. Данное обстоятельство позволяет утверждать, что использование данного психодиагностического средства целесообразным является для определения общего представления относительно состояния характера у подростков, тогда как для более точной психодиагностики целесообразным является использование психодиагностической методики ПДО.Выводы по главе 2.В процессе осуществления тестирования и последующего сопоставления результатов тестов, необходимо принимать во внимание то, что темперамент ни каким образом не может характеризовать содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или возможности того или иного человека. В данном случае речь идет лишь о стороне деятельности. Что касается характера, то он имеет непосредственное отношение к содержательной стороне личности.По причине постепенного развития характера, свойства темперамента претерпевают изменения, что приводит к тому, что одни и те же исходные данные могут привести к различным свойствам характера в зависимости от условий жизни и деятельности.В процессе исследования, благодаря использованию тест - опросника Г. Шмишека, К. Леонгарда и Личко было установлено, что на современном этапе вряд ли существует методика, которая в полной мере позволяет оценить те или иные свойства характера, так как при реализации различных методик показатели могут изменяться, к тому же данные не всегда соответствуют действительности.Применение ПДО является наиболее целесообразным в отличии от методики Леонгарда. Тем не менее, несмотря на то, что теория Леонградана данный момент несколько устарела и заменена более поздними типологиями, она всё ещё представляет определённый интерес для изучения.Заключение.Понятие валидности отражает прагматическую идею обязательной практической проверки качества измерения психологических свойств человека. Как известно, ранее понятие валидности чаще чем другие ассоциировалось с понятием «качество теста», то в последние годы всё больше осознаётся роль интерпретации тестовых результатов. С учетом вышесказанного можно отметить, что валидность представляет собой адекватность интерпретации тестовых результатов по отношению к цели тестирования, содержанию основного понятия (содержанию диагносцируемого психического свойства) и применению результатов тестирования (в профотборе и других прикладных психологических обседованиях). В контексте прикладной задачи валидность представляет собой не столько критерий качества теста, сколько показатель меры соответствия теста цели тестирования.С учетом вышесказанного можно отметить, что понятие валидности имеет отношение не только к тексту, но и к критерию оценки его качества. Чем выше коэффициент корреляции теста с критерием, тем выше валидность. Развитие факторного анализа создает возможность для организации тестов, которые вылидны по отношению к идентифицируемому фактору. Только те тесты, которые в полной мере проверены на валидность могут быть использованы в профессиональной ориентации, профессиональном отборе и в научных исследованиях.Список использованной литературыБатаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008.Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 cЖдан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней:. - 2004. - 576 с. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471 c.Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 544 с.Маклаков А.Г.Общая психология. [электронный ресурс] URL: http://all-psychology.ru/skachat/maklakov.htmlМоисеева А.П. Основы теории коммуникации: учебное пособие. - Томск: Изд-во ТПУ, 2004. - 128 с. [электронный ресурс] URL: http://adhdportal.com/book_2549.htmlНемов Р. Психология. т. 1. [электронный ресурс] URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/Орлова Е.А. Патопсихология - http://uchebniki.ws/172203074960/psihologiya/narusheniya_aktsentuatsii_harakteraОлейник Ю.Н. Кольцова В.А. История психологии. - 2005. - 398 с.Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982 г.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб: Питер, 2002. — 432 с.: ил. http://rudocs.exdat.com/docs/index-261189.html?page=23Сергеенкова ОП Общая психология. [электронный ресурс] URL: http://uchebnikionline.ru/psihologia/zagalna_psihologiya_-_sergyeyenkova_op/ harakter-2.htmСередина Н. В., Шкуренко Д. А. Основы медицинской психологии: общая, клиническая, патопсихология. [электронный ресурс] URL: http://www.psyho.ru/libraryФилатов Ф.Р. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009.Что называют характером человека? 2013. [электронный ресурс] URL: http://www.psyho.ru/libraryhttp://all-psychology.ru/lichnost/volya-i-harakter/harakter/opredelenie.htmlЧернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 cШульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. А.В. Говорунов, В.И. Кузин, Л.Л. Царук / Под ред. А.Д. Наследова. - СПб.: Изд-во "Евразия", 2002. - 532с.Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины 20 в. - 2002. - 351 с.