Профориентация подростков в процессе изучения дисциплины

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. МЕСТО ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 5
1.1. Профориентация и ее составляющие 5
1.2. Общая концепция профориентации в школе 17
1.3. Уроки технологии как элемент профориентации подростков в школе 26
Вывод по первой главе 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНОЛОГИЯ» 8 КЛАССА 35
2.1. Критерии и показатели сформированности готовности подростков к профессиональному самоопределению 35
2.2. Методика организации профориентации на уроках технологии в 8 классе 41
2.3. Разработка уроков по профориентации по дисциплине «Технология» 8 класса 54
Вывод по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79

Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования.Зачастую проблема выбора профессии возникает в жизни не один раз. Наиболее рано профессиональное самоопределение происходит в искусстве, наиболее поздно - в сфере политики и науке.В каждом конкретном случае наименование профессии определяется характером и содержанием работы, применяемыми орудиями или предметами труда. Наряду с родовым понятием «профессия» существует видовое понятие «специальность».Специальность -(лат. specialis – особенный) – это комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Несколько примеров. Профессия — токарь. Специальности — токарь-затыловщик, токарь-карусельщик, токарь-полуавтоматчик, токарь-расточник, токарь-револьверщик. Профессия — машинист. Специальности — машинист паровых турбин, машинист пресса, машинист скрепера, машинист сцены и т. д. Профессия — учитель. Специальности — учитель физики, математики, химии, начальных классов и др.Квалификация- в некоторых областях этим термином называется либо процесс оценки уровня качества, либо сами предусмотренные уровни.Важно не путать высокую квалификацию с высшим образованием, ведь его можно получить и при этом не стать специалистом высокой квалификации. Требования, предъявляемые профессиями к человеку.Когда молодой человек выбирает себе профессию, его интересует, чтобы его профессия пользовалась популярностью у работодателей не только сегодня, но и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию.Наряду с “вечными” профессиями – строитель, врач, учитель и т.п., актуальными становятся транспортная, химическая индустрия, высокие технологии, связь, коммуникации, новые профессии на стыке традиционных, управление экономикой, социальная сфера. Одновременно для профессиональной успешности на современном этапе развития общества личностные качества, коммуникативные умения, мотивация человека на труд, готовность к непрерывному повышению своего профессионализма, к переменам приобретают большее значение, чем традиционно понимаемый объём знаний.Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той или иной специальности, имеющихся на разных предприятиях района и области. Достижение цели зависит от желания человека, целеустремленности и воли.Основные факторы или условия выбора профессии являются аспектами обоснованного профессионального плана, в котором учтены интересы, способности, состояние здоровья, способности выбирающего профессию и потребности общества в кадрах.Вам предоставлено важное право - свободы выбора. Самостоятельно выбирая, вы сможете черпать в своей профессии радость и удовольствие, развивать личную инициативу, высоко ценя свободу выбора. Вам нужно серьезно задуматься, если бы сделать тот выбор правильным - когда будешь работать - поймешь, что далеко не каждый умеет воспользоваться свободой выбора - интерес к профессии и профессиональный интерес - не одно и то же.Имея лишь беглые сведения о той или профессию, привлекает вас в школьные годы, вы не владеете жизненной ориентацией зрелого человека, не имеете опыта, знаний и навыков приобретенных в процессе практической деятельности.И чтобы не допустить ошибку, надо знать содержание профессий, их роль в обществе.Наша школа является и остается стартовой площадкой, который данные равные возможности каждому раскрыть свои дарования. От того с каким багажом знаний выходишь ты в жизни с школы, зависит и то, как широко раскроются перед тобой двери в самые миры профессий.Жизнь ставит перед каждым требование: вы не трудились: не просто выполняйте свою работу - будьте творцами. Творчество внутренняя потребность всех, кто выбирает профессию по велению сердца.Человек может быть по-настоящему счастливой только тогда, когда найдет свое любимое дело, когда жить, творить в окружении, что импонирует ей.Юность дается каждому, но к сожалению, она очень быстро проходит. От того, как вы проживете эти золотые годы, во многом зависит и вся ваша дальнейшая жизнь. Но главное - выбрать свою будущую профессию должны вы сами. Сознательно. Уверенно и бесповоротно. В жизни утверждая идеалы, смысл бытия, ища ту - свою единственную тропинку к профессии - это один из самых существенных решений жизненно важной проблемы, ведет к цели - каждый должен руководствоваться системой неписаных правил, алгоритмом выбора.Только зная личный интерес к профессии, способности, призвание, индивидуальные физические и психологические особенности, потребности общества в кадрах - составляющие своего алгоритма, - вы сможете надеяться на успех.IV. Написание произведения - миниатюры "Кем я буду?"V. Презентация произведений.VI. Итог урока.УРОК №2Тема раздела: Современное производство и профессиональное образованиеТема урока: Пути получения профессионального образованияЦель: познакомить учащихся с классификацией профессий; научить их различать профессии по типам; развивать способность логически мыслить; воспитывать уважительное отношение ко всем профессиям.Задачи: Обучения: научить замешивать пресное тесто и готовить из него вареники с начинкой.Развития: развивать память, внимательность.Воспитания: воспитывать аккуратность, опрятность и культуру труда.Профориентации: ознакомить учащихся со структурой современного производства и профессионального образования.Методы проведения занятия: частично-поисковыйФорма организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповаяТип урока: лекцияОбъект труда: тетрадь, ручкаМатериально-техническое оснащение:ИКТ-оборудование для презентацииХод урока.I. Организационная часть-3 мин.Приветствие, контроль посещаемости, сообщение темы.Учащиеся записывают тему урока.II. Объяснение нового материла-27 мин.Классификация профессий.В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на пять типов.Человек - природа.Профессии: зоотехник, агроном, кинолог, ихтиолог, лаборант химико-бактериологического анализа и др.Среди профессий типа "человек - природа" можно выделить такие, предметом труда которых: растительные организмы, животные организмы, микроорганизмы.Это профессии связаны с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география). Определенный интерес к природе (не основной, конечно) должны иметь психолог, менеджер по туризму и гостиничному бизнесу.Указанный раздел не указывает на то, что работа человека направлена ​​только на упомянутые предметы. Агроном -овочивник, например, работает в коллективе, использует разнообразную технику, занимается вопросами экономической оценки своей деятельности. Но все же главным предметом его деятельности являются растения.При выборе профессии этого типа важно выяснить свое отношение к природе: как к месту отдыха или как к мастерской, в которой вы надеетесь отдать все силы производству.Особенность биологических объектов труда заклечаеться в том, что они сложны, изменчивы (по своим внутренним законам), нестандартны. И растения, и животные, и микроорганизмы живут, растут, болеют, погибают. Работнику нужно не только очень много знать о живых организмах, но и предвидеть возможные изменения в них, которые порой необратимые. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, заботливость, дальновиднисть.Человек - техникаГлавным, ведущим предметом труда являются технические объекты (машины, механизмы), материалы, виды энергии.Профессии: плотник, техник-металлург, инженер-механик, архитектор, электромонтажник, радиомеханик, строитель, сборщик компьютеров, специалист по телекоммуникациям.Работа работников здесь направлен не только на технику, но и на ведущий предмет профессионального внимания - область технических объектов и их свойства.Среди профессий типа "человек - техника" можно выделить следующие: профессии по добыче, обработке почвы, горных пород; профессии по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов; профессии по производству и переработке металла, монтажу машин, приборов; профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, технических средств; профессии по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций; профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов; профессии связанные с применением подъемных, транспортных средств, управление ими; профессии по переработке продуктов сельского хозяйства.При обработке, преобразовании, перемещении или оценке технических объектов от работника требуется точность, определенность действий.Поскольку технические объекты практически всегда создаются самим человеком, то в мире техники имеются особенно широкие возможности для новаторства, технического творчества. Наряду с творческим подходом к делу в области техники от человека требуется высокая исполнительская дисциплина.Человек - человекГлавный, ведущий предмет труда - люди.Профессии: врач, учитель, психолог, парикмахер, экскурсовод, менеджер, руководитель художественного коллектива и др.Среди профессий этого типа можно выделить: профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов; профессии, связанные с управлением людьми, коллективами; профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием; профессии, связанные с информационным обслуживанием; профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами; профессии, связанные с медицинским обслуживанием.Для успешной работы по профессиям этого типа нужно научиться устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях, а также овладеть знаниями с необходимой области производства, науки, искусства.Краткий перечень качеств, крайне необходимых в работе: устойчивый хорошее настроение в работе с людьми; потребность в общении; умение понимать мысли, намерения, настроение людей; умение быстро разбираться в отношениях между людьми; умение находить общий язык с людьми.Человек - знаковая системаГлавный, ведущий предмет труда - условные знаки, цифры, коды.Профессии: переводчик, инженер, топограф, секретарь-машинистка, программист и т.д.Среди профессий типа "человек - знаковая" система является: профессии, связанные с оформлением документов, делопроизводством анализом тестов и их преобразованием, перекодированием; профессии, предметом труда в которых являются числа, количественные соотношения; профессии, связанные с обработкой информации в виде системы условных знаков, схематических изображений объектов.Чтобы успешно работать по профессии, нужны особые способности мысленно погружаться в мир, казалось бы, обозначений, отвлекаться от собственно предметных признаков окружающей среды и сосредотачиваться на данных, которые несут в себе те или иные знаки.При обработке информации в виде условных знаков возникают задачи контроля, проверки, учета, обработки данных, а также создания новых знаков, знаковых систем.Человек художественный образГлавный, ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения.Профессии: актер, художник, музыкант, дизайнер, резчик по камню, литературный работник.Профессии типа "человек - художественный образ" включают: профессии, связанные с изобразительным искусством; профессии, связанные с музыкальной деятельностью; профессии, связанные с литературно-художественной деятельностью; профессии, связанные с актерско-сценической деятельностью.Одна из особенностей профессий типа "человек - художественный образ" заклечаеться в том, что значительная часть усилий остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного результатаIII. Проведение опроса.Опросник определения побуждений выбора профессии.Опросник состоит из трех блоков вопросов. Первые четыре вопроса направлены на определение мотивов, побуждающих ученика действовать в направлении развития тех личностных качеств, способствующих установлению профессиональной направленности в соответствующей сфере деятельности. Вторая серия вопросов направлена ​​на определение отношения учащихся к выполнению заданий. Значительное место занимают вопросы, направленные на определение позиции опрашиваемых (последний блок вопросов).Инструкция. Ознакомьтесь внимательно с вопросами, которые изложены ниже и ответьте на каждый из них. Нужный ответ необходимо подчеркнуть. Если в перечне предложенных ответов вы считаете целесообразным подчеркнуть несколько важных для вас ответов, то подчеркните их, согласно значимости (одной линией - значимо, двумя линиями - достаточно значимо, тремя - очень значимо).Спасибо за работу.Опросник определения побуждений выбора профессии.И. Что побуждает вас выбрать данную профессию:1. Интерес к этому виду деятельности.2. Стремление овладеть приемами и средствами труда.3. Считаю, что полученные знания, умения и навыки пригодятся в будущем.4. В будущем я планирую выбрать именно эту профессию.II. Как вы относитесь к выполнению задач?1. Активно включаюсь в работу, желаю достичь положительных результатов.2. Стараюсь не отвлекаться во время выполнения заданий.3. Стараюсь довести работу до конца.4. Считаю, что умения и навыки мне потребуются в будущем.III. Какими мотивами вы руководствуетесь выполняя задачи?1.Желаете овладеть рациональными средствами по выполнению задач?2. Если сначала выполнения задания вы заинтересованы, или проявляете вы активность, поддерживается у вас такое положение до конца воплощения замысла в реальный продукт?3.Может читаете вы научно-популярную литературу для достижения положительных результатов при выполнении задач?4. Когда перед вами стоит выбор: посвятить свободное время прогулке, встречи с друзьями, посетить кинотеатр, решать различные творческие задания, то чем вы удовольствием будете заниматься? (Укажите наиболее привлекательный вид деятельности)?5. нравится вам решать задачи, требующие долгих размышлений, выдвижение гипотез, обоснование способов решения и т.д.?Опросник позволяет определить содержательную характеристику побуждений (на что направлены мотивы учащихся, насколько глубоким является желание приобрести знания, умения и навыки, которые будут им полезны при овладении той или иной сфере деятельности в будущем и т.д.).Применение этой методики позволяет получить качественную характеристику по профессиональной направленности личности, проследить насколько осознанные желания учеников овладеть теми достижениями, которые будут определять их успешность в будущей сфере деятельности, как глубинные и устойчивые и интересы, мотивы выбора профессии.IV. Итог урока.УРОК №3Тема раздела: Современное производство и профессиональное образованиеТема урока: Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образованияЦель: учить учеников правильно определять профессию, которая соответствует их личным качествам; воспитывать чувство ответственности за свой выбор; развивать аналитическое мышление.Задачи:Обучаюᄀщая - обучить детей понимаᄀнию сущности сферы современного производства и ее составляюᄀщих, самостоятельности в выводах.Сформироᄀвать умения для выбора оптимальᄀного варианта профессии с учётом личностных особенностей и требования рынка.Развивающая- Разᄀвить навыки самоᄀстоятельᄀного анализа и умения рациональᄀно выбиᄀрать професᄀсию и планироᄀвать карьеру.Расшиᄀрить информаᄀцию о возможностях професᄀсионального образоᄀвания в современных условиях.Воспитательᄀная - воспитывать у обучающихся культуру работы с одноклассниками, общую культуру. Методы проведения занятия: частично-поисковыйФорма организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповаяТип урока: комбинированныйХод урокаI. Организационная часть-3 мин.Приветствие, контроль посещаемости, сообщение темы.Учащиеся записывают тему урока.II. Повторение пройденного материала-7 мин.Ход урока.1. Семь шагов к принятию решения.Выбирая профессию вы должны помнить о том, что выбор ваш ни в коем случае не может быть хаотичным, правильному выбору предшествует напряженная аналитическая работа, которую я советую вам начать с составления своеобразного плана, с семи шагов на пути к успеху. Вот они:Шаг первый: составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, по которым вы хотели бы работать, которые вам подходят.Шаг второй: составьте перечень требований к профессии, которую вы выбираете: профессия, которую вы выбираете и будущий род занятий; профессия, которую вы выбираете и жизненные ценности; профессия, которую вы выбираете и жизненные цели; профессия, которую вы выбираете и ваши сегодняшние проблемы; профессия, которую вы выбираете и реальное трудоустройство по специальности; желательный уровень профессиональной подготовки; профессия, которую вы выбираете и ваши наклонности и способности; желаемый содержание, характер и условия работы.Шаг третий: определите, насколько все перечисленные требования значимы - возможно, менее важные требования, которые по большому счету, можно и не учитывать.Шаг четвертый: оцените свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий: проанализируйте, развитые у вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.Шаг пятый: проанализируйте, какая профессия из всего перечня больше других подходит вам по всем пунктам.Шаг шестой: чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудим свое решение с родителями, друзьями, учителями, психологом, профконсультантом.Шаг седьмой: определите основные практические шаги к успеху: в каком учебном заведении вы сможете получить профессиональное образование, как развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.Начальная логика при выборе профессии. "М О ГУ" - ДОСТУПНАЯ и посыльных"ХОЧУ" - интересное и привлекательное РАБОТА   "НАДО" - ИМЕЕТ СПРОС НА РЫНКЕ ТРУДАЭто те занятия, которые вы делаете по своей воле с интересом, желанием, по собственной инициативе (КАК в школе, так и во внеурочное время).Если выбрана дело нравится, то вы с большей охотой работать будете повышать квалификацию, пользоваться авторитетом, и в конечном итоге получать большую зарплатуЭто знание о перспективных специальности, которые пользуются спросом на рынке труда, и вероятностью трудоустройства по выбранной специальности.Следует учитывать, что получение статуса безработного не лучший вариант начала трудовой деятельности.Возможные ошибки при выборе профессииЛи вы сами выбираете?Возможно на ваш выбор повлияли родители, которые хотят таким образом реализовать свою несостоявшуюся мечту?Возможно вы выбираете "за компанию" с другом или подругой?Возможно вы выбираете не профессия, а учебное заведение?Есть ошибкой выбирать профессию, не учитывая ее конкурентоспособности на рынке труда.Неправильно делать выбор, имея достаточно информации о профессии, увлекшись ее внешней стороной или престижности.Не стоит игнорировать и то, что спрос на рабочих зависит от их специализации и уровня образования (высшее, среднее или начальное профессиональное).Незнание своих способностей, здоровья и физических особенностей и неумение сопоставить их с требованиями профессии могут привести к неоправданному выбора. ошибочным считается и автоматический перенос своего интереса к школьному предмету на будущую профессию (например, одно дело любить книги и совсем другое - стать учителем литературы не имея педагогического таланта).2.Интегральным показателем готовности к выбору профессии является профессиональный план ученика.В идеале личностный профессиональный план включает: а) определение главной цели профессионального выбора, установление ее соответствия с другими жизненными целями; б) определение ближайших и наиболее удаленных во времени конкретных целей; в) самопознание своих возможностей в будущей профессиональной деятельности; г) сопоставление своих возможностей с измерениями профессиональной цели, выявление проблем, возможных препятствий; д) определение путей развития и саморазвития для подготовки к выбору профессии и будущей деятельности; е) осознание возможных усилий, необходимых для получения профессии; ж) поиск резервных вариантов выбора профессии и путей его осуществления в случае непредвиденных ситуаций; с) осознание своей ответственности за принятое решение о выборе профессии и его реализацию.3. Итог урока.УРОК №4Тема урока: Сфеᄀры современᄀного производᄀства и професᄀсиональное образование.Цель: Ознакомᄀление с принципᄀом обоснованᄀного выбора профессии ,разумного планирования карьеры с учётом потребностей личностᄀного самоопределеᄀния в условиях реального рынка труда.Задачи:Обучаюᄀщая - обучить детей понимаᄀнию сущности сферы современного производства и ее составляюᄀщих, самостоятельности в выводах.Сформироᄀвать умения для выбора оптимальᄀного варианта профессии с учётом личностных особенностей и требования рынка.Развивающая- Разᄀвить навыки самоᄀстоятельᄀного анализа и умения рациональᄀно выбиᄀрать професᄀсию и планироᄀвать карьеру.Расшиᄀрить информаᄀцию о возможностях професᄀсионального образоᄀвания в современных условиях.Воспитательᄀная- воспитывать у обучающихся культуру работы с одноклассниками, общую культуру.Методы проведения занятия: частично-поисковыйФорма организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповаяТип урока: комбинированныйХод урокаI. Организационная часть-3 мин.Приветствие, контроль посещаемости, сообщение темы.Учащиеся записывают тему урока.II. Объяснение нового материла-25 мин.Выбор професᄀсии – это ответственᄀный этап в вашей жизни, свяᄀзанный с определеᄀнием направᄀления професᄀсионального обучения.Изучиᄀте материал учебной темы и выполните задания .Предоставьте свой вариант решения задания.Выслушайте точки зрения других участников.Общая структура професᄀсионального образования в областиПрофесᄀсию можно получить в различᄀного рода учебных заведениях в зависиᄀмости от того, какой уровень професᄀсионального образоᄀвания вы выбираᄀете:Професᄀсиональᄀное образоᄀвание бывает начальᄀным, средним и высшим.Начальᄀное професᄀсиональное образование – представлеᄀно лицеями, профессиᄀонально-техниᄀческими училищами, котоᄀрые дают рабочую специальᄀность.Среднее професᄀсиональᄀное образование позвоᄀляет стать специалистом среднего звена по большинᄀству профессий исполнительᄀного или творчеᄀского класса. Среднее професᄀсиональное образоᄀвание можно получить, имея основᄀное общее, среднее (полное) общее или начальное профессионально образование.При этом, если человек уже имеет среднее (полное) общее или начальᄀное профессиᄀональное образовᄀание, то получить среднее професᄀсиональное он может по сокращенᄀным ускоренᄀным программам.Высшее професᄀсиональное образование представᄀлено государственᄀными и неᄀгосударственᄀными ВУЗами. При выборе негосударственᄀного учебного заведᄀения необходиᄀмо проверить лицензии, аккредитаᄀции и аттестации учебнᄀого заведения. Без указанᄀных 3-х документов диплом учебного заведеᄀния не даёт общеᄀгосударственᄀных гарантий трудоᄀустройства.Где можно получить инфорᄀмацию о професᄀсиональных образовательных учреждениях.Сведения об учебных заведениях, осуществляющих профессиональное обучение, можно получить: в справочниках для поступающих в учебные заведения;в телефонных справочниках;в компьютерных информаᄀционно-поискоᄀвых программах в сети INTERNET;в рекламных объявлениях;в библиотеках;в ОППК;в районных центрах занятости;в беседах с представителями учебных заведений и преподавателями;при встречах с учащимися и выпускниками;при личных посещениях учебных заведений.Граниᄀцы между отраслями материальᄀного и неᄀматериальᄀного производᄀства условны и относительны.Их объединяᄀет общее назначение – служить удовлетвᄀорению потребᄀностей людей, накоплᄀению и совершенствоᄀванию человечеᄀского капитала. В тесной взаимоᄀсвязи они образуют целостную структуру народᄀного хозяйства страны, которое как живой органᄀизм не стоит на месте, а постоянᄀно развиваᄀется и меняется в настоящее время в более короткие промежутки времени.Всё больше людей заняᄀты в сфере неᄀматериальᄀного производᄀства за счёт развитᄀия научных разᄀработок, высоких технологий, компьюᄀтерно-информациᄀонных и телекомᄀмуникациᄀонных систем.ОТРАСЛЬ - совокупᄀность предприятий и производств, обладающих общностью производᄀимой продукции, технологᄀии и удовлетворяᄀемых потребностей.Город где вы живёте, также состᄀавляет струкᄀтурную единицу народнᄀого хозяйства страᄀны, в котором сосредотоᄀчены предпрᄀиятия отдельных отраслей. На огромной территории России исторически отраслевое распределение неравномерно как по регионам и областям. Так и по отдельным городам.Окончательное решение о выборе профессии каждый человек принимает самостоятельно. Существует два типа ошибок: следование чужим советам, выбор за компанию;выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;отсутствие существенной информации о профессии или специальности, незнание своих личных особенностей и особенностей характера и т.п.III. Итог урока.Вывод по второй главеРаботу по профинформированию необходимо выстраивать так, чтобы информационный материал служил основой формирования у учащихся необходимых знаний о профессиях и о своем внутреннем мире, и чтобы эти знания помогли им принять обоснованные решения по профессиональному самоопределению.Усвоения учащимися любой информации, в том числе и информации профориентационного характера, будет эффективным только при определенных условияхВо-первых, необходимо сформировать положительное отношение учащихся к восприятию профинформационного материала. Очень важно, чтобы предлагаемая ученикам информация была доступной для них. Информационный материал и по содержанию, и по форме должен соответствовать возможностям его восприятия и анализа учащимися, то есть тем возможностям, которые обусловлены возрастными и образовательными особенностями школьников Не следует перенасыщать информацию о той или иной профессии специальной терминологией или технологическими сведениями, для правильного понимания которых требуются специальные знания .Во-вторых, для формирования сознательного, устойчивого и адекватного отношения учащихся к профессии необходимо правильно подать информационный материал. Он должен быть не только доступным для учеников, но и объективным и всесторонним.В-третьих, формы его подачи должны быть достаточно разнообразными, чтобы обеспечить активизацию восприятия и мыслительной деятельности учащихся. Этой цели могут служить самые разнообразные формы организации профинформацийнои работы. К ним следует отнести изготовление специальных стендов, организацию профессиографических мероприятий - экскурсий, встреч, бесед, исследований, проведения специальных профинформационных классных часов и использование предметных уроков с профинформационной целью, акцентирование внимания учащихся на отдельных элементах их учебной деятельности на уроках труда и тому подобное.ЗАКЛЮЧЕНИЕВыбор профессии для каждого молодого человека - это выбор своего места в жизни, дальнейшего пути обучения и труда. Без преувеличения можно сказать, что для выпускников общеобразовательной национальной школы - это всегда проблема номер один. Профильное обучение дает возможность ученику познакомиться со своей будущей профессией за счет предметов в которых у них есть способности и которые им нравятся.Цель профессионального самоопределения старшеклассников на уроках технологии - это формирование способностей, интересов, склонностей и стремлений, личностных свойств и качеств личности, а именно, направленности, способностей, сознания, чувства ответственности, дисциплинированности, самокритичности, умение эффективно работать и тому подобное. В результате у старшеклассников активируется самопознание (осознание собственных интересов, склонностей, особенностей своего характера и темперамента), самооценки (сравнение результатов самопознания с имеющимися представлениями о профессиональных требования по выбранной профессии), и саморазвития (целенаправленное самоформирования в себе свойств, необходимых для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности. Активное самоопределение старшеклассников раскрывается в приоритете достижении ими поставленных целей, преобразовании условий социальной и профессиональной ситуации и их учета в отношении поставленных целей, в актуальной деятельности человека могут доминировать или условия ситуации, или собственные цели, из чего можно сделать вывод о степени ее активности в процессе самоопределения. О пассивности личности свидетельствуют зависимость человека от обстоятельств, ситуации и целей других людей. То есть, старшеклассники, которые способны преодолеть неблагоприятные обстоятельства на пути воплощения собственных профессиональных намерений и характеризуется высоким уровнем активности в процессе профессионального самоопределения, что является свидетельством их личностного роста .Таким образом, в психолого-педагогической литературе проблема личностного роста в процессе профессионального самоопределения старшеклассников тесно связана с проблемой их активности в условиях выбора будущей профессии. Профессиональное самоопределение старшеклассников это длительный процесс развития их отношение к будущей профессии и к самим себе как к потенциальным субъектов профессиональной деятельности. В данном случае старшеклассники способны занимать активную позицию: они самостоятельно выбирают профессию и сами проходят период профессионального обучения, сами строят свою собственную профессиональную карьеру, посредством реализации собственного интеллектуального и личностного потенциала. Особенность процесса профессионального самоопределения заключается в том, что этот процесс продолжается в течение всего профессионального, и часто всего жизненного пути человека.Профессиональное самоопределение старшеклассников требует от них поиска «своей профессии», соответствующей их наклонностям и способностям. В процессе профессионального самоопределения старшеклассники занимаются самоанализом, самопознанием и самооценки собственного таланта и ценностных ориентаций, их действия направлены на понимание степени соответствия собственных особенностей требованиям профессии, которую они выбирают; на развитие собственных возможностей в процессе профессионального обучения и подготовки для достижения более полного соответствия себя по выбранной профессии.Профориентационная работа на уроках технологии должна осуществляться на всех возрастных этапах, но именно период ранней юности является наиболее сензитивным для формирования готовности учащегося к профессиональному самоопределению.Проблема профессионального самоопределения личности, то есть подготовки молодежи к осознанному выбору профессии, хорошо известна в мире, а удачно выбранная профессия сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем, и усиливает удовлетворенность человека жизнью. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и влияет на ее состояние и самочувствие.Негативные последствия неправильного выбора профессии касаются как самого человека, так и всего общества- В психологической науке накоплен опыт, позволяющий оценить осложнения, которые возникают в процессе сознательного выбора профессии. Суть его заключается в том, что выбор профессии рассматривается как многоэтапный процесс образования и принятия решения. На первом этапе возникает проблема выбора профессии, принимается решение. Второй этап связан с выяснением источников Информации, компетентных лиц, в состоянии помогать в выборе профессии. Третий этап - сбор Информации, шо отражает существенные моменты конкретной ситуации выбора. На четвертом этапе формируется обобщенное представление о ситуации выбора профессии. Пятый этап - поиск вариантов решения, их оценка. На заключительном, шестом этапе, делается окончательный осознанный выбор профессии.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАртюхова К.С. Проблема выбора обучения в старшей школе // Педагогика. 2004. № 2.Афанасьева Е.В. Содержание и основные методы работы по профессиональной ориентации. СПб.. 2003.Барановский А.Б. Система методов профессиональной ориентации. Основы профессиональной ориентации: Учебно-методическоепособие / АБ.Барановский, Г.М.Потапенко, Г.В.Щекин - К.: МЗУУП, 1993. -164 с.Бендюков М.А. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы/ Е.И. Горбатого. И. Л. Соломин. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. – 203с.Бешенков А.К. Технология (технический труд). Технические и проектные задания для учащихся. 5-9 классы: Пособие для учителя. — М., 2004.Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5-9 кп.: Метод, пособие - М.: Дрофа. 2003. - 224 с.Бешенков А.К. Технология. Трудовое обучение: Учебник для 5-7 кл. - М: Дрофа, 2006.Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология / И. Д. Блонский - М.6 - 1994. - 262с.Бондарей В.П. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественно-научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой, А.В. Гапоненко, Л.А. Зингер, П.С. Лернер и др. - М.: Просвещение, 2001. -506с.Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда: пособие для учителей 4-8 кл. - 2-е изд., перераб. и доп. / Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец.-М.: Просвещение, 1980.Быков О.В. Типичные варианты профессионального самоопределения у старшеклассников педагогических классов и их психофизиологические корреляты./Hовые исследования в психологии и возрастной физиологии. Выпуск № 1(3) -М: Педагогика, 2000.- с. 13-15.Возрастная и педагогическая психология / сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихоожан, В.В. Зацепин. - М.,1999. - 320с.Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. - М.: Педагогика, 1998.- 543с.Григорьев, Д. Воспитательные результаты и эффекты внеучебной деятельности / Д.Григорьев, П.Степанов //Журнал заместителя директора по воспитательной работе. - 2009. - № 8. - С. 16-21.Гуткин М.С. Система работы общеобразовательной школы по профессиональной ориентации учащихся [М.С.Гуткин, А.В.Янковская, Л.И.Смирнова, В.П.Кувшинов]; Под общ. ред. М.С.Гуткина. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 188 с.Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сборник научных трудов. - М.: Академия педагогических наук СССР. Институт общей и педагогической психологии. - 1987. -С.142-148Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.. 2005.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова И.О. Основы проф-орнентологии: Учеб. пособие для стуя. М., 2005.Казакевич В.М., Марченко А.В.. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии. - М.: Дрофа. 2000. - 256 с.Карасева А.В. Активизирующие методы в профориентационной работе / А.В. Карасева. - Барнаул, 2007. -116 с.Кибирев А.А. Активные методы обучения и профконсуль-тирования: Практикум по профориентации школьников старших классов: Метод, рекомендации. Хабаровск, 2005.Климов Е.А. Как выбирать профессию: Пособие для педагогов и психологов. / Е.А. Климов. - М.: «Контур», 2000. - 159 с.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д, 1996. Климов Е.А.. Пряжников П.С. Проблемы активизации профессионального самоопределения. М., 1995.Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Науч.-метод. Пособие для педагогов и психологов./ Я.Л. Коломинский. – Мн.: ООО “ФУАинформ”, 2003. -312с.Крутиков Г.И. Методика преподавания с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведен