Вокальные недостатки и способы их устранения

Введение 3
1 Проблемы звукообразования у обучающихся и пути их исправления 5
2 Исправление недостатков голоса как проблема комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов 11
3 Преодоление недостатков звукообразования в работе с детским хором 22
Заключение 29
Список использованных источников 30

е. регулируя их форму и размеры (движениями губ, языка, мягкого нёба, челюсти), вокалист и может добиться наибольшей активности резонаторов. Правильно организованное диафрагматическое дыхание и свобода гортани – требуемые условия резонансной техники.На примере экспериментального изучения техники пения выдающихся певцов профессором В. П. Морозовым показано, что техника резонанса придает голосу полётность, легкость, неутомимость, красоту тембра, а певцу – сценическое долголетие за счет освобождения гортани от перегрузок (защитная роль резонаторов).Следует заметить: можно гпмелдбел угодно освобождаться от недостатков голоса, спорить о роли дыхания, расслабляться и т. п., но если вокалист игнорирует технику резонанса, т. е. не чувствует вибрацию резонаторов, не поддерживает постоянно их активность по вибрационным ощущениям, а поет за счет нажима на гортань, то он обречен на постоянное присутствие тех или других недостатков в голосе. Они у него будут почти неискоренимы.Овладение резонансной техникой должно стать одним из основных направлений в работе по исправлению недостатков речи и певческого голоса.Одна из выдающихся представительниц bel canto, солистка Метрополитен-опера Мэрилин Хорн как-то сказала: «Пение – это на 95 процентов мозги». Безусловно, всем процессом голосообразования командует голова, поэтому для того, чтобы красиво звучал голос, кроме владения вокальной техникой, следует ещё и думать красиво. Тогда и недостатки речи и голоса будут ликвидированы очень быстро. Поэтому основная задача педагога – не механически устранять те или другие недостатки, а научить ученика целенаправленно и сознательно деятельностьть над совершенствованием своего голоса.Далее рассмотрим преодоление недостатков звукообразования в работе с детским хором.Преодоление недостатков звукообразования в работе с детским хоромПеречислим типичные недостатки певческого звукообразования в детском голосе, хоре и определим способы их устранения:горловое пение;глубокое «задавленное» звучание;форсированное, крикливое, напряженное пение;вялое, тусклое, бестембренное звучание;плоский, мелкий, «белый» звук;пестрое звучание гласных;носовой призвук, «гнусавый» звук.1. Горловое пение или «горлопение» является наиболее типичным недостатком начального этапа обучения, который образуется у детей зачастую из-за ложных представлений, которые связывают певческое звукоформирование только с ротоглоточной частью голосового аппарата. (Говорим ртом, и формировать вокальный звук надо также). Голос ребенка при отсутствии вокальной и слуховой координации не может перейти из режима речи в певческий.Причина:а) перенапряженная гортань;б) высоко поднятая голова (смотрит на учителя);в) нет верной организации звука с дыханием-резонатором;г) неумение перейти из речевого в певческий регистр (координационная деятельность связок);д) скована нижняя челюстьПриёмы работы:Стабилизация гортани.Освобождение нижней челюсти.Координирование звукообразования и певческого дыхания.Использование придыхательной и мягкой атаки звука.Формирование резонаторных чувств.Горловой звук образуется из-за малоподвижности, напряженности, «скованности» нижней челюсти. При таком положении гортань оказывается в неестественно высоком положении. Свободного открытия рта добиваются на гласных «А», «О», «У» как в вокальных, так и речевых упражнениях.В такой ситуацииследует стабилизировать гортань поднятием мягкого нёба и опущенным подбородком, чтобы звук свободно попадал в резонаторы. Спазматические рефлексы на перенапряженное звукообразование хорошо удаляются упражнением на согласный «Г» с придыхательной атакой, к примеру, в сочетании с гласной «ГА».Необходимое условие перевода звука из глотки в головной резонатор-формирование округлого прикрытия (полузевка). Натяжение мягкого нёба способствует беспрепятственному попаданию в верхние резонаторы. Для округлённого звучания используются разные сочетания согласных с гласными «О», «Ё» («ЛЁ», «РО», «МО», «ЗО» и т.д.).Некрикливый, мягкий звук достигается владением контролируемого выдоха и правильного певческого вдоха. Научить детей ровно, экономно и постепенно расходовать воздух – это значит научиться ровно, долго, красиво тянуть звук, что является основой певческого искусства.Зачастую причиной горлового пения является речевая манера звукообразования и, как следствие, доминирование грудного (речевого) резонатора. В связи с этим нужно активизировать работу верхнего резонатора, используя при этом в упражнениях для распевания высокую тональную настройку.Вся вокальная методическая литература акцентирует внимание на двух главных резонаторах: грудном и головном. Под головным понимаются полости, которые располагаются выше гортани, в лицевой части головы (гайморовы, лобные пазухи). Благодаря данному резонатору певческий звук приобретает звонкое, естественное, полетное звучание. Главный способ воспитания резонаторных чувств - это последовательный подбор упражнений, который способствует закреплению певческих навыков и доведение его до автоматизма.2. Глубокое, «задавленное» (или как ещё называют вокальные педагоги «опрокинутое» звучание). Учащиеся, стремясь сформировать звук вокально, чрезмерно округляют его, в связи с чем он становится задавленным, глубоким.Причины:а) появляется из-за перекрытия звука, глубокого «зевка»;б) чрезмерно низкое положение гортани;в) высокое надсвязочное давление как следствие «перезакрытого» рта;г) в голосе отсутствует высокая певческая форманта.Приемы работы:Формирование правильного певческого зевка.Формирование в голосе обертонов высокой певческой форманты.Активизация близкого звукообразования и головного резонатора.Формированию близкого звучания хорошо помогает рекомендация Л.Б. Дмитриева о классическом положении артикуляционных органов для гласной «А»: «губы в форме непринужденной улыбки, язык в виде «ложечки» с концом у края зубов, поднятое мягкое нёбо, широкая мягкая глотка» При этом положении после пропевания гласного «А», также «И», «Е» принимают округлую форму.Звонкость, «серебристость», «полетность» придает голосу так называемая высокая певческая форманта (ВПФ), благодаря резонированию на частоту 2500-3000Гц. Это группа усиленных обертонов находится в области ре-соль четвертой октавы.Индикатором и активизацией высокой певческой форманты является правильное направление звука в головной резонатор. Почти все первые упражнения на вокальных занятий начинаются «немым звуком»-закрытым ртом или на слог «НГА».Для того чтобы придать звуку яркость, блеск, полётность, хорошо использовать близкие по образованию согласные и гласные ( «И», «Ю», «ЗИ», «ЛИ»,»МИ», «ЛЮ», «РИ»).3. Крикливое, напряженное, форсированное пение.Такое пение не только неприятно на слух и некрасиво с точки зрения эстетического восприятия, но и вредно для певческого аппарата. Хоры, которые поют форсированным звуком, как правило, фальшивят, детонируют, не умеют петь кантилену.Причины:а) постоянное употребление твёрдой атаки;б) отсутствие навыков легатного звуковедения;в) напряженная гортань;г) чрезмерно крупный вдох;д) гиперактивность ребенка.Приемы работы:Использовать исключительно придыхательную и мягкую атаку звука.Деятельностьть над легатным звуковедением.Удалить гортанный зажим, переключая внимание исполнителей с горлового чувства на резонаторные чувства и грудобрюшные мышцы живота.Исключить в распевках и произведениях громкое звучание, которое провоцирует крикливость.Организация мягкой атаки хорошо достигается при помощи употребления сонорных согласных «Л», «М», «Н».4. Тусклое, бестембренное, вялое пение. Тихий голос не является недостатком в звукообразовании, но может быть связан со следующими причинами:а) отсутствует навык певческой опоры;б) не сформированы резонаторные ощущения;в) несогласованная, вялая деятельность артикуляционного аппарата;г) пассивный тонус поющих (поющего).Приемы работы:Формирование певческой опоры.Деятельность над формированием резонаторных чувств.Развитие смешанного типа голосообразования.Активизация артикуляционного аппарата.На первой стадии работы должно быть сконцентрировано внимание на «приближение звука», направляя его в твердое нёбо, к передним зубам. Хорошо использовать в упражнениях звонкие согласные. Так «З», «Д», «М», «Л», «Н»-приближают звук; «М», «Н»-усиливают резонирование носовой полости; «Р»-активизирует работу дыхания и сокращение голосовых связок.Вторая стадия предусматривает воспитание резонаторных чувств, которые способствуют смешанному характеру звукообразования. Звук, который сформирован в высокой позиции должен мягко опираться на грудной резонатор. Мышечно-слуховые чувства хорошо нарабатываются в центре диапазона, а также при нисходящем движении из головного в грудной регистр. Грудной резонатор способствует формированию сочного, насыщенного звука (верхние ему придают «летучесть», яркость, блеск).В отечественной практике уже есть опыт вокального воспитания, где активно использовалось грудное звучание голоса. Сторонниками таких взглядов являются В.В. Емельянов, Д.Е. Огороднов.Полноценный, хороший голос одновременно озвучивает грудной и головной резонаторы. Первостепенная задача педагога- стремиться выявить естественный тембр ребенка.5. Мелкий, плоский, «белый» звук характеризуется пением, которое напоминает речевую манеру.Причины:а) неактивно мягкое нёбо,б) гортань в высоком положении;в) отсутствуют навыки смешанного резонирования.Приемы работы:Формирование ротоглоточного рупора.Нахождение правильного положения гортани.Деятельность над резонаторными ощущенииями.Для исправления мелкого, плоского звука следует вырабатывать у певцов навык «зевка», посыла округленного звука в точку головного резонатора.При этом полезными являются упражнения на «прикрытые» гласные «О», «У», «А».Эти гласные рекомендуется использовать для активизации вялого мягкого нёба, освобождения нижней челюсти, нахождения грудного резонирования.Согласные «К», «Г», которые активизируют работу мягкого нёба, также могут помочь при исправлении «белого», плоского звучания.6. Пестрое звучание гласных. Основная причина - речевая манера пения и, как следствие, отсутствие единства в произношении гласных.Единая манера пения предполагает формировать гласные «открытые» (а, я,э,е,и,ы) по образцу «прикрытых»методом округления. Поем «А»-мыслим «О»; поем «И»- мыслим «Ю» и т.д. Вокальный педагог А.М. Разварин говорил: «Гласная у хорошего певца несёт согласную, как конь седока».Приемы работы:Активизировать в звукообразовании мягкое нёбо.Использовать в упражнениях для выравнивания гласных следующие сочетания: а-е-и; и-э-а; у-о-а, а также слоги «ДУ», «КУ»,»ЛЁ»,»ГНО».«Гнусавый» звук, носовой призвук. Причина его образования - низко опущенная нёбная занавеска, которая перекрывает доступ звука в полость рта.Приемы работы:Формирование правильного певческого зевка.Формирование в звуке высокой певческой форманты.Активизация головного резонатора.Активным включением головных резонаторов с контролем чувств лобных пазух способствуют упражнения на слоги «ДА», «БРА», «РЭ», «РО». Пение слогов «МЭ», «НЭ», «РЭ» не только хорошо поднимает нёбную занавеску, но и способствует хорошей настройке головных резонаторов. Для исправления данного недостатка хорошо активизировать мягкое нёбо использованием штриха стаккато и твёрдой атаки звука.Всевозможные вокальные трудности препятствуют быстрому достижению стабильных и высоких творческих результатов. Основным критерием устранения типичных недостатков, которые указаны в данной работе, является воспитание вокально-хоровых навыков, которые должны быть доведены до автоматизма. Это станет залогом красивого хорового звука, а, следовательно, и вокальных успехов хора, и исполнительских достижений коллектива.ЗаключениеТаким образом, можно сделать следующие выводы по данной работе:– основные минусыречи и певческого голоса в своём большинстве носят приобретённый характер и во многом связаны с поспешным развитием тела-инструмента;– недостатки речи и голоса в пении не изолированы, они в той или другоймере взаимосвязаны между собой и оказывают влияние друг на друга;– все недостатки речи и певческого голоса в той или другой мере связаны с работой дыхания, резонаторов и гортани;– некоторые недостатки происходит от неумения контролировать свои слуховые, мышечные и резонаторные вибрационные чувства (в особенности, в начальный период обучения);– исправление того или другого недостатка речи и певческого голоса должно быть, прежде всего, связано с полным отсутствием у певца любого неприятного чувства напряжённости;– работу над исправлением определённого недостатка следует проводить не изолированно, а комплексно, с пониманием того, что певческий аппарат – это целостная функциональная система;– овладение резонансной техникой – эффективный способ избавления от недостатков голосообразования и их профилактики.Список использованных источниковАгин М. С. О роли фальцетно-микстовой манеры пения при формировании смешанного голосообразования. Вопросы вокального образования: Метод, рекомендации Совета по вокальному искусству при МК РФ для преподавателей вузов и средних спец. учебных заведений / Ред.-сост. М. С. Агин. М., 2007. С. 114–125.Агин М. С. Развитие вокальной техники // Голос и речь. 2010. № 2 (2). С. 29–37.Аникеева З. И. Современные методы диагностики и комплексного лечения заболеваний респираторного тракта у профессионалов голоса в амбулаторных условиях / Под. ред. Л. Б. Рудина. М.: Граница, 2011. - 416 с.Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. М.: МГК им. Чайковского, изд-во ИП РАН, Центр «Искусство и наука», 2008. - 592 c.Морозов В. П., Макаров И. С. Компьютерное моделирование резонансных процессов образования высокой певческой форманты // Речевые технологии. 2010. № 4. С. 68–84.Секреты вокальной техники раскрывают великие оперные певцы. М.: Межд. школа вок. мастерства, 2010. - 270 с.Юварра Антонио. Голос и его техника. Н. Новгород, 2010. - 84 с.