ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ЕВРОПЕ

Введение 3
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ЕВРОПЕ 4
1.Языки, определяющие языковую политику ЕС 4
2.Особенности обучения иностранным языкам 5
3.Изучение русского языка как иностранного 8
Заключение 10
Список литературы 11
 

Всеобщая европеизация и глобализация привели к увеличению роли языков специальности, а именно, речь идет об экономическом русском, испанском медицинском и т.п. Согласно позиции автора, база данных языков должна закладываться уже в школьном возрасте. В связи с этим, есть необходимость в проведении исследований, направленных на определение языковых потребностей разных профессиональных групп обучающихся;Кроме того, автор говорит о том, что увеличивается роль общеучебных умений и навыков в связи с реализацией задач непрерывного образования, в том числе, и при изучении иностранных языков. Большая роль принадлежит интерактивным формам обучения. Увеличивается значимостьмультимедиальных средств обучения в ходе самостоятельной работы учащихся, а именно, автор говорит об использовании новейших информационных технологий, использовании аутентичных материалов из интернета и т.п.;Сегодня актуальной является задача объективировать и стандартизировать контрольобученности учащихся с помощью различных аутентичных тестов, моделирующих их будущую деятельность общения на иностранном языке; при этом уровень коммуникативной компетенции обучающихся часто контролируется за пределами данного учебного заведения (сертификаты ЕС, модули, языковые портфели, интернет и т.д.);В связи с задачей формирования межкультурной компетенции наблюдается значительный рост значения родного языка и родной культуры в процессе изучения иностранных языков. 3.Изучение русского языка как иностранногоВ рассматриваемой нами статье достаточно подробно освещается проблема статуса русского языка как иностранного в Европе. Автор указывает, что с начала 90-х годов русский языкутратил свой статус обязательного для изучения в качестве первого иностранного языка в Восточной Европе, а в Западной Европе он всегда изучался в как второй или третий иностранный язык. Практически сейчас он везде изучается в качестве второго или третьего, статус первого иностранного языка, как правило, имеют английский и немецкий. В Америке статус первого иностранного принадлежит испанскому и французскому. Тем не менее, согласно позиции автор статьи, в методике РКИ данный факт совершенно не учитывается, что приводит к развитию данной методики как методики обучения русскому языку как первому иностранному, а обучающиеся рассматриваются в ней как tabularasa в иностранном языке.В этом плане межкультурное образование средствами русского языка как второго, а чаще – третьего иностранного должно обладать ориентацией на языковой, учебный и межкультурный опыт обучающихся и учитывать стратегии устного и письменного общения, полученные ими в процессе изучения первого (второго) иностранного языка и культуры его носителя или, если это имело место, в процессе межкультурного образования средствами первого (второго) иностранного языка.Это приведет к интенсификации и оптимизации учебного процесса, сокращению сроков изучения языка. Соответственно, есть необходимость в создании новых учебников по РКИ.Автор статьи говорит и об еще одной актуальной проблеме – преподавании русского языка детям российских соотечественников за рубежом. Для таких детей, выросших в билингвальной среде, русский язык не является родным, но и не стал для них иностранным. Чтобы обучать таких детей, методику преподавания русского языка как родного или иностранного использовать нельзя. Здесь необходимо разработать специальному методику «русского как семейного». А значит, нужно готовить преподавателей, владеющих данной методикой, разрабатывать новые соответствующие пособия.ЗаключениеНа основе вышесказанного автор приводит к выводу о том, что методика РКИ сегодня нуждается в разработке современной технологии межкультурного образования средствами русского языка, как второго или третьего иностранного и специальной методики преподавания семейного русского языка как аспекта русской культуры; разработке теории современного межкультурного учебника и мультимедийных средств по русскому языку как второму или третьему иностранному и межкультурного учебника по русскому языку как семейному для детей соотечественников за рубежом; подготовке преподавателей «русского языка как семейного». Можно выразить свое согласие с автором статьи, добавив, что сохранение многоязычия в Европе – это не просто тенденция, но и необходимость в условиях культурной глобализации и вестернизации культуры. Для нашей страны, на мой взгляд, также применим европейских опыт изучения иностранных языков и языковой политики.Список литературыБердичевский А.Л. Основные направления языковой политики в современной Европе.// Русский язык и культура в зеркале перевода. Материалы международной научной конференции. – М., 2014.