Исследование произвольного внимания у детей дошкольного возраста

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Определение функции и виды внимания 6
1.2 Особенности развития внимания в дошкольном возрасте 12
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1 Описание выборки и методов исследования 19
2.2 Анализ результата исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЯ 34

Это делается для того, чтобы дети, подражая взрослым, постепенно освоили необходимые действия и готовы к самореактивного реализовать их.В исследовании приняли участие 10 детей средней группы. Средний возраст испытуемых 4,2- 5,4 лет. Семьи данных испытуемых являются благополучными.Для исследования нами были проведены методики:«Проставь значки», «Найди и вычеркни».Испытуемые адекватно отреагировали на поставленную перед ними задачу, но необходимо отметить, что в начале эксперимента у детей наблюдалась напряженность, а далее у них повышался интерес к выполнению заданий, подключалось речевое сопровождение.Итак, подсчитаем результаты обследования.По итогам проведенных методик дети показали следующие результаты.Таблица 1Результаты методики «Проставь значки» (Методика Пьерона–Рузера)УровниКоличество детей,%Высший уровень15% - дети правильно расставили знаки, задание выполнено верно.Средний уровень60% - задание выполнено с одной ошибкой.Низший уровень25% - дети допускали более двух ошибок.Тестовое задание в методике «Проставь значки» предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.В исследовании 15 % детей показали высокий уровень переключения и распределения внимания. Все знаки дети расставили правильно, задание было выполнено без ошибок. Дети были очень сосредоточены при выполнении задания, внимательно слушали экспериментатора.60 % детей показали средний уровень переключения и распределения внимания. Задание было выполнено с одной ошибкой. Это указывает на то, что развитие внимания детей, соответствует их возрастному уровню.25 % детей показали низший уровень переключения и распределения внимания. Дети допускали более двух ошибок или совсем не смогли выполнить задание. Они были не внимательны при объяснении задания экспериментатором, отвлекались на посторонние действия. Это указывает на недостаточное развитие внимания у детей.Таким образом, можно сказать, что в основном дети обладают средним уровнем переключения и распределения внимания.Таблица 2Результаты методики «Найди и вычеркни» (П.Я. Кеэса)УровниКоличество детей,%Концентрация и устойчивость высокая30% - дети длительно удерживают внимание на объекте.Концентрация и устойчивость средняя55% - дети удерживают внимание на несколько секунд, быстро отвлекается.Концентрация и устойчивость низкая15% - внимание у детей рассеянное, не задерживается на одном объекте.Задание, содержащееся в методике «Найди и вычеркни», предназначено для определения концентрации и устойчивости внимания.При исследовании 30 % детей показали высокий уровень концентрации и устойчивости внимания. Дети длительно удерживали внимание на объекте. Не отвлекались на посторонние действия, внимательно слушали правила задания.55 % детей показали средний уровень концентрации и устойчивости внимания. Дети удерживали внимание на несколько секунд, быстро отвлекались на посторонние действия.15 % детей показали низкий уровень концентрации и устойчивости внимания. Внимание у детей рассеяно, не задерживается на одном объекте.Обобщая результаты методик, можно сказать, что у большинства детей внимание развито на среднем уровне. Эти данные показывают нам, что некоторые дети нуждаются в дополнительных занятиях по развитию внимания. Поэтому в следующем параграфе нами предложены рекомендации по развитию внимания детей дошкольного возраста.Внимание ребёнка формируется в практической деятельности. Игра и есть та деятельность, которая обеспечивает всестороннее развитие ребёнка, является одним из могучих средств обучения и воспитания, в которой ребёнок осваивает эмоционально, а затем интеллектуально всю систему человеческих отношений. Она позволяет развивать внимание, мышление и другие психические процессы, поэтому в системе обучения и воспитания детей, игры занимают не только значительное место, но и представлены во всём их многообразии: сюжетно-ролевые, дидактические, хороводные, подвижные и т.д.Психологи установили, чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Именно невнимательность является главной причиной плохой успеваемости детей в школе, особенно в младших классах. Ведь обучение в школе ставит перед учениками задачи, не похожие на те, которые он привык решать в детском саду во время игр.Таким образом, нужно учить ребёнка быть “внимательным”. В 5 – 7 лет развивать у ребёнка способность как можно дольше удерживать внимание на одном и том же объекте (или задаче), а также быстро переключать внимание с одного объекта на другой.ЗаключениеВнимание - это самое важное качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и происходит отказ от ненужной. В человеческом мозге каждую секунду получает тысячи сигналов от внешнего мира. Если бы не было фокусировки (вроде фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.Внимание обладает определенными свойствами: объем, устойчивость, концентрацию, избирательность, распределение и переключение произвола. Нарушение каждого из этих свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.Часто есть отсутствие каких-либо внимания, в то время как ребенку трудно сосредоточиться на спрос.Этот недостаток не может быть устранен фрагменты включают "упражнения фокус" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для преодоления специально организованной работы, часто через игровую деятельность, рядом зона для детей этого возраста.В результате исследования, мы раскрыли сущность понятия внимания и описать его особенности детей дошкольного возраста, провели экспериментальную работу, чтобы определить уровень развития внимания у детей дошкольного возраста, мы разработали рекомендации для развития внимания.Анализ экспериментальной работы показал, что проблема требует особого внимания в развитии дошкольного возраста является существенным.Результаты показали, что в дошкольные годы добавляются элементы произвола в управлении медицинской помощи на основе языкового развития, познавательных интересов. Внимание становится опосредованной.В результате, мы обнаружили, что некоторые дети не имеют интереса и мотивации к работе, которая непосредственно связана с недостатками в развитии внимания.Мы предложили несколько вариантов деятельности, игр с учителями, родителями и детьми. Активный отдых и игры направлены на развитие наблюдения, распределения, переключения и концентрации внимания; игры, ориентированные на развитие слухового внимания на развитие сенсорного внимания.С помощью научных методов диагностики внимания, игр и упражнений для развития и коррекционной работы, психогимнастики. Прежде всего, мы делаем наблюдения, беседы с детьми и родителями.Результаты этой работы доказали правильность гипотезы, выдвинутой нами. Понимая, что проблема развития внимания у детей дошкольного возраста является значительным, так как записки - один из основных психических процессов, от характеристик которого зависит от оценки готовности когнитивного ребенка к школе.Для того чтобы улучшить развитие внимания у детей дошкольного возраста целесообразно разработка методов и использование нестандартных задач.Систематически использовать в классе игровых задач, способствующих развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста и собственной личности.Для проведения целевого обучения детей дошкольного возраста с помощью специально подобранных игровых упражнений, уча их соблюдать, чтобы помнить.Эта работа должна быть выполнена двумя способами:1. С помощью специальной игры упражнения, тренирующие основные свойства внимания: объем, распределение, концентрация, устойчивость и переключение.2. С помощью упражнений, который формируется на основе ухода в качестве индивидуального имущества. Как правило, причина кроется в недостатке внимания глобальной ориентации детей в общем смысле текста, фраз, слов, выражений или арифметической задачи - дети постигшим смысл и содержание к ним, "пренебрежение подробные сведения." В связи с этим, главной задачей игры Род занятий: пытаясь научиться воспринимать содержание, принимая во внимание элементы на фоне смысла целого.Таким образом, наше исследование показывает, что работа по развитию внимания детей дошкольного возраста является важным и необходимым.Список литературыБаскакова И. И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. -64 с.Бондарев И.П., Вылегжанин О.И. и др. Новая методика оценки свойств внимания // Вопросы психологии.–2010. – №5. – С.127-131, С.127Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. Апн РСФСР. 2008 г. № 3. С. 33-38.Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию. М., 2006 г. С. 50-103.Диагностика познавательной сферы ребенка / Под ред. Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой М.,2004 г.Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопр. Психологии. 2005 г. № 2. С. 68-80.Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 2008. С. 115-116.Немов Р.С., Психология: Учеб. Для студ. Высших пед. Учеб. Заведений: в 3 кн.: кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005.Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2011 г.Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание. М.: Издательство Ось-89, 2011.Сапогова Е. 100 игр для больших и маленьких. Игры для развития внимания дошкольников Издательства: АСТ, Астрель, Родничок, 2012 г.Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 2007Ушинский К. Д. Детский мир / Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 2009.Хрестоматия по вниманию под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. М., 2006 г.Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в культурно- исторической традиции Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 2004. – 168Воронин А. Н. Методики диагностики свойств внимания. \\ Методы психологической диагностики. \ Под ред. В. Н. Дружина, Т. В. Галкиной. - М., 2003. -С. 16-27Выготский Л. С. История развития высших психических функций//Собр. Соч.: В 6-ти т. Т.З. - М.:Педагогика, 2009.- 328 c.Гальперин. П. Я. К проблеме внимания // Психология внимания. - М.: ЧеРо, 2011.- С 34Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Изд-во «Академия», 2010. – 205с.Рибо Т. Психология внимания. \\ Хрестоматия по вниманию, - М, 2006. -С. 66 - 101.Узнадзе Д.Н. Установка у человек // Хрестоматия по вниманию. –М., 2006. –С. 266Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 224с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб. Питер, 2002 год.Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе//Вопросы психологии. - 2010. - №4.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: «Питер», 2011Семаго Н, Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения. Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов. // Школьный психолог , 2009, № 7.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2010 г.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для уч-ся СПУЗ. - М.: "Академия", 2006Урунтаева Г.А.Практикум по психологии дошкольника. - М.: «Академия», 2008.Эльконин Д. Б. Детская психология. -- М.: Издательский центр «Академия», 2006.ПриложенияТестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.Инструкция к тексту:Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.Оценка проводится по следующим параметрам: 1) высший, 2) средний и 3) низший уровни.Высший уровень: знаки расставлены правильно, задание выполнено верно.Средний уровень: задание выполнено с одной ошибкой (например знаки перепутаны между собой в треугольнике и ромбе).Низший уровень: задание выполнено с двумя ошибками, либо полностью неправильно.[15] Методика №2 «Найди и вычеркни» (П.Я. Кеэса)Назначение теста:Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения концентрации и устойчивости внимания.Описание текста:Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.Оценка проводится следующим образом:Концентрация и устойчивость высокая: длительно удерживает внимание на объекте;Концентрация и устойчивость средняя: внимание удерживает на несколько секунд, быстро отвлекается;Концентрация и устойчивость низкая: внимание рассеянное, не задерживается на одном объекте;Методика №1 «Проставь значки»Методика №2 «Найди и вычеркни»Размещено на Allbe