Влияние художественной литературы на нравственное воспитание старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Особенности нравственного воспитании личности дошкольника 6
1.2. Содержание и цели нравственного воспитания дошкольника 20
1.3. Художественная литература как инструмент нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Методы исследования 39
2.2. Организация исследования 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
3.1. Уровень нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста 48
3.2. Методические особенности применения художественной литературы в целях нравственного воспитания старших дошкольников 49
3.3. Оценка эффективности разработанной методики 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

рекомендательный указатель книг для дошкольников. в помощь воспитателям детских садов и родителям - Москва : Детская литература , 1968 - 55 с.Бех И. Д. Психологические основы нравственного развития личности: автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / И. Д. Бех. – К., 1992. – 43с.Большой психологический словарь [сост. Мещеряков Б.Г. и др]. – М.: СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672с.Борытко, Н. М. Духовно-нравственное воспитание: этический подход [Текст]/ Н. М. Борытко// Известия ВГПУ — 2012 — С.19–23Буре Р. С. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение , 1989.Буре Р. С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – СПб., 2007. – № 8.Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. – 2000. —№ 5.Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. – 2006. - N 5. - С. 16-17.Варнаков С. В. Педагогические основы использования художественной литературы в социально-нравственном воспитании ребенка дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс] : дис. ... канд. пед. наук / Варнаков С. В. – Н. Новгород, [2000]. - 168 с. – Режим доступа : локальная сеть СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А. М. Виноградовой. – М., 1989.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: 2-е изд.// Буре Р.С., Година Г.Н., Шатова А.Д. и др.; Под.ред. Виноградовой А.М, 2008г.Гаврилова Т.П. О воспитание нравственных чувств. – М., 1984.Галицкая И.А., Метлик И.В. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике // Педагогика, 2009, №10, с.36-46.Гарифуллина Е.А. Нравственное воспитаниедетей старшего дошкольного возраста // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: <a href=«http://www.scienceforum.ru/2015/1251/13951»>www.scienceforum.ru/2015/1251/13951</a> (дата обращения: 12.04.2016).Голубова Ю. А. Социально-культурные условия нравственноговоспитания дошкольников средствами сказкотерапии [Электронный ресурс] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Голубова Ю. А. – Тамбов, [2006]. - 24 с. – Режим доступа : локальная сеть СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.Гузеев, В. Г. Истоки современного духовно – нравственного воспитания [Текст] / В. Г. Гузеев // Народное образование. – 2012. - № 4. – С. 195 – 202.Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.:Просвещение, 2009Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный  ресурс]. – Режим доступа:http://www.niisv.ru/ newsection2448Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. – 2005. - № 7. – С. 50-54.Дубинина, Н. Н. Духовно – нравственное развитие и воспитание гражданина [Текст] / Н. Н. Дубинина // Педагогика. – 2012. - № 5. – С. 122 - 124.Духовно – нравственное воспитание в системе муниципального образования [Текст] : программа / А. А. Смирнов, В. А. Судницына, М. А. Белашова [и др.] // Методист. - 2011. - № 8. – С. 21 – 27.Духовные ценности в воспитании и образовании детей и молодежи: Материалы II Международной научно-практической конференции (24 апреля 2014 г.) / Отв. ред. Т.А. Семенова. - М.: Издательство «Спутник +», 2014.-188 с.Жучкова Г. Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет / Г.Н. Жучкова. – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 66 с.Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / Запорожец А.В. // Избр. психологические труды. – М.: Просвещение, 1986. – Т. 1. – С.66 – 70Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Избранные психологические труды, Т. 1. М.: Педагогика, 1986. – С. 260 – 275Зябкина В. В. Роль художественной литературы в формировании нравственно-эстетических качеств личности // Среднее профессиональное образование. - 2010. - N 5. - С. 59-62.Каримова Т.Р. Методы нравственного воспитания в ДОУ http://www.scienceforum.ru/2014/360/1913Карлаш С. Театр нравов // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 1. - С. 22-29.Кондрашова Н. В. Устное народное творчество в воспитании старших дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2011. - N 2. - С. 113-117.Коневская Е. М. Формирование морально-ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами художественной литературы // Педагогическое образование и наука. - 2009. - N 6. - С. 31-34.Коротаева, Е. В. Духовно – нравственное воспитание : вчера и сегодня [Текст] / Е. В. Коротаева // Русский язык в школе. – 2011. – № 12. – С. 10 – 14.Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание № 8, 2001. – С. 16 Короткова, Л. Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок / Л. Д. Короткова. – М. : ЦГЛ, 2006.Куликовская И. Э. Духовно-нравственное воспитание ребенка // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2010. - № 2. - С. 92-106.Литературное воспитание в семье : сборник научных трудов. – М. : [б. и.] , 1989. - 130 с.Ломбина Т. Н. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. - 2010. - N 2. - С. 68-88.Лопатина А. Нравственное воспитание дошкольников: конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания / А. Лопатина. М. Скребцова. – 2-е изд. – М.: Амрита, 2011. – 112 с.Лопатина А., Скребцова М. Нравственное воспитание дошкольников. Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания / А. Лопатина, М. Скребцова. — 2-е изд. — М.: Амрита, 2011. — 112с. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.В. Запорожец.- М., Педагогика, 2007г.Монке А. С. Исследование проблемы нравственно-духовного воспитания детей дошкольного возраста: сущностные характеристики // Профессиональное издание. Научный вестник ПНПУ имени К. Д. Ушинского. Спецвыпуск «Актуальные проблемы современного дошкольного и высшего образования»: Сб. наук. работ. - Одесса, 2014. - С. 196 - 204Монке Е. С. Принципы и методы развития внутренней деятельности дошкольников средствами художественной литературы (в контексте подготовки будущих педагогов к морально-духовному воспитанию) // Концепт. – 2014. – № 5Монке Е.. Скази о ночи или семь волшебных снов / Е.Монке. – Львов : КВКПП «Феникс», 2003. – 32 с.Надолинская И.В. «Ключевые понятия и теоретико-концептуальные основы духовно-нравственного развития и воспитания»// Педагогика. - 2012. - № 12. - С.1.Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А.Марковой. М.: «Просвещение», 1975. – 256 стр.Нравственное воспитание дошкольника / Под ред. В. Г. Нечаевой.- М., Педагогика, 2006г.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. —— М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 1-50.Паршукова Г. В сказочной стране цикл занятий по нравственному развитию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 4. - С. 71-78.Петрова В.И. Т.Д. Стульник. Нравственное воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2008Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста : сборник научных трудов. - М. : Б. и. , 1983. - 131 с.Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 5.Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду. – 2006. - N 5. - С. 18-20.Рочев С. Г. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм: Дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.Смирнова Е. О. Влияние условий воспитания на становление нравственных качеств дошкольника // Прикладная психология. № 2. 2001Соловьева Е. В. Наследие : и быль, и сказка... : пособие по нравственному воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе традиционной отечественной культуры. – М. : Обруч , 2011. - 144 с.Соломенникова О.А. Духовно-нравственное воспитание детей в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования Scientific research and their practical application. modern state and ways of development ‘2013http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2013Стеркина Р.Б. Как вести себя / Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева. – М.: Просвещение, 2005. –32 с.Стрелкова Л. П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М., 1985.Сухова Е.И. Духовно-нравственное воспитание как основа формирования высших нравственных ценностей у учащихся // Известия ЛПСН XIV: Культура речи и проблемы нравственного воспитания молодежи: Мат-лы пауч.-практ. конф. (16—17 апреля 2010 г.). М., 2010.Тахавиева Р. Р. Нравственное воспитание дошкольников в современных условиях с учетом ФГОС [Текст] / Р. Р. Тахавиева, В. Ф. Гордеева // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 19 март 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 113–115.Токарев А. А. Нравственное воспитание детей 5-6 лет в детском саду [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.).  — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 71-72.Ушакова О. С, Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. ТЦ Сфера, 1998Флёрина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М.Алексеева, В. И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.Формирование системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в образовательных учреждениях всех видов и типов»: методические рекомендации/ сост.: Глазкова Т.Н., Коровина Е.В., Кондратюк С.В., Новикова С.Г., Рязанов Д.С./ Под общ.ред. Н.Е. Астафьевой Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2013. 81с.Холмогорова В. М. Психологические условия нравственного развития дошкольников. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001Черных Т. В. Роль этических переживаний старшего дошкольника в процессе нравственного воспитания // Вестник Московского государственного областного университета. Серия : Педагогика. - 2010. - № 2. - С. 22-29.Шарыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении. -М. : ТЦ Сфера, 2014.Шорыгина Т. А. Родные сказки // Нравственно-патриотическое воспитание. – М. Прометей, 2005 – С. 10-17. Ссылки на источникиЯкунина, И. В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения [Текст] / И. В. Якунина // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. - № 1. – С. 19 – 21.ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Результаты диагностики уровня нравственной воспитанности детей дошкольного возраста на констатирующем этапе (группа А)№Имя и фамилияпоказателиОбщее количество балловуровень12345671Доминика В.55510105545Д2Аня К.333333321Н3Ефим П.333333321Н4Мария Р.555555535С5Георгий Т.353355327С6Вова И.333333321Н7Кирилл К.353333525С8Илья П.555555535С9Руслан С.510105510348Д10Вова Ч.5103553334С11Лиза К.333333321Н12Оливия К.555555535С13Николь П.1010551010555Д14Сергей С.555353531С15Даша Ш.333333321НРезультаты диагностики уровня нравственной воспитанности детей дошкольного возраста на констатирующем этапе (группа Б)№Имя и фамилияпоказателиОбщее количество балловуровень12345671Алина Б.333333321Н2Катя Е.333333321Н3Ваха К.510105105348Д4Наталья А.555555535С5Мария Р.353535327С6Максим Б.5105101010555Д7Женя Ж.553535531С8Настя Н.333333321Н9Борис А.553335327С10София С.353335325С11Катя Д.555555535С12Амалия К.5101010105555Д13Юля А.101055105348Д14Тигран Г.355555331С15Ксения Т.555555535СПриложение 2Примерное программное наполнение занятий формирующего этапаЗанятие № 1.Тема: Стоит ли хвастаться?Программное содержание: учить детей анализировать содержание прочитанного; формировать преднамеренность и произвольность поведения детей; развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам; воспитывать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим; подвести детей к пониманию того, что тот, кто считает себя самым умным, да еще и любит об этом всем рассказывать, обязательно будет наказан за хвастовство; воспитывать любовь к литературе.Ход занятия:Дети сидят на стульчиках, в группу входит Петрушка.Петрушка: Здравствуйте, дети! Я пришел к вам в гости, хочу посмотреть, что вы умеете делать, узнать, что вы знаете. Вот я умею все-все делать. И все-все знаю. Хотите, я сейчас сто раз присяду? (Петрушка приседает десять раз. У него болит спина).Петрушка: Ладно, потом доприседаю. А хотите, я перепрыгну через эту планку? (Дети идут в игровой уголок, там заранее приготовленное препятствие. Петрушка прыгает и сбивает планку).Петрушка: Это я не с той ноги прыгнул.Воспитатель: Дети, хорошо делает Петрушка? Что он делает? Как его можно назвать? Правильно - хвастун. Петрушка, а хвастаться некрасиво. Если бы ты все, что говорил, сделал, мы бы тебя похвалили. А так мы тебя посрамим.(Дети говорят, что хвастаться нехорошо).Воспитатель: Я знаю одну интересную сказку о лягушке, которая так же как и наш Петрушка любила похвастаться. Предлагаю ее послушать. (Воспитатель читает детям сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница»):... Можно нам лететь не так высоко? У меня от высоты кружится голова, и я боюсь упасть, если мне вдруг станет плохо.И хорошие утки обещали ей лететь ниже. На следующий день они летели так низко, что слышали голоса: Смотрите, смотрите! - Кричали дети в одной деревне, - утки лягушку несут!Лягушка услышала это, и у нее прыгало сердце.- Смотрите, смотрите! - Кричали в другом селе взрослые, - вот чудо-то!«Знают ли они, что это придумала я, а не утки?» - Подумала квакушка.- Смотрите, смотрите! - Кричали в третьей деревне. - Какое чудо! И кто это придумал такую ​​хитрую штуку?Здесь лягушка уже не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всех сил:- Это я! Я!И с этим криком она полетела кувырком на землю. Утки громко закричали; одна из них хотела подхватить бедную спутницу на лету, но промахнулась. Лягушка, болтая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не на то место, над которым закричала и где была твердая дорога, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она шлепнулась в грязный пруд на краю села.Она скоро вынырнула из воды и немедленно снова сгоряча закричала во все горло:- Это я! Это я придумала!Но вокруг нее никого не было. Испуганные неожиданным всплеском, местные лягушки все попрятались в воду. Когда они начали показываться с ней, то с удивлением смотрели на новую.И она рассказала им удивительную историю о том, как она думала всю жизнь и наконец изобрела новый, необычный способ путешествия на утках; как у нее были свои собственные утки, которые носили ее, куда ей было угодно; как она побывала на прекрасном юге, где так хорошо, где такие прекрасные теплые болота и так много мошек и всяких других съедобных насекомых.- Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, - сказала она. - Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила.Но утки уже никогда не вернулись. Они думали, что квакушка разбилась о землю, и очень жалели ее.(Отрывок)2. После прочтения произведения, воспитатель задает детям вопросы:1) О чем рассказывается в этой сказке?2) Что означают пословица: Не в свои сани не садись. Выше головы не прыгнешь?3) Почему не состоялось путешествие лягушки?4) Каким словом можно назвать лягушку?5) Чему учит нас эта сказка?6) Можно ли хвастаться? Почему?3. Обращение воспитателя Наш Петрушка так же как и лягушка, не знал, что хвастаться некрасиво. Те, кто считают себя воспитанными, никогда не хвастаются перед другими.Занятие №2 Тема: Доброта, отзывчивость, взаимопомощьПрограммное содержание: учить детей анализировать содержание прочитанного; расширять представления о моральных качествах человека; формировать у детей чувство доброты, отзывчивости, взаимопомощи; учить как вести себя в различных жизненных ситуациях; воспитывать желание помогать товарищу.Ход занятия:1. Воспитатель предлагает детям прослушать сказку В. Катаева «Цветик-семицветик»:... ̶ Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила ̶ и никакого удовольствия. Ну, ничего. Теперь буду умнее. Пошла на улицу, идет и думает:«Чего бы мне еще все-таки велеть? Велю я, пожалуй, два кило «мишек». Нет, лучше два кило «прозрачных». Или нет ... Лучше сделаю так: велю полкило «мишек», полкило «прозрачных», сто граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и побъют! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или цирк. Там все-таки весело. А может, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чего-нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо спешить».Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела замечательного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но грустные. Мальчик был очень симпатичный ̶ сразу видно, не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждой его зрачки очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.̶ Мальчик, мальчик, как тебя зовут?̶ Витя. А тебя как?̶ Женя. Давай играть в салки? - Не могу. Я хромой.И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.̶ Как жаль! - Сказала Женя. - Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегал с тобой.̶ Ты мне очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.̶ Ах, какие глупости ты говоришь, мальчик! - Воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный Цветик-семицветик. - Смотри!С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, потом разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:Лети, лети, лепесток,Через запад на восток,Через север, через юг,Возвращайся, сделав круг.Только коснешься ты земли -Быть по-моему вели.И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.(Отрывок)2. После прочтения произведения, воспитатель задает детям вопросы:1) Кто главный герой сказки?2) Какие свои желания выполнила Женя?3) Что случилось, когда Женя встретила мальчика с больными ногами? Какое у нее стало настроение?4) Какие чувства вы испытываете, когда слушаете эту сказку?5) Как вы думаете, почему девочка потратила 6 лепестков и не была счастливой?6) Почему она захотела потратить последний лепестков на Витю?7) Как вы думаете, легко понять чувства других людей?8) Чему учит нас эта сказка?3. Обращение воспитателя: «Нам всем нужно быть внимательными к людям. Надо научиться видеть, как живут другие, иметь чувство сожаления и, если это возможно, пытаться помочь им, как это сделала Женя!»Занятие №3Тема: Слушания сказки «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»Программное содержание: учить детей анализировать содержание прочитанного; воспитывать желание прийти на помощь другим и получать удовольствие от этого; формировать знания о взаимопомощи; воспитывать интерес к художественной литературе.Ход занятия:1. Воспитатель предлагает детям прослушать сказку С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»:... И вот однажды, когда Нильс с дикими гусями отдыхал на озере, случилось событие, которое взволновала всех лесных зверей. Мальчишки из соседнего хутора поймали белку Сирл, a у нее в дупле остались маленькие бельчата.Они принесли белку домой, и все хуторяне сошлись полюбоваться пушистым зверьком с умными, живыми глазами. Ребята сразу снарядили старую беличью клетку ̶ зеленый домик с дверцей и окошками и замысловатыми дверцами внутри, чтобы белка могла по ним прыгать, положили туда несколько орешков и поставили кружку с молоком.Люди задумались, приятно ли белке приятно будет жить в такой избушке. И они ошиблись. Сирл не зaхотилa есть, ни рaзу непрыгнула нa дверцу. Онa зaбилaсь в угол и жaлобно тужилa:̶ О горе мне, умрут мои дети с голоду! Умрут мои, детки от голода!Дикие гуси в тот же вечер узнали, что с белкой Сирл случилось несчастье, узнал об этом и Нильс. И он решил помочь ей. Ведь это была лучшая возможность получить себе друзей среди лесных зверей.Когда совсем стемнело, мальчик отправился в путь, идти было недалеко, потому что хутор стоял у самого леса.Нильс не боялся заблудиться в темноте, потому что с тех пор стал маленький, видел ночью так же хорошо, как и днем.Он добрался до хутора и начал осматривать дом за домом. И вот на одной стене почти под самой крышей мальчик увидел клетку. Он осторожно подошел ближе. Сирл не спала, Нильс слышал, как она плакала и приговаривала:̶ Бедные мои детки! Бедные мои детки!̶ Хватит тебе убиваться, ̶ тихо сказал Нильс, ̶ сейчас я тебя выпущу!Белка замолчала и посмотрела вниз. Неужели Нильс пришел ее освободить? Нильс, что всегда издевался над зверем? Вот это чудо ...(Отрывок)2. Беседа по содержанию прочитанного:1) Кто главные герои сказки?2) Почему волшебник превратил Нильса в маленького человечка?3) Почему Нильс решил улететь вместе с дикими гусями в теплые края?4) Какие задачи нужно выполнить, чтобы вернуть себе нормальный рост?5) Почему последнюю третью задачу Нильс не выполнил, а отпустил своего друга гуся?6) Вернул ли волшебник Нильсу нормальный рост?7) Что сказал волшебник мальчику, когда тот отпустил гуся на свободу?8) Как изменился Нильс, после наказания волшебника?Занятие №4Тема: Зачем человеку совестьПрограммное содержание на примере поведения персонажа показать, что в душе каждого человека появляются сомнения, обиды, желание противостоять воле старших, делать все по-своему, иногда в ущерб близким людям и себе, однакона то человеку дана свобода, чтобы он выбирал, как ему поступить; непослушание, плохие помыслы и желания следует изживать и преодолевать для того чтобы избежать бед и неприятностей; уметь не поддаваться дурным желаниям - значит сохранять свою совесть спокойной.Ход занятия:1. Воспитатель предлагает детям послушать сказку Л. Д. Коротковой «Шурик-поросенок»:Саша не знал, сколько ему лет. Но скоро, мама сказала, что будет у него день рождения. Подарок купить собиралась, вот и спрашивала, что ему хочется. А Саше хотелось все время разное: то собачку, то гармошку, как у Витьки соседа, то лодку. Чтобы прямо к середине озера доплыть. Все казалось ему, что у берега лягушки какие-то маленькие живут. А там, на середине, наверное, крупные водятся ...Рано утром сказка вся и началась, только не «Колобок» и не «Теремок», которые по вечерам мама читала, а совсем другое ... Но она ему и сказкой сначала не показалась.Принесла мама из курятника целую корзину яиц. Много их было: может, три, а может, и семь. Саша считать так много еще не умел. Корзина себе на столе у ​​печки стоит, а у Саши свои заботы: брюки с рубашкой натянуть.Пока этим занимался, вдруг услышал громкий писк. Прислушался – интересно же, что это? И здесь показалось Саше, что пищит яйцо ... Стал он каждое яйцо в руку брать и к уху подносить. И нашел.Яйцо пищало так громко, что нельзя было ошибиться. Саша взял яйцо - и к себе в уголок.Сел на пол, яйцо прямо перед собой положил и стал ждать, когда из него цыпленок вылезет. Саша уже раньше видел, какие они, цыплята: маленькие, худенькие и мокрые, словно их кто водой сбрызнул.Ждал, ждал, устал даже. И вдруг треснуло яйцо и распалось на две половинки. Скорлупа отлетела - а внутри совсем и не цыпленок. Сидел внутри яйца маленький мальчик. Саша ничуть не удивился: если яйца может цыпленок вылезти, почему маленький мальчик? А то вылез и сразу спрашивает:- Тебя как зовут? - Саса, а тебя?- А меня будешь Шуриком зовут, понял?- Понял! - Согласно кивнул Саша и сразу поинтересовался. - А ты где живешь?- А вот теперь здесь жить и буду! - Заявил Шурик и огляделся. - Вот как у вас просторно, не то, что в яйце. А чтобы мне было удобно, посади меня в твой карман.Саша действительно увидел у себя на груди карманы: на рубашку мама пришила, чтобы было где носовой платок держать. Вот Шурик и расположился там. К тому времени и мама вернулась в дом.- Уже встал? - Удивилась она. - Тогда пойди умойся! Только на себя не лей, хорошо? Сам справишься?Здесь Шурик из кармана и говорит:- А чего тут справляться? Дело не хитрое!Сказал это Шурик в полный голос, только мама почему-то ничего не услышала. А Саша подошел к умывальнику, хотел было с полки мыло взять и лицо-руки намылить, как мама учила, но Шурик из кармана вдруг сказал:- Ты что ?! Оно же кусачее ... Давай без мыла, все равно никто не увидит.Ну, Саша так другой водой и ополоснув руки, а лицо его Шурик посоветовал совсем не мочить. Только разве мама не заметит? Заметила и давай сама умывать. Лицо Саши моет, а холодные капли ему на рубашку капают. Шурик в кармане как закричит, как закричит! Саша замер, думал, мама услышит. Но она опять ничего не услышала ... А сел Саша за стол - перед ним уже тарелка с кашей приготовлена. Мама только ложку в руке сына поправила. А Шурик из кармана голос подает:- Кто же кашу ложкой ест? Руками то гораздо приятнее ...Саша ложку в сторону и отложил взялся есть горстями. Сразу руки и лицо стали липкими, а Шурик не унимается:- Ишь, как пачкается! .. Липкая ... А ты попробуй им порисовать на столе Теперь на полу ... Прекрасно! ..Только мама в кухню вошла и почему-то не обрадовалась. Руками всплеснула:- Саша! Что ты наделал ?! Тебе уже скоро три года, а ты весь перемазался ...- Как чушка! - Подсказал из кармана Шурик.- ... Как чушка! - Повторила мать.«Ага, - подумал Саша, - значит, и мама его слышит?»- Мама, это не я. Это - Шурик!- Кто-кто? - Не поняла мама.- Ну, Шурик, Шурик!- Ах, Саша? .. Ну, и где он, этот Шурик?- Вот он! - Сказал Саша и показал на свой карман, а карман то на груди.- Ну, так вот ... Поросенок твой Шурик! Настоящий поросенок! - Сказала мама и потащила сына к умывальнику.А как водой на лицо Саши брызнула - Шурик из кармана и советует:- Ты чего молчишь? Кричи! .. Громче кричи! ..Саша как начал кричать, так потом минут десять остановиться не мог. Так и Шурик утверждает свое «Громче и громче!». Накричался Саша вволю. Мать снова сына за стол посадила, успокаивает, а Шурка из кармана командует:- Видишь, теперь успокаивает ... А ты проси еще сахара в чашку! Еще! .. Еще ...- Да куда тебе больше? Живот от сладкого заболит, - предостерегает мама.- Ну, попробуй, как? - Интересуется Шурик из кармана.- Фу, противно! - Поморщился Саша.- Ну, да ладно! - Успокоил его Шурик. - Скажи ей так: «Пей сама!» Вот, правильно!А теперь оттолкни чашку от себя! .. Видел, как молоко по столу растекается ?!- Что же ты выдумываешь, а ?! - Рассердилась мать.- Это не я. Это Шурик поросенок, - успокоил Саша маму.Но мама почему-то не успокоилась и посадила сына на высокий ящик. Саша терпеть не мог на ней сидеть: там было высоко и скучно. А Шурик из кармана скучать не дает:- Ты чего опять притих? Рыдай! .. Громче рыдай! .. Ишь, на родного ребенка внимания не обращает. А он, может, сейчас совсем голос сорвет ... Или с сундука упадет ...Ты чего сидишь? Падай! Падай, говорю тебе! ..Упал Саша не больно, но по совету Шурика кричал долго. Мама взяла сына на руки и села к окну. Начала рассказывать что-то мягким и тихим голосом. А Шурка утверждает на ухо что-то свое, мешает слушать маму.Совсем задыхался Саша, ну и заснул на коленях у матери.Проснулся он от того, что услышал голос:- Нет, посмотрите на него, люди добрые! Ты чего днем ​​то спишь, а? Ночи, что ли, тебе мало? Пока матери в доме нет - пойдем, побродим.И пошел Саша со своим Шуриком в чулан, как тот захотел.- Ты что не видел среди лета снег? - Спросил Шурик. - Не видел? Так давай снег устроим! Бери эту банку открой ... крышку ... а теперь полезай на стул.Банку над головой подними, и не так! Эх, не удержал! Ну, ничего, немного просыпалось. Вот это и есть снег! Похоже, правда? А в кувшине что? Посмотри, мне скажешь. Сметана? О, сметана - вкусная вещь. Правда? И мне, и мне дай попробовать! Так ты не лей так, захлебнусь я. Вот так и знал, смотри, все карман сметаной залив. Ну, чем мне теперь дышать? Ох, и бестолковый ты ... Тихо! .. Мать вернулась. Давай бегом отсюда, а то уши надерет!Саша выбежал из кладовой - и к себе в уголок. Мама почему-то сразу в чулан направилась. Наверное, следы на полу увидела. А как в чулан вошла, так и запричитала:- Господи! Ну что же это такое ?! Мука просыпал, сметану перевернул ... Горе ты мое! Где ты, Саша? ..Саша сидел тихо и все надеялся, что как-нибудь обойдется. Но не обошлось.Мама так крепко схватила его за ухо, что из глаз искры посыпались. А Шурик в кармане ворчит:- Вот, все бы родным детям уши выкручивали! .. Рады, что большие и сильныевыросли. Ребенка совсем не жалеют ...Ну, подумаешь, насорил малость - так для снега это.- Ну, подумаешь, насорил малость - так для снега это, - то повторилСаша и прикрыл себе рукой рот. Как же это получилось, что он за Шуриком все повторять стал?- Что ты сказал? - Грозно спросила мать.- Это не я сказал, это Шурик-поросенок, - попытался смягчить маму Саша.- Ах да? Шурик-поросенок? Да? .. Ну, так идите с ним в сени! В темный угол!Постойте там до вечера, может, и одумаетесь.Ох, и не любил Саша этот темный угол в сенях! Темным он был потому, что занавеской от света загорожен. Там зимой пальто висят и валенки стоят. А летом, наверное специально для Саши, угол освобождается. Чтобы было где наказанному стоять.- Иди, иди! - Грозно приказала мама и для острастки добавила: - Там вон тараканы бегают ...- Врет! Нет там никаких тараканов! - Уверенно заявил Шурик из кармана. - Напугать нас хочет, а мы не боимся.Стоит Саша за занавеской в ​​темном углу, а сам думает: а вдруг они там есть?- А может, и есть! .. - Усомнился Шурик из кармана. - Кто их знает, тараканов они? Где хотят - там и бегают.Хотел Саша вскрикнуть, но здесь занавеска отдернулась, и мама, уже голосом помягче, сказала:- Ну, теперь понял, что натворил? .. Проси прощения!Саша быстро вернулся в угол лицом и скороговоркой произнес:- Таяканы таяканы, простите, я больсе не буду! ..Мать стояла и улыбалась, а Шурик в кармане ворчал:- Нет, ну посмотрите на него дурной какой! Ты у кого просить прощения должен? .. У матери! А тараканы тут при чем? .. Нет, связался я с тобой на свою голову. Малый ты. Пойду к кому постарше жизни объяснять растолковывать. Ну, прощай! - И выскочил из кармана.- Таяканы боюсь! - Объяснил Саша и сразу оказался на маминых руках.Когда вечером пришел с работы отец, мама рассказала ему о Саше и Шурика-поросенка. Оба посмеялись, а отец спросил:- Ну, и где теперь твой Крысенок-поросенок- Нет! - Развел руками Саша. - Сказал: пошел к кому постарше, а я еще маленький.- Уже не так ты и маленький, - улыбнулся отец. - Три года - уже мужик!- И выдумщик, - добавила мать. - Шурика-поросенок-то придумал.Хотел Саша о Шурике им все рассказать, только так глаза слипались - прямо силы нету! Ну, и заснул, конечно. Может, завтра еще и расскажет, если никаких дел не будет.2. Беседа по содержанию прочитанного:1) Почему Саша не удивился, когда нашел в скорлупе не цыпленка, а мальчика?2) Что посоветовал Шурик Саши, когда тот умывался? Почему Саша его послушался?3) Зачем Саша подчинился Шурику, нарисовав кашей на столе?4) Почему мама подумала, что Саша о Шурика все придумал?5) Почему Саша прикрыл себе ладонью рот, чего он испугался?6) Зачем нужны были Сашины капризы коварному Саше?7) Что надо сделать, чтобы нашей воли никто не руководил?8) Почему Саша попросил прощения не у мамы, а у тараканов?3. Обращение воспитателя: В душу каждого человека могут «заползти» злобная упрямство, зависть и другие темные силы. Как может человек этом плохом противостоять?Конечно, можно заставить самого себя не слушать таких вот «Шуриков», но это бывает трудно сделать даже взрослым людям. Иногда наши «хочу» вырастают до таких огромных размеров, что мы перестаем замечать других людей, и слышим только «Шурика» внутри себя. Нельзя забывать, что мы не одни. У каждого из нас есть свои желания, свое воля. А теперь представьте себе, что каждый человек будет поступать только так, как ему хочется. Что будет? А что может удержать нас от плохих поступков? Зачем человеку совесть?Занятие №5 Тема: Сказка А. Монке «Как Ваня спасал юную инфанту»Программное содержание: Раскрыть содержание понятия «взаимопомощь»; сформулировать качества, присущие человеку, готовому прийти на помощь; показать важность и необходимость наличия этого качества для человека; развивать коммуникативные навыки: умение слушать, формулировать и выражать свои мысли, умение рассуждать; воспитывать у детей чувство добра; развивать групповую сплоченность; учить детей взаимопомощи, взаимовыручке; расширять кругозор; обогащать словарь, формировать умение анализировать, делать выводы.Ход занятия:1. Воспитатель читает детям пятый сон «Как Ваня спасал юную инфанту» из книги Елены Монке «Сказки о ночи или семь волшебных снов».... Вдруг принцесса, поскользнувшись, стремительно полетела в речной поток и вовсе исчезла в пенящийся, холодной воде. Ваня, не долго думая, прыгнул за ней. И вот он уже в этой опасной реке, которая кружит и засасывает. Кажется, тысячи ледяных обломков вонзились в тело мальчика, а какие-то невидимые стальные руки тянут тело до дна, и в то же время стремительно несут его вдоль по реке. Он слышит протяжный и глубокий ледяной голос, будто выдает ледяной поток «Покорись мне, покорись мне!», Но Ваня не самовольно прыгнул в эту лютую пропасть, чтобы покориться, - он должен спасти инфанту. Где-то далеко впереди мальчик заметил розовую точку ее платья и услышал крик о помощи. Инфанта еще жива, и он обязательно спасет ее. Но река «думала» совсем по-другому. Она не отпускала Ваню из своих цепких холодных тисков. Своих ног мальчик не чувствовал, а руки спасались движением вопреки жестокой водной стихии. И вот он уже совсем рядом с принцессой. Она лежала, ухватившись своими нежными ручками за выступающую каменную глыбу, а неистовая река, огибая камень, окатывала девочку ледяными волнами так, что и то исчезала из виду, то снова появлялась. Когда река донесла Ваню к камню, за который держалась полумертвая Инфанта, он едва успел ухватиться рукой за один - единственный острый его конец, к которому дошла вода. Дрожащий от холода мальчик, преодолевая напор речного потока, изо всех сил пытался удержаться на камне с помощью одной руки, а другой - подтянул принцессу на отшлифованную спину глыбы. Она была без сознания, и платок еще крепче завязывал ее глаза, и только синие от холода губы что-то пытались сказать. «Бедная, - думал Иван, - как же она не разбилась об этот камень? Просто чудо, что она - живая. А как же нам спасаться теперь? Может, привязать ее к себе этим платком? Может, дальше река будет спокойнее и мы сможем добраться до скалы? Все - нужно выбираться отсюда. Иначе мы умрем от холода «. Как только храбрый мальчик подумал об этом, река утихла, ее течение стала медленной и спокойной, а вода превратилась в теплое миндальное молоко. «Отпуск-а-а-ю в-а-а-а-а-с» - простонала река, и сквозь каменную кольчугу начал пробиваться зеленый росток. А юная золотоволосая Инфанта вдруг проснулась, смахнула с глаз синий платок и швырнула его в воду. Она нежно посмотрела на Ваню и тихо сказала: «Спасибо. Ты спас меня!» ...(Отрывок)2. Беседа по содержанию прочитанного1) С кем играла красивая Инфанта?2) Что с ней случилось во время игры?3) Как отреагировал на это Ваня?4) Как он решил ее спасать?5) Какие трудности были при спасении?6) Что сказала юная Инфанта, после того, как Ваня спас ей жизнь?7) Правильно ли поступил Ваня?Слово воспитателя: Взаимопомощь - это готовность помочь кому -либо, простить кого-то из сострадания, человеколюбия. Нужно делать людям добро, приходить на помощь в любой жизненной ситуации., Разделять с людьми радость и беду, уметь прощать и сострадать, словом, быть милосердными!Приложение 3Результаты диагностики уровня нравственной воспитанности детей дошкольного возраста на контрольном этапе (группа А)№Имя и фамилияпоказателиОбщее количество балловУровень12345671Доминика В.1010551010555Д2Аня К.333333321Н3Ефим П.355555331С4Мария Р.555555535С5Георгий Т.555555535С6Вова И.335555531С7Кирилл К.555353531С8Илья П.555555535С9Руслан С.51010105101060Д10Вова Ч.555555535С11Лиза К.555555535С12Оливия К.510105510348Д13Николь П.10101051010560Д14Сергей С.555555535С15Даша Ш.333333321Нприложение ГРезультаты диагностики уровня нравственной воспитанности детей дошкольного возраста на контрольном этапе (группа Б)№Имя и фамилияпоказателиОбщее количество балловуровень12345671Алина Б.333333321Н2Катя Е.333333321Н3Ваха К.1010101055555Д4Наталья А.555555535С5Мария Р.355555531С6Максим Б.10105101010560Д7Женя Ж.555555535С8Настя Н.555355533С9Борис А.5105535538Д10София С.555555331С11Катя Д.555555535С12Амалия К.5101051010555Д13Юля А.5510105101055Д14Тигран Г.555555535