Вход

Социально-педагогическая деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения в условиях образовательной организации

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 102925
Дата создания 2016
Страниц 36
Источников 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 000руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 5
1.1.Понятие, сущность и формы девиантного поведения 5
1.2. Причины девиантного поведения 8
1.3. Профилактика девиантного поведения 9
2. ЭКСПЕРТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРАГНИЗАЦИИ 12
2.1 Характеристика базы и методов исследования 12
2.2 Результаты диагностического исследования поведения подростков в образовательной организации 13
2.3 Разработка программы по профилактике девиантного поведения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 33

Фрагмент работы для ознакомления

Развитие наблюдательности, взаимопонимания, эмпатии.
Приветствие: «Привет, ты представляешь…»
Использовались упражнения «Зеркало», «Ах, этот камень на дороге!»,
«Разговор через стекло», «Поменяй стул».
Рефлексия занятия.
Занятие 3
Цель занятия: повышение групповой сплоченности, научиться снимать барьер на проявление чувств и эмоций. Научиться выражать негативные чувства социально-приемлимым образом.
Приветствие: поприветствовать друг друга невербально.
Использовались упражнения «Несмеяна», «Слушать и слышать», «Просьба» и игра «Слепой поводырь».
Рефлексия занятия.
Ритуал завершения занятия: все встают в круг (занятие 1).
Занятие 4
Цель занятия: отработки навыков использования невербальных элементов общения, повышение социальной компетентности и уверенности в себе.
Приветствие: поздоровайтесь разными частями тела (рукой, ногой, плечом и т.д.).
Использовались упражнения «Рукопожатие», «Шарады», «Путаница», игра «Дракон – самоед».
Рефлексия занятия.
Занятие 5
Цель занятия: развитие конструктивных установок в общении.
Приветствие.
Использовались упражнения «Журналист», «Горячий стул», «Стаканчик», «Поляна».
Рефлексия занятия.
Ритуал завершения занятия: обсуждение, передача чувств невербально.
Занятие 6
Цель занятия: поиск способов разрешения конфликтных ситуаций, развитие эмпатии.
Приветствие. Дискуссия на тему « Конфликт, причины его возникновения».
Использовались упражнения «Гимнастика», «Тонущий корабль», «Глаза в глаза», «Агрессивное, уверенное, неуверенное поведение», «Доверительное падение».
Рефлексия занятия.
Занятие 7
Цель занятия: подведение итогов тренингов, поощрение.
Приветствие: поздоровайтесь невербально.
Использовались упражнения «Несмеяна», «Подарки», «Комплименты».
Рефлексия итогов СПТ. Поощрение участников тренинг: чаепитие.
Перед тренингом выяснялись ожидания участников. Примеры:
- лучше узнать себя;
- научиться управлять своим поведением и чувствами;
- научиться влиять на окружающих;
- уметь скрывать свои недостатки в общении;
- понять, что мешает общаться.
Все ожидания можно условно объединить в две группы:
1. Потребность лучше узнать себя.
2. Потребность научиться понимать окружающих.
В конце каждого занятия участники заполняли анкету, отмечая по 5-балльной шкале: какое впечатление произвело занятие; пользу занятия; желание участвовать в дальнейших занятиях; что было самым полезным и самым бесполезным.
Таблица 9.
Оценка тренинга участниками группы
Критерии оценки 1
зан-е 2 з зан-е 3
зан-е 4
зан-е 5
зан-е 6
зан-е 7
зан-е Ср.балл
по всем занятиям 1. Впечатление от занятий 3,9 4,1 3,9 4,1 4,1 4,2 4,3 4,1 2. Польза от участия в занятии 3,3 4 3,8 3,8 3,9 4 4,1 3,8 3. Желание продолжать участие в занятиях 4,1 4,6 4,3 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4
Высказывания участников об итогах работы на тренинге:
- усовершенствовал навыки общения;
- на занятиях была неформальная обстановка;
- после тренинга могу теперь свободно обратиться к коллегам и клиентам;
- получил обратную связь, как я воспринимаюсь другими.
Качественный анализ результатов тренинга позволяет сделать вывод, что участники тренинговой группы стали более гибкими, психологичными.
Количественный анализ результатов тренинга дан в графиках 1, 2, 3.
Динамика оценки впечатления от занятия отражена в графике 1.
График 1. Динамика оценки впечатления от занятия
Результаты графика 1 показывают, что на первом этапе тренинга впечатления участников неоднозначны, но на завершающем этапе оценка впечатления от занятия растет.
Динамика оценки пользы от занятия прослеживается в графике 2.
График 2. Динамика оценки пользы от занятия
Анализ динамики оценки пользы от занятий показывает, что здесь также с каждым занятием оценка пользы от занятия растет.
Динамика оценки мотивации к занятиям прослеживается в графике 3.
График 3. Динамика оценки мотивации к занятиям
Анализ результатов графика 3 показывает высокий уровень мотивации посещения занятий.
Сравнивая графики можно отметить, что пик оценок впечатления от тренинга, пользы и желания дальше участвовать в работе группы приходится на второе занятие. Это занятие было посвящено развитию навыков невербального общения. Возможно, в данной сфере общения участники тренинга чувствуют себя недостаточно компетентными и развитие данных коммуникативных навыков особенно значимо для них.
Вне зависимости от положительных или отрицательных оценок конкретного занятия, практически все участники выразили желание продолжать участие в тренинге. Средний балл, полученный на вопрос «Хотите ли Вы дальше участвовать в занятиях?» - 4, 4 балла – самый высокий из других.
Кроме проведения тренинга профилактическая программа включает следующие формы работы с подростками:
- организация досуга подростков;
- тестирование, анкетирование;
- информационно-просветительская работа: классные часы, экскурсии, беседы, приглашение специалистов разных служб.
5 этап – заключительный. Включает проведение повторной диагностики, выработку рекомендаций, проведение индивидуальной работы с родителями, педагогами, подростками, сотрудничество со вспомогательными службами; выработка задач сопровождения проблемных подростков.
2 блок – родители
Направления работы:
1 – информационно-просветительская работа.
Цель: профилактика нарушений семейных отношений, семейного воспитания.
Формы работы: родительские собрания, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологи, медицинские работники, инспекторы службы ПНД, юристы и др.), лекции, семинары, консультации, тренинги
2 – социально-профилактическая работа.
Цель: реализация воспитательно-педагогических мероприятий.
3 блок – педагоги.
Направлен на разработку рекомендаций взаимодействия педагога с родителями и подростком, проведение индивидуальных и групповых консультаций, тренингов.
4 блок – специалисты служб.
Для реализации тренинговой программы привлекается служба сопровождения – школьный психолог, представители социальных служб, медицинских служб, службы подразделений по делам несовершеннолетних, УВД.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы по проблеме девиантного поведения подростков позволяет говорить о том, что до настоящего времени она является актуальной.
Авторы, изучающие проявления девиаций отмечают, что основным в поведении личности девиантных подростков является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной, наполненной обязательствами и регламентациями «скучной» жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний, неспособность быть ответственным за что-либо, преступность, суициды, употребление ПАВ.
Для устранения данных тревожных тенденций необходима социально-психологическая профилактика девиантного поведения подростков.
Для проведения исследования был подобран комплекс методик, направленный на выявление признаков и предрасположенности подростков к девиантному поведению.
Проведенное исследование показало нормативность поведения подростков, но были выявлены учащиеся с признаками девиантного поведения: пропуски уроков без уважительной причины, открытое сквернословие, курение, агрессивное поведение, открытая недоброжелательность по отношению к взрослым, хулиганские действия. Так же выявлены такие проявления форм девиантного поведения как употребление алкоголя и наркотиков.
В связи с определенными признаками и предрасположенностью подростков к девиантному поведению была разработана комплексная программа профилактики, направленная на снижение проявлений девиантного поведения у подростков.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, цель дипломной работы достигнута, задачи выполнены.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. - М.: Изд-во Акад. МВД СССР, 1980. - 526с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 214с.
3. Азарова Л.А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2008. - 164с.
4. Баженов В.Г., Баженова В.П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 224с.
5. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: учеб.-мет. пособие//под ред. М. И. Рожкова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136с. [Электронный ресурс]. URL: // http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-9-orudie_i_znak_v_razvitii_rebenka.pdf
7. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - М.: Медицина, 1990. - 223с. [Электронный ресурс]. URL: // http://bookre.org/reader?file=1478342&pg=223
8. Качмазов Т.А. Педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /. - Владикавказ, 2009. - 157 с. 
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособ. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.
10. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989. Режим доступа: htt55p://www.twirpx.com/file/94237/
11. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М.: ИПП, Воронеж: Модэк, 1997. - 336с. [Электронный ресурс]. URL: // http://psychlib.ru/mgppu/KPz-1997/KPZ-001.HTM
12. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. – Минск: Беларусь, 1988. - 204с. [Электронный ресурс]. URL: // http://www.e-edu.by/main/departments/rehabilitology/staff/azarova/publications/9.pdf
13. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. - М.: Прогресс, 1966. - 321с. [Электронный ресурс]. URL: // http://lawlibrary.ru/article1075029.html
14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 256 с.
15. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., Ульяновск: УлГУ, 2005. - 416 с.
16. Перешеина, Н. В. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений / Н. В. Перешеина, М. Н. Заостровцева. — М.: Сфера, 2006.  - 192 с.
17. Петровский А. В. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987. - 272с.
18. Подростковое курение и его профилактика / Табак и здоровье. – выпуск № 25 январь 2005.
19. Попов В. А., Липнягов Н. П. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 410-412.
20. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений / авт.-сост. Е.Ю. Ляпина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 231 с.
21. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416с.
22. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. - 2002. №7. - С.44-46.
23. Фрейд А., Лекции по детскому психоанализу. - М.: Эксмо, 2002. - 304с.
24. Фролов С.С. Социология. - М.: Гардарики, 2001. - 384с.
25. Шихарев П. Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и алкоголизма.– М.: Знание, 1988. - 63с.
26. Эриксон Э. Детство и общество. - С-Пб.: Речь, 2002. - 416с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Авторская анкета изучения признаков девиантного поведения
Фамилия, имя учащегося__________________________________________
Возраст_________________________________________________________
Признак Ответ «да» Ответ «нет» 1. Пропуски уроков без уважительных причин 2. Открытое сквернословие 3. Открытая недоброжелательность по отношению к взрослым 4. Агрессивное поведение 5. Курение 6. Токсикомания 7. Употребление алкоголя 8. Употребление наркотиков 9. Промискуитет 10. Проституция 11 Хулиганские действия 12. Кражи
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сводные результаты исследования по методике СОП
№ п/п Методика СОП, в Т-баллах Склонности к преодолению норм и правил Склонности к аддиктивному поведению Склонности к саморазрущающему поведению Склонности к агрессии и насилию Волевой контроль эмоциональных реакций Склонности к деликвентному поведению 1 46 42 32 51 51 37 2 46 48 45 48 48 41 3 46 33 32 46 44 37 4 40 42 40 37 37 41 5 53 59 59 53 68 53 6 43 42 45 41 40 41 7 43 44 45 39 40 39 8 46 37 43 41 37 46 9 43 42 40 46 44 39 10 46 42 37 43 37 39 11 56 55 55 43 65 53 12 46 44 45 46 40 41 13 46 46 40 46 37 41 14 46 44 43 43 44 37 15 56 70 67 67 65 55 16 60 70 56 70 68 51 17 40 37 50 39 40 46 18 46 42 40 43 40 43 19 46 44 40 40 44 41 20 46 42 40 46 40 46 21 46 46 37 43 40 43 22 72 72 53 72 65 71 23 46 42 40 46 40 46 24 40 37 37 48 37 37 25 69 72 56 70 68 71 26 50 44 40 41 40 39 27 50 42 37 48 37 39 28 60 52 51 53 65 58 29 50 44 40 41 40 39 30 58 52 56 60 65 56 х±m 49,3±1,0 47,6±0,8 44,7±0,4 48,2±0,9 47,5±0,8 45,5±0,6
35

Список литературы [ всего 26]

1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. - М.: Изд-во Акад. МВД СССР, 1980. - 526с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 214с.
3. Азарова Л.А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2008. - 164с.
4. Баженов В.Г., Баженова В.П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 224с.
5. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: учеб.-мет. пособие//под ред. М. И. Рожкова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136с. [Электронный ресурс]. URL: // http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-9-orudie_i_znak_v_razvitii_rebenka.pdf
7. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - М.: Медицина, 1990. - 223с. [Электронный ресурс]. URL: // http://bookre.org/reader?file=1478342&pg=223
8. Качмазов Т.А. Педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /. - Владикавказ, 2009. - 157 с.
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособ. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.
10. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989. Режим доступа: htt55p://www.twirpx.com/file/94237/
11. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М.: ИПП, Воронеж: Модэк, 1997. - 336с. [Электронный ресурс]. URL: // http://psychlib.ru/mgppu/KPz-1997/KPZ-001.HTM
12. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. – Минск: Беларусь, 1988. - 204с. [Электронный ресурс]. URL: // http://www.e-edu.by/main/departments/rehabilitology/staff/azarova/publications/9.pdf
13. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. - М.: Прогресс, 1966. - 321с. [Электронный ресурс]. URL: // http://lawlibrary.ru/article1075029.html
14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 256 с.
15. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., Ульяновск: УлГУ, 2005. - 416 с.
16. Перешеина, Н. В. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений / Н. В. Перешеина, М. Н. Заостровцева. — М.: Сфера, 2006. - 192 с.
17. Петровский А. В. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987. - 272с.
18. Подростковое курение и его профилактика / Табак и здоровье. – выпуск № 25 январь 2005.
19. Попов В. А., Липнягов Н. П. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 410-412.
20. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений / авт.-сост. Е.Ю. Ляпина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 231 с.
21. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416с.
22. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. - 2002. №7. - С.44-46.
23. Фрейд А., Лекции по детскому психоанализу. - М.: Эксмо, 2002. - 304с.
24. Фролов С.С. Социология. - М.: Гардарики, 2001. - 384с.
25. Шихарев П. Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и алкоголизма.– М.: Знание, 1988. - 63с.
26. Эриксон Э. Детство и общество. - С-Пб.: Речь, 2002. - 416с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00623
© Рефератбанк, 2002 - 2024