Вход

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ "ИНФОРМАЦИЯ" В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Курсовая работа
Код 102681
Дата создания 19.06.2016
Страниц 39
Источников 39
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 480руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2 Глава1. Методические особенности изучения темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы 5 1.1. Содержание темы “Информация” в курсе информатики и ИКТ средней школы 5 1.2Анализ методических подходов при обучении темы (анализ статьей учителей, учебников) 17 1.3.Представление темы в заданиях ОГЭ и ЕГЭ 23 Глава2. Проектирование уроков по теме “Информация” в соответствии с ФГОС ООО 25 2.1. Особенности проектирования уроков по ФГОС ООО 25 2.2. Урок открытия нового знанияпо теме “Информация” и методические рекомендации к нему 27 2.3. Урок рефлексиипо теме “Информация” и методические рекомендации к нему 31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 БИБЛИОГРАФИЯ 36 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

МетапредметныеПознавательныеУмение находить сходство и различие при изучении понятий оперативная и долговременная память, обобщать полученную информацию, вести наблюдение, прогнозировать ситуацию.РегулятивныеУмение выполнять учебное задание в соответствии с целью, соотносить учебные действия с известными правилами, выполнять учебное действие в соответствии с планом.КоммукативныеУмение формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить общее решение, адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.Актуализирующиеся на уроке понятия, способы действий:Учащимся предлагается разгадать ребус (Ссылка на ресурс: https://sites.google.com/site/iformatika146/8-klass/informacia-i-ee-svojstva/etap-1Новые понятия, "открываемые" на уроке:Учащимся предлагается разгадать ребус (Ссылка на ресурс: https://sites.google.com/site/iformatika146/8-klass/informacia-i-ee-svojstva/etap-1Материалы (слайды, варианты тестов и др.), используемые на уроке_1:Информация содержится: в речи людей в текстах книг в звуках и видах природыв показаниях часов и других приборовОбщего определения понятия "информация" не существует. Информацию можно рассматривать с различных точек зрения:Информация в неживой природеИнформация в живой природеИнформация в человеческом обществеИнформация в человеческом обществе - новостная информацияИнформация в технике Материалы (слайды, варианты тестов и др.), используемые на уроке_2:Каждый материальный объект, с которым происходят изменения, становится источником информации. Эту информацию мы получаем в виде сигналов.Различают сигналы: Световые Звуковые Тепловые Механические Электрические  I. Подготовительный этап. 1.1. Создание учебной доминанты (деятельность учителя и учащихся): ВкусоваяС помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о том, каков предмет - горький, кислый, сладкий, солёный.СмотретьЭто интересно знать!Около 80-90% информации здоровый человек получает при помощи органов зрения (визуально), примерно 8-15% - при помощи органов слуха (аудиально) и только 1-5% - при помощи остальных органов чувств (обоняния, вкуса, осязания). А вот, например, лисы, собаки и многие другие животные основную часть информации получают с помощью носа. У них хорошо развито обоняние. Для летучих мышей главная информация - звуковая. Как видят живые существа?Ссылка на ресурс: https://sites.google.com/site/iformatika146/8-klass/informacia-i-ee-svojstva/etap-3Свойства информацииИнформация нужна человеку для того, чтобы ориентироваться в окружающей обстановке и принимать правильные решения. Но любая ли информация помогает ему в этом? Принятию правильного решения способствует владение объективной, достоверной, полной, актуальной, полезной и понятной информации.Свойства информации: 1. Актуальность Информация актуальна, если она важна, существенна для настоящего времени. Смотреть пример 2. Полнота Информация полна, если ее достаточно для понимания ситуации и принятия решения. Смотреть пример 3. Понятность Информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя. Смотреть пример 4. Достоверность Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Достоверная информация помогает человеку принять правильное решение. Смотреть примерУмения учащихся, формируемые на этапе 1.1.: УУД. Вырабатывать учебную мотивацию, устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план, отвечать за себя и других участников учебного процесса.1.2. Выявление субъектного опыта, актуализация (деятельность учителя и учащихся): Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, формирование умения анализа, умение самостоятельно достраивать, в том числе с восполнением недостающих компонентов, уметь слушать и слышать, понимать речи других, оформлять внутреннюю речь во внешнюю.Умения учащихся, формируемые на этапе 1.2.: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.II. Основной этап. 2.1. Создание проблемной ситуации (деятельность учителя и учащихся) и ее разрешение учащимися:А теперь давайте проверим, что вы сегодня узнали!Вам необходимо выполнить несколько заданий:Практическая работа №1Вопрос №1    Вопрос №2     Вопрос №3      Вопрос №4      Вопрос №5      Вопрос №6     Вопрос №7     Вопрос №8Умения учащихся, формируемые на этапе 2.1:Оценивание усваиваемого содержания, внесение необходимых дополнений и корректив в план, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий2.2. Формулирование темы урока учащимися:Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективеУмения учащихся, формируемые на этапе 2.2:Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке, оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика2.3. Закрепление изученного понятия:Практическая работа №2Разгадай кроссвордПроверочный тестСсылка на ресурс: https://sites.google.com/site/iformatika146/8-klass/informacia-i-ee-svojstva/prover-sebaУмения учащихся, формируемые на этапе 2.3:Это позволяет учащимся наглядно видеть всю информацию, которая им предлагается (что очень важно для визуалов), ввести в урок больший объём учебного материала.На ресурсе использованы фотоматериалы из сети Интернет. Навигация осуществляется с помощью гиперссылок.III. Рефлексия:Итоги урока. (Беседа с детьми) Дети отвечают на вопросы.Я сегодня узнал...Я сегодня научился...Я сегодня понял...Мне в будущем пригодится...VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1 минЗадание: п.5 стр.34-37, вопросы 1-7 стр.39.Благодарю всех за плодотворную работу на уроке.2.3. Урок рефлексиипо теме “Информация” и методические рекомендации к немуФ.И.О. студента:Тема урока/Название урока:Кодирования информацииИспользуемая литература и электронные ресурсы:Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Необходимое техническое оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя с установленным Microsoft Office PowerPoint2010 и SWF Opener, мультимедийный проектор, интерактивная доска; ПК учащихся.Наглядный и раздаточный материал:Карточки с алфавитом, таблицей с флажковой азбукой и семафорная азбука, азбукой Морзе. Карточки с закодированным текстом:карточка с домашним заданием за прошлый урок из Презентации Кодирование информации (слайд 1);пример кода1 из Презентации Кодирование информации (слайд 18);пример кода2 из Презентации Кодирование информации (слайд 19);№131 из Электронной тетради по информатике – 5 класс.exe;карточки с домашним заданием за первый урок из Презентации Кодирование информации (слайды 23, 24 и 25);карточка с ребусом из Презентации Кодирование информации (слайд 26).Актуализируемые понятия и способы действий:Материалы (слайды, варианты тестов и др.), используемые на уроке:Презентация Кодирование информации(Слайд 1-4)(1 мин)Можно заменить на наглядный и раздаточный материалМатериалы (слайды, варианты тестов и др.), используемые на уроке_2:Презентация Кодирование информации(Слайд 5-20)(3 мин)Видеоролик «Азбука Морзе»(1,5 мин)Электронная тетрадь по информатике – 5 класс.exe (№131)(1 мин)Можно заменить на наглядный и1. Этап мотивации к коррекционной деятельности (деятельность учителя и учащихся, время):Планирование -составление плана и последовательности действий;прогнозирование - предвосхищение результата и уровня освоения знаний, его временных характеристик;контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений иУмения учащихся, формируемые на этапе 1:Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Умение слушать и вступать в диалог2. Этап актуализации и пробного учебного действия (деятельность учителя и учащихся):поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;контроль и оценка процесса и результатов деятельности;самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемУмения учащихся, формируемые на этапе 2:творческого и поискового характера.моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково - символическая);преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез - составление целого из частей, в том числесамостоятельное достраивание с восполнением недостающихкомпонентов;выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;подведение под понятие, выведение3. Этап локализации индивидуальных затруднений (деятельность учителя и учащихся) и ее разрешение учащимися.:Декодирование сообщения, записанного азбукой Морзе Дешифрование сообщения, зашифрованного шифром "Цезарь"Интерактивный шифроблокнот для шифрования строки шифром "Пляшущие человечки"Кодирование сообщения азбукой МорзеДекодирование сообщения, записанного флажкамиУмения учащихся, формируемые на этапе 3:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;выбор оснований и критериев для сравнения, 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (деятельность учителя и учащихся):ЭОР №6«Презентация "Каналы передачи информации"»Умения учащихся, формируемые на этапе 4:Знакомятся с содержанием, слушают учителя, записывают определение понятия информационный канал, его виды5. Этап реализации построенного проекта:Электронный практикум «Координатная плоскость»Интерактивная модель игра «Морской бой»Умения учащихся, формируемые на этапе 5:Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе6. Этап обобщения затруднений во внешней речи:Электронный практикум «Координатная плоскость»Интерактивная модель игра «Морской бой»Умения учащихся, формируемые на этапе 6:Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Умение слушать и вступать в диалог7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону:ЭОР №7«Помехи при передаче информации»Умения учащихся, формируемые на этапе 7:Отвечают на вопрос, высказывают свои мыслиПросматривают ролик.Делают вывод (Информация от источника к приемнику может поступать с искажением и очень важно, чтобы при передаче искажения информации не было.)8. Этап включения в систему знаний и повторения:ЭОР №1«Определение вида информации по действию (вариант ученика)» ЭОР №2«Вопрос 1 - Тема "Источник и приемник информации"»Умения учащихся, формируемые на этапе 8:Отвечают на вопрос.Индивидуально выполняют практическую работу за компьютерами, выполняют самопроверку.9. Этап рефлексии деятельности на уроке:Рефлексия способ и условий действия контроль и оценка результатов деятельности.Умения учащихся, формируемые на этапе 9:Обобщать. Подводить итоги. Отвечать , наблюдать, сравнивать ,делать выводы.Критерии оценивания деятельности учащихся на уроке:Проставляют в лист контроля баллы, набранные на 1 уроке, считают их количество, выставляют в листы контроля оценки, сдают их учителю.Заполняют листы рефлексии.ЗАКЛЮЧЕНИЕИзучение информатики во многом связано с вопросами систематизированного представления информации. Эти вопросы изучаются сегодня разрозненно - для каждого типа задач и каждого вида программных сред изучаются те способы систематизации и те структуры данных, которые свойственны конкретному программному средству и/или конкретной информационной технологии.Несмотря на разнообразие форм организации занятий по информатике, основная их цель заключается в том, чтобы не только сформировать знания и умения учащихся, но и повысить интерес к изучению предмета. Поэтому необходимо аккуратно подходить к выбору формы работы и помнить, что внеклассное занятие является только дополнением к уроку.Современные педагогические технологии в сочетании с новыми информационными технологиями повышают эффективность образовательного процесса, решают задачи воспитания всесторонне развитой, творческой личности, свободно оперирующей необходимой информацией, формируют информационную культуру подрастающего поколения. БИБЛИОГРАФИЯАладьев В.З. Основы информатики. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное/В.З. Аладьев, Ю.Я.Хунт, М.Л.Шишаков. -М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1999. - 544 с.Бешенков С.А. Программы профильных курсов по информатике и ИКТ (10-11 классы) / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. - 380 е.; с. 232-291.Босова JI.JI. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы / JI.JI. Босова // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. - 380 с.; с. 183-204.Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ 8, Дрофа, 2010.Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ 9, Дрофа, 2010.Вклад Л.В. Занкова в развитие психолого-педагогической мысли. [Электронный ресурс] / Internet:http://www.zankov.ru/artical.http - Загл. с экрана.Глоссарий компьютерных терминов [Электронный ресурс]. Internet: http://glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi7RRywzqyzw:îkgtt:) - Загл. с экрана.Горячев А.В., Макарина Л.А., Паволоцкий А.В. и др.Информатика 8, Баласс, 2012.Дейнеко C.B. Методика обучения информатике учащихся вузов / C.B. Дейнеко // ИНФО. 2000. № 4. С. 94-96.Дмитриева М.В. Элементы современного программирования / М.В.Дмитриева, A.A. Кубенский. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1991. - 272 с.Дьячковский, Г.Е. Спецкурс «Основы географических информационных систем» / Г.Е. Дьячковский, В.Д. Николаева, О.Э. Татарникова. - Якутск [Электронный ресурс]: Internet: http://www.ito.Su/2002/II/l/II-l-432.htmlЗахарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова - М.: Межд. центр научной и технич. инф., 1997. - 212 с.Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова. Автореф. дисс. д.п.н. - М., 1997. -42 с.Зуев Е.А. Язык программирования Turbo Pascal 6.0 / Е.А.Зуев. - M.: Унитех, 1992.-298 с.Информатика / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.А. Сапир, М.Ф. Шолохович. - М.: Просвещение, 1994.Информатика в понятиях и терминах / Г.А. Бордовский, В.А. Ивозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. - М.: Просвещение, 1991.Информатика: Базовый курс / Под ред. C.B. Симоновича - СПб.: Питер, 2002.-640 с.Информатика: Учебник для студентов, преподавателей вузов по дисциплине "Информатика" / Под ред. Н.В.Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1998. - 768с.Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих / Сост. Д.А. Поспелов. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с.Кагаловский М.Р. Перспективные технологии информационных систем. / М.Р. Кагаловский - М: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003. - 288 с.Каспаржак А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе. / А.Г. Каспаржак-М.: УЦ Перспектива, 2004. - 160 с.Клетков IO.JI. Введение в системное программирование на языке Ассемблера ЕС ЭВМ / IO.JI. Кетков, B.C. Максимов, А.Н. Рябов. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. - 264 с.Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: Пер. СЭ, 2002.-480с.Колин К.К. Информатика сегодня и завтра / К.К. Колин // Информационные технологии. 2000. № 1. С. 2-8.Колин К.К. Концепции содержания образования образовательной области «Информатика» в двенадцатилетней школе / К.К. Колин. - М., 2002. - 32 с.Колин К.К. О структуре и содержании образовательной области "Информатика" / К.К. Колин // ИНФО. 2000. № 10. С. 5-10.Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации // Народное образование. XXI век. - 2007.- № 1. - С. 253-264.Королёв Ю.К. Статьи, лекции, доклады по проблемам геоинформатики / Ю.К. Королев // Модели данных, структуры данных, форматы данных для пространственной информации в ГИС - «Дата+», 2000. - С. 3-20.Кравцова A... Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика) / АЛО. Кравцова - М.: Образование и Информатика, 2003. - 232 с.Красилов A.A. Информация, знание и информатика: концептуальные аспекты / A.A. Красилов. - М.: «Галактика», 2005. [Электронный ресурс]: Internet: http://www.intellsyst.ru/publications/ (Заглавие с экрана).Кузнецов A.A. О концепции содержания образовательной области "Информатика" в 12-летней школе // ИНФО. 2010. № 7. С. 2-7.Макарова Н.В., Кочурова Е.Г., Николайчук Г.С. и др. / Под ред. Н.В. Макаровой. Информатика 7—9, Питер-Пресс, 2012.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 7, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 8, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 9, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 11 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10—11 Дрофа, 2010.

Список литературы

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Аладьев В.З. Основы информатики. Учебное пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное/В.З. Аладьев, Ю.Я.Хунт, М.Л.Шишаков. -М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1999. - 544 с. 2. Бешенков С.А. Программы профильных курсов по информатике и ИКТ (10-11 классы) / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. - 380 е.; с. 232-291. 3. Босова JI.JI. Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы / JI.JI. Босова // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2005. - 380 с.; с. 183-204. 4. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ 8, Дрофа, 2010. 5. Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ 9, Дрофа, 2010. 6. Вклад Л.В. Занкова в развитие психолого-педагогической мысли. [Электронный ресурс] / Internet:http://www.zankov.ru/artical.http - Загл. с экрана. 7. Глоссарий компьютерных терминов [Электронный ресурс]. Internet: http://glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi7RRywzqyzw:îkgtt:) - Загл. с экрана. 8. Горячев А.В., Макарина Л.А., Паволоцкий А.В. и др.Информатика 8, Баласс, 2012. 9. Дейнеко C.B. Методика обучения информатике учащихся вузов / C.B. Дейнеко // ИНФО. 2000. № 4. С. 94-96. 10. Дмитриева М.В. Элементы современного программирования / М.В.Дмитриева, A.A. Кубенский. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1991. - 272 с. 11. Дьячковский, Г.Е. Спецкурс «Основы географических информационных систем» / Г.Е. Дьячковский, В.Д. Николаева, О.Э. Татарникова. - Якутск [Электронный ресурс]: Internet: http://www.ito.Su/2002/II/l/II-l-432.html 12. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова - М.: Межд. центр научной и технич. инф., 1997. - 212 с. 13. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. / Т.Б. Захарова. Автореф. дисс. д.п.н. - М., 1997. -42 с. 14. Зуев Е.А. Язык программирования Turbo Pascal 6.0 / Е.А.Зуев. - M.: Унитех, 1992.-298 с. 15. Информатика / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.А. Сапир, М.Ф. Шолохович. - М.: Просвещение, 1994. 16. Информатика в понятиях и терминах / Г.А. Бордовский, В.А. Ивозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. - М.: Просвещение, 1991. 17. Информатика: Базовый курс / Под ред. C.B. Симоновича - СПб.: Питер, 2002.-640 с. 18. Информатика: Учебник для студентов, преподавателей вузов по дисциплине "Информатика" / Под ред. Н.В.Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1998. - 768с. 19. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих / Сост. Д.А. Поспелов. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с. 20. Кагаловский М.Р. Перспективные технологии информационных систем. / М.Р. Кагаловский - М: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003. - 288 с. 21. Каспаржак А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе. / А.Г. Каспаржак-М.: УЦ Перспектива, 2004. - 160 с. 22. Клетков IO.JI. Введение в системное программирование на языке Ассемблера ЕС ЭВМ / IO.JI. Кетков, B.C. Максимов, А.Н. Рябов. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. - 264 с. 23. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: Пер. СЭ, 2002.-480с. 24. Колин К.К. Информатика сегодня и завтра / К.К. Колин // Информационные технологии. 2000. № 1. С. 2-8. 25. Колин К.К. Концепции содержания образования образовательной области «Информатика» в двенадцатилетней школе / К.К. Колин. - М., 2002. - 32 с. 26. Колин К.К. О структуре и содержании образовательной области "Информатика" / К.К. Колин // ИНФО. 2000. № 10. С. 5-10. 27. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации // Народное образование. XXI век. - 2007.- № 1. - С. 253-264. 28. Королёв Ю.К. Статьи, лекции, доклады по проблемам геоинформатики / Ю.К. Королев // Модели данных, структуры данных, форматы данных для пространственной информации в ГИС - «Дата+», 2000. - С. 3-20. 29. Кравцова A... Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика) / АЛО. Кравцова - М.: Образование и Информатика, 2003. - 232 с. 30. Красилов A.A. Информация, знание и информатика: концептуальные аспекты / A.A. Красилов. - М.: «Галактика», 2005. [Электронный ресурс]: Internet: http://www.intellsyst.ru/publications/ (Заглавие с экрана). 31. Кузнецов A.A. О концепции содержания образовательной области "Информатика" в 12-летней школе // ИНФО. 2010. № 7. С. 2-7. 32. Макарова Н.В., Кочурова Е.Г., Николайчук Г.С. и др. / Под ред. Н.В. Макаровой. Информатика 7—9, Питер-Пресс, 2012. 33. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 7, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 34. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 8, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 35. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В. и др. Информатика и ИКТ 9, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 36. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 37. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 11 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 38. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 39. Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. / Под ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10—11 Дрофа, 2010. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017