Вход

Истрия развития системы образования в Советском Союзе

Курсовая работа
Код 102607
Дата создания 18.05.2016
Страниц 22
Источников 8
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 1. Реформирование образования в советский период 4 2 Основные этапы реформирования советской школьной системы 12 Заключение 19 Список использованных источников 22 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В реальности к 1998 г. процессы реформирования постепенно стали сворачиваться, реформа «забуксовала». Следующая стадия преобразований должна была решить задачи выведения образовательной системы из системного кризиса. На третьей стадии реформ, которая началась в 1999 г. и продолжалась на сегодняшний момент, происходит формирование механизмов обеспечения качества системы образования. Рассматриваемая стадия связана с устойчивым гармоничным развитием образовательной системы, которая обусловлена глобальными инновационными переменами в технологиях и науке системы образования, реформированием экономики и управления этим процессом. Для развития данных позитивных тенденций распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р была одобрена «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», которая и определила главные направления образовательных реформ. Концепция реформирования образовательной системы в РФ преследует главную цель – улучшение качества образования на всех уровнях, расширение доступа к образованию представителей малообеспеченных слоев населения, а также жителей сельской местности. Реализация этой Концепции предполагает несколько шагов, которые включают в себя внедрение и разработку образовательных стандартов на всех уровнях, начиная от дошкольного и заканчивая послевузовским, укрепление материальной базы учебных заведений, совершенствование учебных планов и учебных программ, усиление внимания не только к обучению молодежи и детей, но и к улучшению их здоровья и т. д. За годы реализации образовательной реформы самые заметные меры были предприняты в сфере преодоления неравенства в доступе представителей разных социальных групп населения к поступлению в вузы. Для данной цели предполагается полностью отказаться от вступительных экзаменов в вузы и перейти к системе приема на основании итогов проводимого во всех школах единого государственного экзамена (ЕГЭ). В настоящее время в РФ все еще происходит широкомасштабный эксперимент по введению ЕГЭ в образовательную практику, в нем принимает участие большая часть регионов государства. Предлагаемый на сегодняшний день порядок зачисления в вузы на основании итогов ЕГЭ дает абитуриенту возможность направить документацию в любой вуз, который принимает участие в эксперименте (следовательно, по окончанию эксперимента речь будет идти обо всех вузах государства). В рамках третьей стадии образовательной реформы предусмотрена реорганизация высшего образования. Данный процесс определяет недавнее присоединение РФ к Болонской конвенции, которая предполагала создание в Европе единого образовательного пространства к 2010 году. С этой целью нужно было создать условия для единого образовательного пространства, а именно: ввести единый стандарт и обеспечить возможности для мобильности вузов. Также предполагалось, что участие РФ в Болонской конвенции ускорило бы реформу образования внутри государства. Заключение Историю образовательных реформ в РФ необходимо рассматривать с двух сторон: во-первых, как исторический опыт, который позволяет извлечь определенные уроки на пути совершенствования управления образовательным делом, образовательных учреждений, воспитания и обучения в школе; во-вторых, как опыт, который позволяет выстроить некоторые прогнозы в отношении будущего образования. Только обширный и глубокий анализ не только самих образовательных реформ, но и социально-экономических, и исторических условий, в которых они осуществлялись и проводятся в настоящее время, может предостеречь от значительных ошибок и обеспечить развитие социума и подъем современного образования как социокультурного института. Например, говоря об отрицательных и положительных сторонах процесса образования в дореволюционной России, необходимо отметить, что принципы обучения, которые формировались и нарабатывались в течение десятилетий, не могут поменяться в одночасье, вследствие принятия нового Устава. Это долгий процесс, который требует постепенного и постоянного усовершенствования, которое сообразно с вызовами и потребностями социума. Что касается реформирования образования в период СССР, то революция 1917 года дала толчок на ликвидацию безграмотности. В основание образовательных реформ в СССР во второй половине ХХ в. была положена концепция воспитывающего обучения. Период «оттепели» привел к появлению «Закона об укреплении связи школы с жизнью и о последующем развитии системы народного образования в СССР», на основе которого была проведена одна из наиболее обширных образовательных реформ: для преодоления «отрыва обучения от жизни» были проведены количественные, структурные и качественные изменения всей образовательной системы с целью социализации молодежи посредством совершенствования ее профессиональной подготовки, которая учитывает потребности социума, увеличение уровня подготовки специалистов согласно техническому прогрессу. Было осуществлено развитие заочного и вечернего высшего образования. Результатом образовательной реформы стало обеспечение социальной мобильности для представителей различных слоев общества, развитие материальной базы средних школ, оснащение их кабинетами и мастерскими и т.д., значимое повышение числа обучающихся в общеобразовательных школах, школах сельской и рабочей молодежи, вузах, среднеспециальных учебных заведениях, в целом - увеличение общеобразовательного уровня в государстве. Тем не менее, к середине 1960-х годов образовательная реформа хорошо продемонстрировала свою неэффективность в нескольких ключевых аспектах. Ключевым в реформе 1965 г. стал переход к всеобщему среднему образованию, который был объявлен приоритетом советской политики образования. В Постановлении ЦК КПСС и СМ СССР «Об окончании перехода к всеобщему среднему образованию» был изложен результат данной реформы. Одна из наиболее масштабных образовательных реформ, которая была объявлена в 1984 г. (согласно постановлению Верховного Совета СССР «Об основных направлениях реформы профессиональной и общеобразовательной школы»), предполагала дополнить всеобщее среднее образование молодежи всеобщим профессиональным, нацелить молодежь на получение рабочих специальностей, перераспределив при этом материальные ресурсы в пользу системы профессионально-технического образования за счет высшей школы, т.е. в данной реформе вышеуказанное противоречие достигло своего апогея. Начавшаяся в 1985 г. «перестройка» привела к возникновению «Основных направлений перестройки среднего специального и высшего образования в стране», «Координационного плана НИР по комплексным проблемам среднего специального и высшего образования на 1987-1990 гг.», сопутствовавших им партийно-правительственных постановлений по высшей школе. Перестройку высшей школы понимали как ее децентрализацию и демократизацию. Данная линия должна была стать ведущей в «Государственной программе развития высшего образования», осуществление и разработка которой (с 1989 г.) были прерваны распадом Советского союза. Позитивным моментом образовательных реформ периода советского государства является то, что был заложен фундамент институтской образовательной системы. Значимость образования в настоящее время для России определяют задачи ее перехода к правовому и демократическому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания государства от мировых тенденций общественного и экономического развития. Главные принципы политики образования РФ определены в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года. Следовательно, цель курсовой работы достигнута, задачи решены в полном объеме. Список использованных источников Владимирский-Буданов М.Ф. Обзор истории русского права. Серия: История. Культурология. - М.: Издательский дом «Территория будущего», 2005. - 800 с. Гросул В.Я. Образование СССР (1917-1924 гг.) - М.: ИТРК, 2007. – 216 с. Захарцев С.Н. Советское право в годы нэпа (1921-1929 гг.). - Тамбов- Изд-во ТГТУ, 2004. - 80 с. Земцов Б.Н.   История отечественного государства и права: Учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр Евразийского открытого института, 2009. – 336 с. Камалова Г.Т., Петров А.В. История отечественного государства и права. Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУГУ, 2006. – 249 с. Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап: Учебно-методический комплекс. Блок 3. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с. Кутьина Г.А., Мулукаев Р.С., Новицкая Т.Е. и др. История отечественного государства и права. - Часть 2: — М.: Юристъ, 2005. - 544 с. Михайлова Н.В. Традиции и инновации в постижении истории государства и права: учебник — СПб.: Юнити-Дана, 2009. - 864 с. Владимирский-Буданов М.Ф. Обзор истории русского права. Серия: История. Культурология. - М.: Издательский дом «Территория будущего», 2005. - 800 с. Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап: Учебно-методический комплекс. Блок 3. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с. Захарцев С.Н. Советское право в годы нэпа (1921-1929 гг.). - Тамбов- Изд-во ТГТУ, 2004. - 80 с. Кутьина Г.А., Мулукаев Р.С., Новицкая Т.Е. и др. История отечественного государства и права. - Часть 2: — М.: Юристъ, 2005. - 544 с. Гросул В.Я. Образование СССР (1917-1924 гг.) - М.: ИТРК, 2007. – 216 с. Земцов Б.Н.   История отечественного государства и права: Учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр Евразийского открытого института, 2009. – 336 с. Камалова Г.Т., Петров А.В. История отечественного государства и права. Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУГУ, 2006. – 249 с. Михайлова Н.В. Традиции и инновации в постижении истории государства и права: учебник — СПб.: Юнити-Дана, 2009. - 864 с. 2 3 12 19

Список литературы

Список использованных источников 1. Владимирский-Буданов М.Ф. Обзор истории русского права. Се-рия: История. Культурология. - М.: Издательский дом «Территория бу-дущего», 2005. - 800 с. 2. Гросул В.Я. Образование СССР (1917-1924 гг.) - М.: ИТРК, 2007. – 216 с. 3. Захарцев С.Н. Советское право в годы нэпа (1921-1929 гг.). - Тамбов- Изд-во ТГТУ, 2004. - 80 с. 4. Земцов Б.Н. История отечественного государства и права: Учеб-но-методический комплекс. – М.: Издательский центр Евразийского от-крытого института, 2009. – 336 с. 5. Камалова Г.Т., Петров А.В. История отечественного государства и права. Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУГУ, 2006. – 249 с. 6. Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспита-ния: советский период и постсоветский этап: Учебно-методический ком-плекс. Блок 3. - Майкоп: Изд-во ООО "Аякс", 2008. - 109 с. 7. Кутьина Г.А., Мулукаев Р.С., Новицкая Т.Е. и др. История отече-ственного государства и права. - Часть 2: — М.: Юристъ, 2005. - 544 с. 8. Михайлова Н.В. Традиции и инновации в постижении истории государства и права: учебник — СПб.: Юнити-Дана, 2009. - 864 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017