Вход

Развитие и познавательная деятельность личности

Реферат
Дата создания 11.05.2016
Страниц 19
Источников 9
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
693руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. Этапы развития человеческой личности 4 2.Познавательная деятельность личности 11 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Лица, с мотивацией на неудачу, не столько думают о том, чтобы достичь успеха, а о том, чтобы избежать неудачи.Рассмотрим формирование познавательной деятельности.Способность к познанию мира начинает выражаться у человека с раннего детства. Вначале она осуществляется с помощью внешних гностических действий, осуществляемые посредством деятельности органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Гностическим продуктом данных действий являются представления о зрительных, вкусовых, звуковых, обонятельных и осязательных свойствах явлений и предметов, а также представления об их форме, объеме, величине, пространственном положении и перемещении.Вследствие включения в процесс познания речи в раннем детстве совершается переход от внешних гностических действий к внутренним, благодаря чему дети могут сравнивать, обобщать и абстрагировать внешние свойства и качества явлений и предметов. Вследствие данных умственных действий у детей складываются так именуемыепсеводопонятия, то есть понятия, которые возникли на основании абстрагирования и обобщения неважных признаков познаваемых объектов.Познание дошкольником окружающего мира реализовывается в рамках практического поведения и игровой деятельности и направляется на приобретение знаний, умений и навыков, которые необходимы в будничной жизни. Их изучениесовершается легко и свободно и не требует больших усилий.По-иному дело обстоит в школьном возрасте, где учащимсянеобходимо усвоить научные знания, которые имеют обобщенный и отвлеченный характер. Получение данных знаний требует более высокого уровня развития важных элементов познавательной деятельности и ее мотивационной сферы. Для того, чтобы учащиеся могли благополучно усвоить научные знания, они должны овладеть как внешними, так и внутренними гностическими действиями. Ученикамнеобходимо научиться выделять объекты, наблюдать за ними, запоминать и воспроизводить воспринятую информацию, воссоздавать образы явлений и предметов на основании словесного описания, чертежа, рисунка, схемы, анализировать, сравнивать, выделять и обобщать существенные признаки усваиваемых объектов. Степень сформированности гностических действий устанавливает уровень развития познавательной деятельности личности.На первом низшем уровне гностические действия имеют, как правило, внешний поисковый характер. Они обеспечивают обнаружение и выделение непосредственно-воспринимаемых объектов, их свойств и качеств. Основную роль на данной ступени познания играют чувственные познавательные процессы: восприятия и ощущения. Они отбирают поступающую на органы чувств информацию и передают ее для обработки интеллектуальным процессам. На чувственной ступени познания интеллектуальные процессы толькососредоточивают полученную информацию, вследствие чего возникают у субъекта знания, не выходящие за рамки показаний органов чувств.На втором высшем рациональном уровне познания гностические действия приобретают внутренний характер. Они направляются на переработку, реконструкцию и обобщение образной и отвлеченной информации. Внутренние гностические действия связываются с функционированием следующих интеллектуальных процессов: память, мышление, воображение. Данные процессы дают возможность выйти за рамки непосредственно воспринимаемой действительности и познать общие важнейшие свойства и качества объектов.В младшем школьном возрасте основную роль в познавательной деятельности имеют чувственные процессы, на основании которых складываются эмпирические знания. Однако, как показывают исследования В.В.Давыдова, Н.Ф.Талызиной и других психологов, что и в данном возрасте можно развить абстрактное мышление и выработать теоретические знания, которые имеют обобщенный и отвлеченный характер.Возможность изучение теоретических знаний в данном возрасте связывается с перестройкой познавательной деятельности, которая должна приобрести произвольный характер. Благодаря этому обучающиеся получают возможность сознательно планировать познавательную деятельность и управлять ею в соответствии с поставленными целями и задачами. Помимо этого, ученики должны научиться верно оценивать итоги познавательной деятельности и уметь реализовывать самонаблюдение за функционированием познавательных процессов, что возможно только при развитии способности к рефлексии.Большое воздействие на результативность познавательной деятельности оказывает уровень сформированности мотивационной сферы, в структуре которой особое место занимает познавательный интерес.Г.И.Щукина выделяет несколько уровней развития познавательного интереса у учащихся.На первом элементарном уровне проявляется непосредственный интерес ко всякой новой информации, которая сообщается на уроке, или которую ученики находят в учебных пособиях, особенно если она является эмоционально привлекательной.Далее познавательный интерес достигает более высокого уровня развития, где он побуждает учащихся изучать по собственной инициативе предметы и явления внешнего мира, их свойства и качества, устройство и структуру, их изменение и развитие.На данном уровне знания, которые приобретает ученик, имеют описательный характер. В них зафиксированы, самое главное, внешние особенности объектов и связи между ними.На третьем, высшем уровне познавательный интерес приобретает опосредственный характер. Он побуждает учащихся к изучению причинно-следственных связей, к познанию внутренних существенных свойств и качеств, определяющих законы существования предметов и явлений. Приобретенные знания на этом уровне имеют не только описательный, но и объяснительный характер.Существует несколько показателей проявления познавательной активности учащихся. Одним из таких показателей является наличие вопросов, возникающих в процессе познания.Вторым показателем будет проявление потребности поделиться результатами познавательной деятельности с другими людьми, критически их осмыслить, рассмотреть возможность получения других результатов, стремление сделать какие-то практические и теоретические выводы. Показателем высшего проявления познавательной активности является самостоятельная организация и осуществление познавательной деятельности, применение элементов исследования в процессе познания.ЗАКЛЮЧЕНИЕЖизнедеятельность человека подразумевает активное исследование объективных закономерностейокружающей действительности. Познание мира, построение образа этого миранеобходимы для полноценной ориентации в нем, для достижения человекомсобственных целей.Познавательнаядеятельность составляет особую сторону жизни субъекта, то есть самого человека.Разум, наряду с желательной и чувствующей сторонами, входит в число основныхсоставляющих человеческой субъективности. Разум человека, высшие формы егопроявления составляют фундаментальное отличие человека от животного.Представление о человекекак о разумном существе, как субъекте познания позволяет исследовать формы,средства и способы его познавательной деятельности. Человек познающий изучаетсяразличными науками — философией, психологией, физиологией, кибернетикой и т.д.Объектом психологиипознания является реальный человек как субъект познавательной деятельности,разум которого неотделим от его потребностей и мотивов, воли, эмоций и чувств,всей истории его индивидуального развития.Человеческое познаниеразделяется на два уровня — чувственный и рациональный. К первому уровнюотносится познание с помощью органов чувств. В результате чувственного познанияу человека складывается образ, картина окружающего мира — мир в егонепосредственной данности и многообразии. В психологии чувственное познаниесубъекта представлено, в первую очередь, в процессах восприятия и его частнойформе — ощущениях.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫГуревич П.С. Психология.-М.: Юнити-Дана, 2012.-319сКараванова Л.Ж. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-264сМалкина-Пых И.Г. Психология. Основные отрасли.-М.: Человек, 2014.-323сНемов Р.С. Психология.-М.: Владос, 2014.-688сРубинштейнС.П. Основы общей психологии. - СПб изд. «Питер», 2000.Сорокун П.А. Основы психологии.-Псков: ПГПУ, 2005.-312сСтепанов В.Е. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-518сСтоляренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-423с.Харламова Т.М. Психология влияния.-М.: Флинта, 2011.-111с

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гуревич П.С. Психология.-М.: Юнити-Дана, 2012.-319с 2. Караванова Л.Ж. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-264с 3. Малкина-Пых И.Г. Психология. Основные отрасли.-М.: Человек, 2014.-323с 4. Немов Р.С. Психология.-М.: Владос, 2014.-688с 5. РубинштейнС.П. Основы общей психологии. - СПб изд. «Питер», 2000. 6. Сорокун П.А. Основы психологии.-Псков: ПГПУ, 2005.-312с 7. Степанов В.Е. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-518с 8. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-423с. 9. Харламова Т.М. Психология влияния.-М.: Флинта, 2011.-111с список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017