Вход

Разработка программно-методического обеспечения дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика

Дипломная работа
Код 102371
Дата создания 07.05.2016
Страниц 60
Источников 49
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
7 300руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 5 1. Теоретические основы проблемы разработки программно-методического обеспечения дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика 9 1.1 Понятие и компонентный состав программно-методического обеспечения дисциплины 9 1.2 Основы разработки программно-методического обеспечения дисциплины 22 1.3 Обучение дисциплине по выбору «Основы медиаобразования» для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика 28 2. Практические аспекты разработки программно-методического обеспечения дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика 33 2.1 Разработка структуры и содержания программно-методического обеспечения дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» 33 2.2 Разработка программно-методического обеспечения дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» в виде электронного образовательного ресурса 52 2.3 Условия и возможности внедрения программно-методического обеспечения в учебный процесс подготовки бакалавров по профилю Информатика 60 Заключение 67 Список использованной литературы 69 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Стили оформления страниц задавались с помощью таблиц CSS.При разработке электронного образовательного ресурса был применен принцип зонирования. Для каждого блока информации закреплено место на рабочей области.Основываясь на сценарии, продумана компоновка каждой страницы в зависимости от содержания и объема материала, от его структуры, от того, как этот материал предполагается разбить постранично, от соотношения иллюстраций и текста.Руководство пользователя1. Минимальная требуемая конфигурация технического обеспечения для функционирования ЭОР представлена в таблице 8.Таблица 8 - Минимальная требуемая конфигурация технического обеспеченияНаименование оборудованияМинимальные требованияПроцессорIntelPentium III 866 МГцОперативная память256 МбайтЖесткий диск5 ГбайтВидеокартаSVGA (800x600)Сетевая карта10/100МбитМониторSVGA (800x600)Устройства вводаКлавиатура/мышьДополнительноUSB-портУстройство чтения компакт-дисков2. Начало работы с электронным образовательным ресурсом Для начала работы с ЭОР необходимо открыть файл Index (ЭОР/ Index.html). В результате на экране появится главная форма ЭОР (см. рис. 4).Рисунок 4 - Главная форма ЭОРГлавная форма разделена на четыре зоны:Заголовок.Вертикальное меню.Окно просмотра.Название учебного учреждения.Заголовок содержит название ресурса.Вертикальное меню служит для перехода на страницы учебного материала и разделено на пять блоков, соответствующих модулям –Рабрчая программа, Тематический план, Методические рекомендации, Лекционный материал, Контрольно-измерительные материалы. Каждый из модулей разделен на несколько подпунктов, переход к которым возможен посредством ссылок.Окно просмотра предназначено для представления информации. На главной странице представлено описание ресурса (состав).В пятой зоне указано наименование учебного учреждения – базы разработки ЭОР.3. Навигация по электронному учебному пособию В ЭОР гиперссылки являются активными элементами, т.е. читающий может, взаимодействуя с ключевыми словами (например, с помощью манипулятора «мышки»), перейти к другим источникам информации, ознакомиться с ними, а затем либо вернуться к исходному учебному тексту, либо, если вызванный дополнительный источник информации содержит также гиперссылку, пойти дальше, но в итоге вернуться к исходному тексту. В качестве гиперссылок в разработанном ЭОР выступают:Ссылка на модули ЭОР (см. рис.5).Ссылкина документы (ссылки для скачивания) (см. рис. 6).Рисунок 5 - Ссылкина модули ЭОРРисунок 6 – Ссылка для скачивания файлаДля перехода на нужную страницу достаточной нажать кнопкой мыши на соответствующий пункт меню и в окне просмотра появится необходимая информация. Причем для дальнейшего изучения следует скачать необходимый документ. Например, на рисунке 7 показано меню выбора раздела Лекционный материал.Рисунок 7 - Меню выбора раздела Лекционный материал2.3 Условия и возможности внедрения программно-методического обеспечения в учебный процесс подготовки бакалавров по профилю ИнформатикаОпределим педагогические условия внедрения программно-методического обеспечения в учебный процесс подготовки бакалавров по профилю Информатика.В педагогическом словаре условия трактуются как «овладение личностью понятиями, действиями или формами поведения в рамках процесса обучения».Что касается определения понятия «педагогические условия», то оно отличается тем, что включает в себя составляющие процесса обучения и воспитания, к которым относятся цели, средства, содержание, формы и методы.По мнению В.И. Андреева педагогические условия – это «результат отбора, применения и конструирования методов, приёмов, элементов содержания, а также организационных форм обучения направленных на достижение поставленных целей».Н.М. Борыткопредлагает под педагогическим условием понимать «конкретное внешнее обстоятельство, непосредственно влияющее на протекание педагогического процесса, возникающее в результате деятельности педагога и направленное на достижение желаемого результата». Выделим ряд положений, характеризующих понятие «педагогические условия»:педагогические условия являются составным элементом педагогической системы в целом;педагогические условия демонстрируют возможности образовательной среды, которые способны влиять на ее функционирование;структура педагогических условий содержит внутренние (воздействие на развитие личностной сферы) и внешние (содействие формированию системы) элементы;эффективное функционирование педагогической системы возможно через реализацию грамотно выбранных педагогических условий.Выделим педагогические условия внедрения программно-методического обеспечения в учебный процесс подготовки бакалавров по профилю Информатика:Необходимым условием внедрения ЭОР является наличие информационной образовательной среды учебного учреждения.Этапу внедрения ЭОР должен предшествовать целенаправленно организованный этап массового практического  внедрения средств информационных технологий, в рамках которого должно быть осуществлено комплексное решение задач, связанных с обеспеченностью общеобразовательных учреждений (ОУ) оборудованием, наличием и доступностью для ОУ качественных учебных материалов и методик, подготовленностью учителей и администрации ОУ к организации современного учебного процесса. Должна быть сформирована локальная нормативная база образовательного учреждения по управлению информационными ресурсами.Опишем алгоритм работы с программно-методическим обеспечением.4. Алгоритм работы с ЭОР Начинать работу с ЭОР следует с ознакомления с рабочей программой дисциплины «Основы медиаобразования» и тематическим планом, в соответствии с которым и продолжать дальнейшую работу.Перед изучением лекционного материала необходимо просмотреть методические рекомендации, где указаны важные термины, а так же вопросы для самостоятельной работы (Методические рекомендации/ Указания по изучению теоретической части дисциплины). Для закрепления теоретического материала на учебных занятиях будет организовано выполнение практических работ, подготовиться к которым можно, перейдя по ссылке Методические рекомендации/Указания по подготовке к практическим работам.Для просмотра критериев оценивания следует скачать соответствующий документ, перейдя по ссылке Методические рекомендации/ Критерии оценивания.В разделе КИМ представлены требования к итоговой контрольной работе, а так же темы рефератов.Предложенная последовательность действий носит рекомендательный характер. Выбор алгоритма действий зависит от поставленных образовательных целей, а так же первоначальных навыков обучающегося.Эффективность применения программно-методического обеспечения была проверена в ходе педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент— это научно поставленный опыт преобразованияпедагогического процессав точно учитываемых условиях.В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что уже существует, эксперимент в педагогикеимеет созидательный характер. Экспериментальным путем, например, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы, системы учебно-воспитательной деятельности. Исследование гипотезы — это форма перехода от наблюдения явлений к раскрытию законов их развития. Надежность экспериментальных выводов прямо зависит от соблюдения условий эксперимента.Исследование проводилось в процессе формирования практических навыков студентов направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика.Для оценки эффективности применения программно-методического обеспечения был разработан план педагогического эксперимента, включающий три этапа:Констатирующий этап.Формирующий этап.Контрольный этап.Эксперимент состоял в следующем: преподавателем при формировании названных ранее умений активно применялось в учебном процессе разработанное программно-методическое обеспечение, а именно:Организовывалась работа с теоретическим материалом в ходе учебного занятия.Организованаподготовка студентов к практическим занятиям с помощью ЭОР.Самостоятельная домашняя подготовка студентов происходила по предложенному в ЭОР плану.В проведении эксперимента принимали студенты двух групп – одна, контрольная, группа занималась в обычном традиционном режиме; во второй, экспериментальной, учебный процесс сопровождался применением разработанного ЭОР.Для получения результатов эксперимента было проведено два тестирования – до эксперимента, после эксперимента.Для организации входного тестирования студентам было предложено провести анализ медиатекстов. Результаты тестирования были примерно одинаковыми в контрольной и экспериментальной группах.Второе тестирование проходило в рамках выполнения итоговой контрольной работы и показало, что студенты экспериментальной группы справились с заданием гораздо лучше – средний балл составил 4,2 (в контрольной группе – 3,7). Результаты тестирования приведены в таблицах 9,10.Таблица 9 – Результаты тестирования контрольной группыОценкаЧисло студентов до экспериментаЧисло студентов в конце эксперимента«2»80«3»810«4»710«5»13Средний балл33,7Таблица 10 – Результаты тестирования экспериментальной группыОценкаЧисло студентов до экспериментаЧисло студентов в конце эксперимента«2»50«3»103«4»510«5»07Средний балл34,2Таким образом, разработанный ЭОР позволяет студентам самостоятельно освоить теоретические основы дисциплины «Основы медиаобразования» и подготовиться к практическим аудиторным занятиям. Кроме того, стоит отметить, что разработанный ресурс содержит вопросы для самостоятельного изучения. Для преподавателя данный ЭОР может служить методическим сопровождением дисциплины «Основы медиаобразования».Выводы по второй главе:Разработка ЭОР подчиняется требованиям к содержанию и требованиям к гипертекстовой структуре.В рамках дипломной работы были созданы следующие структурные элементы программно-методического комплекса: рабочая программа; тематический план; методические рекомендации; лекционный материал; контрольно-измерительные материала.ЭОР представляет собой связанные гиперссылками названные элементы.Возможности применения программно-методического обеспечения в учебный процесс подготовки бакалавров по профилю Информатика заключаются в организации самостоятельной работы студентов для ознакомления с теоретическими сведениями и подготовке к практическим занятиям; в методическом сопровождении учебного процесса.ЗаключениеВ дипломной работе рассмотрено одно из направлений решения проблемы информатизации обучения – разработка и внедрение программно-методического комплекса, оформленного в виде электронного образовательного ресурса. Необходимость такой разработки связана, в первую очередь, с возрастающей потребностью учебных учреждений во внедрении новых электронных форм и средств образовательной деятельности и их оптимальном сочетании с традиционными компонентами учебного процесса.В ходе работы был проведен анализ литературы и Интернет-источников, который позволил сформулировать следующие положения:Существует ряд мнений по поводу определения программно-методического обеспечения. Наиболее распространенное представление данного понятия заключается в рассмотрении его как совокупности трех компонентов – содержательный, функциональный, оценочный.Возможно несколько вариантов представления программно-методического обеспечения. Наиболее оптимальным нам представляется электронный образовательный ресурс.Главные цели освоения дисциплины «Основы медиаобразования» заключены в формировании медиакомпетентности будущих педагогов по отношению к системе медиа и медиатекстам; анализе развития медиаобразования с точки зрения его использования в процессе обучения аудитории.При разработке ЭОР следует руководствоваться требованиями к содержанию и гипертекстовой структуре.Средством создания программно-методического комплекса стал редактор HTML-кода AdobeDreamweaver. Выбор в пользу данного продукта обусловлен простотой создания ЭОР, а так же возможность размещения разработанного ресурса в сети Интернет, что сделает его доступным для иногородних студентов при заочной или дистанционной формах обучения.Программно-методическое обеспечение дисциплины по выбору «Основы медиаобразования» для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика содержит пять блоков - рабочая программа; тематический план; методические рекомендации; лекционный материал; контрольно-измерительные материала.Пользователи имеют возможность скачивания необходимых файлов – с лекционными материалами, с рекомендациями по подготовке к практическим занятиям. Кроме того, программно-методическое обеспечение содержит критерии оценивания всех работ по отдельности и балльно-рейтинговую карту по освоению всего курса. Стоит отметить наличие вопросов для самостоятельного изучения. Необходимыми методическими материалами преподавателя являются рабочая программа и тематический план.Эффективность применения разработанного ЭОР была проверена в ходе педагогического эксперимента, который показал, что организация работы с материалами программно-методического комплекса позволяет повысить качество обучения.Таким образом, можно сделать вывод, что разработанный ЭОР предоставляет пользователям возможность самостоятельного освоения дисциплины «Основы медиаобразования», подготовки к практическим занятиям и эффективной самостоятельной работы ,что подтверждает выдвинутую гипотезу.Список использованной литературыНормативно-правовые актыФедеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации»Список специализированной и научной литературыАндреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 608с.Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 608с.Анненкова Т. И. Формирование учебно-методического комплекса по специальным дисциплинам в колледже на основе требований работодателей: Автореферат диссертации на соиск. учен.степ. к.п.н. по специальности 13.00.08. – М., 2005. - 22 с.Антонова Н.А. Программно-методическое обеспечение университетской подготовки юристов и экономистов по английскому языку: Диссертация кандидата педагогических наук. – Стерлитамак, 2006. – 188с.Борзый Е.А., Сергеева Н.А. Разработка учебно-методических комплексов по дисциплине: Методические рекомендации. – Оренбург: Пресса, 2012. – 35с.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 201с.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 201с.Веселовская Е.В. Анализ медиатекста как средство формирования критической автономии личности в мире медиа// Вестник Челябинского государтвенного университета. - №21(213). – 2013. – с.105-108Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия»// Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. – 2014. - №2. – с.143-152Дронов, В.А. HTML и CSS. Разработка современныхWeb-сайтов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. – 416с.Жук А.И., Макаров А.В. Учебно-методические комплексы (из опыта разработки): Методическое пособие. – М.: БГУ, 2011. – 90 с.Ипполитова Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // GeneralandProfessionalEducation. – 2012. - №1. – с.8-14Калмыков А.А. Программно-методическое обеспечение преподавания психолого-педагогического цикла дисциплин подготовки социальных работников в профессиональном лицее: Диссертация кандидата педагогических наук. – М., 2002. – 192с.Камашева Юлия Леонидовна. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ высшего профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Камашева Юлия Леонидовна; [Место защиты: Татар. гос. гуманитар.-пед. ун-т].- Казань, 2009.- 242 с.Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2013. – 176с.Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь [. – М.: Академия, 2013. – 176с.Королева Г.В. Программно-методическое обеспечение преподавания психолого-педагогичсского цикла дисциплин подготовки социальных работников в профессиональном лицее: Диссертация кандидата педагогических наук. – Екатеринбург, 2000. – 146с. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник. – М.:Проспект, 2014. – 533с.Кузьмин Е.И., Фирсов В.Р. Формирование информационного общества в XXI веке - СПб.: РНБ, 2013. - 640 с.Лебедева М.Б., Горюнова М.А. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под ред. М.Б. Лебедевой. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2013. – 336с.Леван Т.Н. Профессиональная подготовка педагогов социально-культурной деятельности к реализации здоровье формирующего потенциала медиаобразования/ Т.Н. Леван// Вестник Челябинского государственного университета, №21(312), 2013, с.324-327Макаров А.В., Трофимова З.П., Вязовкин В.С. и др. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки: Учебно-методическое пособие. – Минск: РИВШ БГУ, 2012. – 120 с.Марченко, А.Л. Актуальные вопросы разработки и использования электронных изданий и ресурсов в обучении электротехнике и электронике в вузе. – М.: МАТИ, 2011. – 272с.Некрасова А.Н., Семчук Н.М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей // Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №2. – с.98-102Новикова Н.Н. Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения – составляющие информационной образовательной среды: учебно-методическое пособие. – Сыктывкар: ГОУ ДПО «Коми республиканский институт развития образования». – 100с.Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 640с.Сакович Н. И. Дистанционное обучение: ценностные ориентации и формирование информационной компетентности личности: монография. – Ч.: Южно-Уральское книжное издательство, 2011. - 204 с.Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2012. – 576с.Смирнова Е.В. Формирование и использование программно-методического обеспечения, реализующего возможности информационных технологий для развития умений иноязычной деятельности: на примере обучения английского языка студентов неязыковых специальностей.: Диссертация кандидата педагогических наук. – М., 2007. – 154с.Современный электронный учебно-методический комплекс – основа информационно- образовательной среды вуза / П.А. Мандрик, А.И. Жук, Ю.В. Воротницкий // Информатизация образования - 2010: педагогические аспекты создания информациионно-образовательной среды: материалы междунар. науч. конф., Минск, 27-30 окт. 2010 г. – Минск : БГУ, 2010. – С. 197-201.Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза// Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).  — СПб.: Реноме, 2012. — С. 367-370.Тоискин В.С., Красильников В.В. Медиаобразование в информационно-образовательной среде. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 122 с.Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебное пособие. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 350с.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования : метод.рекомендации / [сост. С.Е. Лузгин] ; Саран. кооп. ин-т РУК. – Саранск, 2011. – 68 с.Уэбстер Ф. Теории информационного» общества.- М.: Аспект Пресс, 2014.- 400 с.Федоров А.В. , Челышева И.В. Медиаобразование в России: краткая история развития – Таганрог: Познание, 2002. - 266 c.Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 c.Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. 64 c.Философский энциклопедический словарь/ Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 576с.Янченко М. С. Использование интерактивных досок / М. С. Янченко, В. В. Ермолаева // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 26-29.Интернет-источникиАлтайцев А.М. Учебно-методический комплекс и самостоятельная работа студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/3.htmlГабриелян К.Г., Ермолаев Б.В. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном ВУЗе [Электронный ресурс]/ К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев// Библиотека международной спортивной информации. Режим доступа - http://bmsi.ru/doc/24f7a9be-1e60-42fc-8673-bbc1a12808d6 Е.А. Ложакова Е.А. Педагогические условия и принципы обеспечения эффективности процесса формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей в ходе обучения информатике [Электронный ресурс]/ Ложакова Е.А. – Режим доступа: http://imp.rudn.ru/vestnik/2011/2011_3/6.pdfКак создать свой сайт [Электронный ресурс]. Режим доступа - http://www.site-do.ru/Пасынок Ю.Ю. Новая система оценки качества образования, ориентированная на современные результаты образования (инновационный проект) [Электронный ресурс]/ Ю.Ю. Пасынок// Фестиваль педагогических идей «открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/652381/Сидоров С.В. Образование как ценность, процесс и результат [Электронный ресурс] / С.В. Сидоров// Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://si-sv.com/publ/20-1-0-224 Феськова Е.В., Приходько О.В. Роль программно-методического обеспечения учебного процесса в развитии речевой культуры студентов [Электронный ресурс]/ Е.В. Феськова, О.В. Приходько// Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования», №3, 2014. Режим доступа - http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13698Шевченко А.И. Понятие и функции образования [Электронный ресурс]/ А.И.Шевченко. Режим доступа - http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=2231ПРИЛОЖЕНИЕ 1Рабочая программа дисциплины по выбору «Основы медиаобразования»для бакалавров направления подготовки Педагогическое образование, профиль – Информатика1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины "Основы медиаобразования" являются: формирование медиакомпетентности будущих педагогов по отношению к системе медиа и медиатекстам, анализ развития медиаобразования с точки зрения его использования в процессе обучения аудитории.Учебные задачи дисциплины:- познакомить аудиторию с основными понятиями, связанными со сферой развития медиакомпетентности, медиаобразовании;- познакомить аудиторию с основными этапами исторического развития медиаобразования в мире;-обучить аудиторию технологии развития медиакомпетентности личности в процессе медиаобразования.2.Место дисциплины  в структуре ООП бакалавриатаДисциплина относится к курсам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Основы медиаобразования»В результате освоения дисциплины обучающийся должен:Знать: этапы становления медиаобразования и его суть.Уметь:анализировать теоретические,учебные труды по тематике курса;анализировать образовательные ресурсы;проводить экспертную оценку качества образовательных ресурсов.Владеть:навыками создания методического продукта для осуществления медиаобразовательной деятельности.Изучение данной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:ОК-1: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.ОК-9: способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.ОК-12: способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны.4.  Структура и содержание дисциплины «Основы медиаобразования» Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.Вид учебной работыТрудоемкость (часы)ВсегоВ том числе в интерактивной формеРаспределение по семестрам1 семестрАудиторные занятия18518в том числе: лекции9-9практические занятия, семинары959лабораторные---Самостоятельная работа72-72Итого90590Форма текущего контролятестирование, контрольные срезы, проверка самостоятельной работыФорма промежуточной аттестацииЗачет5. Содержание программы учебной дисциплины№п/пНаименование раздела дисциплиныАудиторные часыСамостоятельная работаВсегоЛекцииПрактические (семинары)В т.ч. интерактивные формы обучения1Понятие «Медиаобразование»22-142История медиаобразования22-143Формы медиаобразования422144Работа с медиатекстами6-62165ИКТ и дистанционные технологии в образовании42221418810472 6. Содержание разделов дисциплиныПонятие «Медиаобразование»Определение медиаобразования (mediaeducation). Виды медиа. Основные понятия медиа и медиаобразования. Медиаобразование. Медиаграмотность. Медиатекст. Агентство. Категория медиа. Технология медиа. Язык медиа. Репрезентация. Аудитория. Критическое мышление. Медиавосприятие.История медиаобразованияМедиаобразование на материале прессы, фотографии и кино в 20-х годах ХХ века. Кризис медиаобразования в эпоху сталинского тоталитаризма в 30-х – 40-х годах ХХ века. Возрождение медиаобразования в эпоху «оттепельной» либерализации (1956-1968). Развитие «эстетического подхода» в медиаобразовании в 70-е – 80-е годы. Новый импульс развития медиаобразования в конце 80-х – начале 90-х годов ХХ века. Современные тенденции медиаобразования в России. Творчество выдающихся российских медиапедагогов. Развитие медиаобразование в США, Канаде, Австралии, Великобритании, Франции и Германии в 20-х– 30-х, 40-х–50-х, 60-х-70-х, 80-х-90-х годах XX века. Роль ЮНЕСКО и Совета Европы в процессе медиаобразования. Международные конференции по медиаобразованию. Современные тенденции зарубежногомедиаобразования.Формы медиаобразованияМесто и роль медиа и медиаобразования в современном мире. Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры. Методика проведения медиаобразовательных занятий.Работа с медиатекстамиПервоначальный опыт рецензирования медиатекстов студентами. Итоговое рецензирование медиатекстов студентами.ИКТ и дистанционные технологии в образованииПонятие и виды компьютерных технологий в образовании. Принципы работы с Интернетом. Формы и виды ИКТ в образовательной деятельности (в рамках конкретной предметной области – филология). Разработка образовательного медиа-интернет-ресурса (образовательный блог, веб-квест, интернет-конференция и пр.).Понятие и современные технологии дистанционного обучения. Изучение и анализ интернет-ресурсов (дистанционное обучение). Современные проблемы организации дистанционного обучения (по Е. Полат): разработка тезауруса дистанционного обучения; нормативно-правовая база дистанционного обучения; концептуальные основания системы дистанционного обучения; приоритетные области применения дистанционного обучения; педагогические требования к созданию курсов дистанционного обучения и методика организации процесса дистанционного обучения; психологические особенности обучения учащихся, студентов в сетях; подготовка координаторов дистанционного обучения. Разработка собственного методического продукта для дистанционного обучения.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 c.Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. 64 c.Федоров А.В. , Челышева И.В. Медиаобразование в России: краткая история развития – Таганрог: Познание, 2002. - 266 c.б) дополнительная литература:Лебедева М.Б., Горюнова М.А. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под ред. М.Б. Лебедевой. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2013. – 336с.Новикова Н.Н. Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения – составляющие информационной образовательной среды: учебно-методическое пособие. – Сыктывкар: ГОУ ДПО «Коми республиканский институт развития образования». – 100с.Тоискин В.С., Красильников В.В. Медиаобразование в информационно-образовательной среде. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 122 с.в) Интернет-ресурсы «Медиаобразование: Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики»: http://www.ifap.ru/projects/mediamag.htmШевченко А.И. Понятие и функции образования [Электронный ресурс]/ А.И.Шевченко. Режим доступа - http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=22318. Материально-техническое обеспечение дисциплины Наименование разделаСредства обученияТехнические средстваИКТ и дистанционные технологии в образованииMS WordMS PowerPointКомпьютер с доступом в Интернет ,проектор, интерактивная доскаАвтор (ы) ____________________________Рецензент (ы) _________________________

Список литературы

Нормативно-правовые акты 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» Список специализированной и научной литературы 2. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 608с. 3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 608с. 4. Анненкова Т. И. Формирование учебно-методического комплекса по специальным дисциплинам в колледже на основе требований работодателей: Автореферат диссертации на соиск. учен.степ. к.п.н. по специальности 13.00.08. – М., 2005. - 22 с. 5. Антонова Н.А. Программно-методическое обеспечение университетской подготовки юристов и экономистов по английскому языку: Диссертация кандидата педагогических наук. – Стерлитамак, 2006. – 188с. 6. Борзый Е.А., Сергеева Н.А. Разработка учебно-методических комплексов по дисциплине: Методические рекомендации. – Оренбург: Пресса, 2012. – 35с. 7. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 201с. 8. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 201с. 9. Веселовская Е.В. Анализ медиатекста как средство формирования критической автономии личности в мире медиа// Вестник Челябинского государтвенного университета. - №21(213). – 2013. – с.105-108 10. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия»// Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. – 2014. - №2. – с.143-152 11. Дронов, В.А. HTML и CSS. Разработка современныхWeb-сайтов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. – 416с. 12. Жук А.И., Макаров А.В. Учебно-методические комплексы (из опыта разработки): Методическое пособие. – М.: БГУ, 2011. – 90 с. 13. Ипполитова Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // GeneralandProfessionalEducation. – 2012. - №1. – с.8-14 14. Калмыков А.А. Программно-методическое обеспечение преподавания психолого-педагогического цикла дисциплин подготовки социальных работников в профессиональном лицее: Диссертация кандидата педагогических наук. – М., 2002. – 192с. 15. Камашева Юлия Леонидовна. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ высшего профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Камашева Юлия Леонидовна; [Место защиты: Татар. гос. гуманитар.-пед. ун-т].- Казань, 2009.- 242 с. 16. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2013. – 176с. 17. Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь [. – М.: Академия, 2013. – 176с. 18. Королева Г.В. Программно-методическое обеспечение преподавания психолого-педагогичсского цикла дисциплин подготовки социальных работников в профессиональном лицее: Диссертация кандидата педагогических наук. – Екатеринбург, 2000. – 146с. 19. Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник. – М.:Проспект, 2014. – 533с. 20. Кузьмин Е.И., Фирсов В.Р. Формирование информационного общества в XXI веке - СПб.: РНБ, 2013. - 640 с. 21. Лебедева М.Б., Горюнова М.А. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под ред. М.Б. Лебедевой. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2013. – 336с. 22. Леван Т.Н. Профессиональная подготовка педагогов социально-культурной деятельности к реализации здоровье формирующего потенциала медиаобразования/ Т.Н. Леван// Вестник Челябинского государственного университета, №21(312), 2013, с.324-327 23. Макаров А.В., Трофимова З.П., Вязовкин В.С. и др. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки: Учебно-методическое пособие. – Минск: РИВШ БГУ, 2012. – 120 с. 24. Марченко, А.Л. Актуальные вопросы разработки и использования электронных изданий и ресурсов в обучении электротехнике и электронике в вузе. – М.: МАТИ, 2011. – 272с. 25. Некрасова А.Н., Семчук Н.М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей // Ярославский педагогический вестник. – 2012. - №2. – с.98-102 26. Новикова Н.Н. Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения – составляющие информационной образовательной среды: учебно-методическое пособие. – Сыктывкар: ГОУ ДПО «Коми республиканский институт развития образования». – 100с. 27. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 640с. 28. Сакович Н. И. Дистанционное обучение: ценностные ориентации и формирование информационной компетентности личности: монография. – Ч.: Южно-Уральское книжное издательство, 2011. - 204 с. 29. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для вузов [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2012. – 576с. 30. Смирнова Е.В. Формирование и использование программно-методического обеспечения, реализующего возможности информационных технологий для развития умений иноязычной деятельности: на примере обучения английского языка студентов неязыковых специальностей.: Диссертация кандидата педагогических наук. – М., 2007. – 154с. 31. Современный электронный учебно-методический комплекс – основа информационно- образовательной среды вуза / П.А. Мандрик, А.И. Жук, Ю.В. Воротницкий // Информатизация образования - 2010: педагогические аспекты создания информациионно-образовательной среды: материалы междунар. науч. конф., Минск, 27-30 окт. 2010 г. – Минск : БГУ, 2010. – С. 197-201. 32. Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза// Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 367-370. 33. Тоискин В.С., Красильников В.В. Медиаобразование в информационно-образовательной среде. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 122 с. 34. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебное пособие. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 350с. 35. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования : метод.рекомендации / [сост. С.Е. Лузгин] ; Саран. кооп. ин-т РУК. – Саранск, 2011. – 68 с. 36. Уэбстер Ф. Теории информационного» общества.- М.: Аспект Пресс, 2014.- 400 с. 37. Федоров А.В. , Челышева И.В. Медиаобразование в России: краткая история развития – Таганрог: Познание, 2002. - 266 c. 38. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 c. 39. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. 64 c. 40. Философский энциклопедический словарь/ Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 576с. 41. Янченко М. С. Использование интерактивных досок / М. С. Янченко, В. В. Ермолаева // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 26-29. Интернет-источники 42. Алтайцев А.М. Учебно-методический комплекс и самостоятельная работа студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/3.html 43. Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном ВУЗе [Электронный ресурс]/ К.Г. Габриелян, Б.В. Ермолаев// Библиотека международной спортивной информации. Режим доступа - http://bmsi.ru/doc/24f7a9be-1e60-42fc-8673-bbc1a12808d6 44. Е.А. Ложакова Е.А. Педагогические условия и принципы обеспечения эффективности процесса формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей в ходе обучения информатике [Электронный ресурс]/ Ложакова Е.А. – Режим доступа: http://imp.rudn.ru/vestnik/2011/2011_3/6.pdf 45. Как создать свой сайт [Электронный ресурс]. Режим доступа - http://www.site-do.ru/ 46. Пасынок Ю.Ю. Новая система оценки качества образования, ориентированная на современные результаты образования (инновационный проект) [Электронный ресурс]/ Ю.Ю. Пасынок// Фестиваль педагогических идей «открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/652381/ 47. Сидоров С.В. Образование как ценность, процесс и результат [Электронный ресурс] / С.В. Сидоров// Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://si-sv.com/publ/20-1-0-224 48. Феськова Е.В., Приходько О.В. Роль программно-методического обеспечения учебного процесса в развитии речевой культуры студентов [Электронный ресурс]/ Е.В. Феськова, О.В. Приходько// Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования», №3, 2014. Режим доступа - http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13698 49. Шевченко А.И. Понятие и функции образования [Электронный ресурс]/ А.И.Шевченко. Режим доступа - http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=2231 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017