Вход

Социальная адаптация выпускников детских домов

Курсовая работа
Код 102319
Дата создания 05.05.2016
Страниц 27
Источников 20
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ социализации личности 5 1.1. Понятие социальной адаптации 5 1.2 Социально-психологические особенности выпускников детских домов 11 Глава 2. Теоретический анализ социальной адаптации выпускников детских домов 16 2.1. Особенности адаптации выпускников детских домов 16 2.2. Направления социальной помощи для адаптации выпускников детских домов 20 Заключение 24 Список литературы 26 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

При решении этих задач в обязательном порядке учитываются следующие методические рекомендации:создание благоприятной атмосферы в группе;знание психологических особенностей воспитанников и их учёт;использование метода «поощрения», что является закреплением положительных навыков;индивидуальная помощь «один на один»;обучение приёмам принятия себя как психофизического единства;принятие всех качеств воспитанника, но с акцентированием внимания на положительных чертах характера;соблюдение принципа доверия и искренности;использование приемов эмоционального окрашивания позитивных чувств воспитанников;параллельная реализация индивидуальной программы сопровождения для каждого воспитанника, основанная на результатах его психического здоровья.После выхода из стен детского дома работу с бывшими воспитанниками необходимо вести по следующей схеме:1. Реализация индивидуального плана сопровождения, его корректировка, поиск новых решений, оценка динамики.2. Привлечение необходимых внешних ресурсов от центров занятости, юридических служб, НКО и т.п.3. Заключение трёхстороннего договора с выпускником и определение зон ответственности.4. Диагностика выпускника с целью определения задач сопровождения.5. Установление контакта специалистов с выпускником.Главными принципами в сопровождении выпускников являются: гуманизм, партнерские взаимоотношения, сотрудничество, отсутствие насильственного взаимодействия опора на положительные качества воспитанников и стимулирование развития их жизненного потенциала.Важна также и индивидуальная работа. Приступая к работе с выпускниками детских домов, специалисты должны быть готовы столкнуться с такими его специфическими особенностями как нежелание приспосабливаться к социальному окружению, отсутствием стремления учитывать мнение других людей, дефицитом искренних эмоциональных отношений, замкнутостью. С одной стороны, психо-социальная работа призвана экзистенционально помочь личности стать субъектом общественного бытия, с другой, как социальный институт, она должна выполнить социальный заказ государства, осуществлять свои социальные функции по сохранению устойчивости, обеспечению социальной безопасности. Приступая к работе с выпускником учреждения для детей-сирот, специалисту важно нацеливать его на выяснение собственных ценностей и соотнесение с ними своих поступков и при этом стараться не допускать проявлений свойственной им умением манипулировать чувствами других. В практике часто возникают ситуации, когда от специалиста требуется защита интересов выпускника перед другими организациями. В этих случаях специалист не должен входить в коалицию с «возмущенным» коллегой, а наоборот, проявлять твердость, прямоту, настойчивость в разъяснении особенностей выпускника для того, чтобы специалисты этих организаций, в свою очередь, также учитывали их в своей работе. Деятельность специалиста в оказании помощи выпускникам детских домов должна состоять из двух этапов. На первом этапе специалист укрепляет в глазах своего клиента собственную компетентность, привлекательность и надежность, а также углубляет его вовлеченность в процесс собственной работы. На втором этапе он использует свое влияние для того, чтобы подвести клиента к определенной точке зрения и(или) изменению поведения. Возможность возникновения у клиента недоверия к специалисту будет тем меньше, чем больше специалист будет восприниматься им как эксперт, привлекательный и достойный уважения человек. Для того, чтобы быть эффективным в своей работе, необходимо сначала заложить основу собственного влияния на клиента, а затем применять это влияние для побуждения его к использованию всех существующих возможностей для более продуктивного образа жизни. Специалисту по психо-социальной работе необходимо помнить, что в восприятии клиента такие его качества, как привлекательность, надежность и компетентность взаимосвязаны. Специалист должен владеть специфическими знаниями в разных областях наук. От него ожидается, выполнение этических принципов и юридических предписаний. Чувство профессиональной этики должно удерживать его от действий, которые могут противоречить личностным и профессиональным ценностям и выходить за рамки социальных полномочий. Он должен сохранять самосознание и критическую рефлексию, а его практическая работа должна иметь в качестве базы, необходимые научные знания, руководства и четкую систему ценностей.Критериями успешной социальной адаптации выпускников детских домов являются:1.Благополучное семейное и бытовое жизнеустройство.2.Профессиональное становление и самореализация выпускников.3.Социально одобряемое поведение выпускников (отсутствие правонарушений, зависимостей).4.Приобретение навыков саморегуляции, рефлексии, конструктивного выхода из конфликтных ситуаций; повышение мотивации.Таким образом, комплексное использование достижений психологической науки, привлечение к социально-психолого-педагогическому сопровождению выпускников детских домов психологических центров, общественных организаций, определение интернатными учреждениями работы по подготовке к самостоятельной жизни в качестве приоритетного направления деятельности, будет способствовать эффективному решению проблемы социальной адаптации выпускников детских домов.ЗаключениеЦельюданного исследования являлось изучение проблемы социальной адаптации выпускников детских домов.Социальная адаптация рассматривается как процесс одновременного приспособления к внешней среде и приспосабливания условий среды в целях удовлетворения потребностей и реализации внутреннего потенциала личности. В случаях, когда адаптация развивается успешно, формируется адаптированность как сложное психическое образование, интегративное качество личности. В случаях неуспешной адаптации, когда человек не справляется с трудностями и требованиями новой окружающей среды, развивается противоположный процесс – дезадаптация, завершаемый дезадаптированностью, проявляющимся в дисгармоничном развитии содержания в тех или иных компонентах и подструктурах личности (неадекватность самооценки, уровня притязаний; гипер- или гипомотивация, негативные психические состояния и др.).Социально-психологическими особенностями выпускников детских домов являются: нежелание и неспособность объединяться и помогать друг другу, неспособность просить и принимать помощь, отсутствие осознания себя в качестве ресурса, адекватной оценки своих сил и возможностей, отставание психологического возраста от паспортного, в анамнезе непроработанные утраты и травмы, некомпенсированные посттравматические стрессовые расстройства, неправильно поставленные диагнозы и неадекватно определенный уровень интеллектуального развития и задатков интеллекта;низкий уровень базовой школьной подготовки, не позволяющей рассчитывать на обучение в более престижных учебных заведениях, чем те, где традиционно обучаются выпускники детских домов.Выпускники детских домов могут иметь разные уровни адаптированности.Выпускники с высоким уровнем адаптивности нуждаются в поддержке в начальный период их жизнеустройства (базовый уровень сопровождения).В процессе сопровождения выпускники со средним уровнем адаптивности нуждаются как в информационной, так и в социально-психологической поддержке. Социальные навыки у них сформированы недостаточнои они нуждаются в интенсивной поддержке со стороны специалистов постинтернатного сопровождения (кризисный уровень сопровождения).Молодые люди с низким уровнем адаптивностиимеют низкие социальные навыки, не могут устроиться на работу, чаще попросту не хотят работать. Данная категория выпускников склонна кразного рода зависимостям, девиантному поведению, они конформны, ведутасоциальный образ жизни. В таком случае требуется совместная работа с органами опеки и попечительства, организацией социальной защиты и, при необходимости, с привлечением органов МВД (экстренный уровень сопровождения).После выхода из стен детского дома работу с бывшими воспитанниками необходимо вести по следующим направлениям:1. Реализация индивидуального плана сопровождения, его корректировка, поиск новых решений, оценка динамики.2. Привлечение необходимых внешних ресурсов от центров занятости, юридических служб, НКО и т.п.3. Заключение трёхстороннего договора с выпускником и определение зон ответственности.4. Диагностика выпускника с целью определения задач сопровождения.5. Установление контакта специалистов с выпускником.Комплексное использование достижений психологической науки, привлечение к социально-психолого-педагогическому сопровождению выпускников детских домов психологических центров, общественных организаций, определение интернатными учреждениями работы по подготовке к самостоятельной жизни в качестве приоритетного направления деятельности, будет способствовать эффективному решению проблемы социальной адаптации выпускников детских домов.Список литературыАлександровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: (Пограничные нервно-психические расстройства) / Ю.А. Александровский. – М.: Наука, 1976. – 272 с.Барабохина В.А., Замалдинова Г.Р., Ивашкина Ю.Ю. Профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства детей: сборник методических материалов для специалиста по социальной работе. – СПб: «Айсинг», 2010 – С. 27-34.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988. – 270 с.Боулби Д. Привязанность пер. с англ. Н.Г. Григорьевой, Г.В. Бурменской. – М., 2003. – 447 с. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопределенности. – СПб.: Питер, 2013. – 80с.Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. – Уфа, 2001. – 440с.Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка / И.Ф. Дементьева // СОЦИС. - 2009. - № 10 - С. 62 – 70.Завелейская Л.С. Выпускник детского дома: проблемы самостоятельной жизни // Психолого- педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации/ Под ред. И.А. Подольской. Сборник статей. Калуга: "ЭЙДОС", 2008. 94 с.Лебедев О.Е. Социализация и образование социальных сирот. Адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Доклад. / Под ред. А.Н. Майорова. – М., 2002. – 208 с.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583с.О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. – М., 2013.Ослон В.Н., Селенина Е.В. Модельпостинтернатного сопровождения сирот / под редакцией Алениной Н.В. Фонд «Новая Евразия». – М., 2012. Основные направления работы детского дома. Фонд «Новая Евразия». – М., 2012.- с.73.ПетровскийВ.А.Личностьвпсихологии:парадигмасубъектности. – Ростов-н/Д.: Феникс,1996. – 509с.Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007.Психолого- педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации / Под ред. И.А. Подольской. Сборник статей. – Калуга: ЭЙДОС, 2008. – 94 с., С. 46–82.Радина Н.К. Жизненные сценарии воспитанников детских домов по материалам ранних детских воспоминаний // Журнал прикладной психологии. - 2012. - № 4\5 - С. 75 - 79.Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе // Социологические исследования. – 1980. – №3. – С. 47–48.Социализация и сопровождение выпускников (из опыта ГБОУ санаторного детского дома для детей-сирот № 48).Фонд «Новая Евразия». – М., 2013. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 609с.

Список литературы

Список литературы 1. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: (Пограничные нервно-психические расстройства) / Ю.А. Александровский. – М.: Наука, 1976. – 272 с. 2. Барабохина В.А., Замалдинова Г.Р., Ивашкина Ю.Ю. Профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства детей: сборник методических материалов для специалиста по социальной работе. – СПб: «Айсинг», 2010 – С. 27-34. 3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация чело-века. – Л., 1988. – 270 с. 4. Боулби Д. Привязанность пер. с англ. Н.Г. Григорьевой, Г.В. Бурмен-ской. – М., 2003. – 447 с. 5. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопреде-ленности. – СПб.: Питер, 2013. – 80с. 6. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. – Уфа, 2001. – 440с. 7. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и пер-спективы в условиях рынка / И.Ф. Дементьева // СОЦИС. - 2009. - № 10 - С. 62 – 70. 8. Завелейская Л.С. Выпускник детского дома: проблемы самостоятель-ной жизни // Психолого- педагогическое сопровождение выпускников детских домов: вопросы социальной адаптации/ Под ред. И.А. По-дольской. Сборник статей. Калуга: "ЭЙДОС", 2008. 94 с. 9. Лебедев О.Е. Социализация и образование социальных сирот. Адап-тация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Доклад. / Под ред. А.Н. Майорова. – М., 2002. – 208 с. 10. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583с. 11. О положении детей в Российской Федерации. Государственный до-клад. – М., 2013. 12. Ослон В.Н., Селенина Е.В. Модель постинтернатного сопровождения сирот / под редакцией Алениной Н.В. Фонд «Новая Евразия». – М., 2012. 13. Основные направления работы детского дома. Фонд «Новая Евразия». – М., 2012.- с.73. 14. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. – 509с. 15. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. 16. Психолого- педагогическое сопровождение выпускников детских до-мов: вопросы социальной адаптации / Под ред. И.А. Подольской. Сборник статей. – Калуга: ЭЙДОС, 2008. – 94 с., С. 46–82. 17. Радина Н.К. Жизненные сценарии воспитанников детских домов по материалам ранних детских воспоминаний // Журнал прикладной психологии. - 2012. - № 4\5 - С. 75 - 79. 18. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллекти-ве // Социологические исследования. – 1980. – №3. – С. 47–48. 19. Социализация и сопровождение выпускников (из опыта ГБОУ сана-торного детского дома для детей-сирот № 48).Фонд «Новая Евразия». – М., 2013. 20. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 609с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017