Вход

ИКТ как средство формирования познавательного интереса младших школьников

Курсовая работа
Код 102318
Дата создания 03.06.2016
Страниц 26
Источников 20
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 380руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 ГЛАВА 1 Развитие познавательного интереса у школьников младших классов 7 1.1. Развитие познавательных процессов младших школьников 7 1.2. Способы развития познавательного интереса младших школьников 10 ГЛАВА 2. Применение информационно коммуникационных технологий для формирования познавательного интереса младших школьников 12 ГЛАВА 3 Способы проведения уроков с применением икт для младших школьников 19 Заключение 25 Список использованной литературы 26 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Работа с презентацией дает возможность учителю наглядно заполнять заранее приготовленные формы, которые являются конспектом урока. Такая методика преподавания для школьников младших классов облегчает детям усвоение материала, не снижая качество обучения, выполнять формулировку главных мыслей, выражая их ясно и четко (рис. 8). Учитель выполняет планирование при проектировании слайдов с поэтапным заполнением схем причинно-следственных связей, используя при этом знания нового материала или других предметов. Презентации имеют определенное преимущество для формирования практических навыков учеников младших классов. Ведь с помощью замены слайдов или используя анимацию, можно понять алгоритм операций, которые качаются изучаемой темы данного урока. В этом случае происходит не только более яркая их иллюстрация, но и увеличивается время для индивидуальной работы с учащимся [16-19]. Рисунок 8 – Внешний вид интерактивной доски на современном уроке в школе Слайды могут нести и инструктивный характер в преддверии каких-либо действий, закрепления порядка их последовательности. Во время закрепления изученного материала, диагностики прочности усвоения знаний, оценивания работы на уроке создаются презентации по принципу гибкости, наглядности, непредвзятости. При выборе такого подхода, предоставляется каждому ученику самому оценить свои успехи, определить ошибки, скорректировать их. В этом случае достоинство презентации состоит в том, что она позволяет при правильной конструкции не только выдавать правильный ответ, но и иллюстрировать его фрагментом урока. В своей работе учитель может использовать различные варианты оценивания, от «Своей игры», особенно удобной при организации групповой работы, до графических диктантов и небольших тестов, в которых варианты ответов сопровождаются иллюстрациями. Использование презентации выигрышно при проведении рефлексии, инструктажа по выполнению домашнего задания, подведению итогов урока, поскольку позволяет быстро восстановить весь ход урока, акцентировать внимание на значимых для выполнения домашней работы частях. При этом ученики вынуждены становиться активными участниками, вспоминать ход собственных рассуждений и повторно формулировать главные мысли. В заключительной части урока, учитель может применять презентацию: как элемент здоровье сберегающей технологии — гимнастика для глаз (релаксационная, двигательная); для развития познавательных процессов; формирования культуры и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности. Безусловно, что презентация не может полностью вытеснить традиционные приёмы работы на уроке, такие как устный ответ, письменная работа и другие [20]. Основополагающие принципы, на которых базируется опыт внедрения ИКТ, следующие: сознательности и активности обучающихся в учебном процессе; научности; связи обучения с практикой; системности и последовательности; доступности; наглядности коррекционно-развивающего и воспитывающего характера обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В современном мире информационные технологии занимают одно из ведущих мест практически на всех предприятиях нашей страны, тем более в сфере школьного образования. На сегодняшний день проблема развития интересов младших школьников к различным дисциплинам остается актуальной. Для нейтрализации такой проблемы необходимо использовать и модернизировать постоянно информационно – коммуникационные технологии. Внедрение в учебный процесс таких технологий будет оказывать благоприятное влияние на эмоциональное и умственное восприятие учеников, при условии грамотно составленных учебных программ, позволяющих не упустить факторы, влияющие на прогрессивное развитие нового поколения детей. Достигнута цель данной курсовой работы. Определены возможности применения информационно-коммуникативных технологий для формирования познавательного интереса младших школьников На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе для формирования познавательного интереса младших школьников является очень перспективным методом. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». Стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373). Дядинчук Т. Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 954-956. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] : научное издание / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1971. - 352 с. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. — 382 с. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. М.: Знание, 2009. — 246 с. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии / А.В. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 448 с. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. М.: Юрист, 2007. — 512 с. Коржуев А.В. Познавательные затруднения в учении школьников [Текст] / Коржуев А.В. // Педагогика. – 2000. – N1. - С.27-32. Педагогика и психология: актуальные проблемы и тенденции развития»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть I. (21 марта 2012 г.) — Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. — 134 с. Арефьев И. П. Технологическая подготовка: проблемы и пути решения. [Текст] /И.П. Арефьев. // Школа и производство, 2008. — № 2. — С. 16. Беликов В. А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. [Текст] / В. А. Беликов. — Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 2004. — 157 с. М. А. Мамонтов. Информационные и коммуникационные технологии как средства повышения качества образования Комсомольский-на-Амуре. – Комсомольск-на-Амуре, Сб. научн. трудов, инновации и современные технологии в системе образования, 2013, с. 277, 278. Гурьев С. В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса. [Текст] / С. В. Гурьев. // Учитель, 2004. — № 11. — С. 4. Макарова Н. В. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий. [Текст] / Н. В. Макарова. — СПб.: Питер, 2008. — 206 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. [Текст]/ Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 452 с. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: учебное пособие. [Текст] / под ред. А. Ф. Аменда, В. В. Латюшина. — Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 2003. — 592 с. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2-х кн. Кн. 1. [Текст] / И. П. Подласый. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. — 576 с. Ратанова Т. А. Способы активизации познавательной деятельности школьников. [Текст] / Т. А. Ратанова. — Екатеринбург: Аспект Пресс, Деловая книга, 2003. — 98 с. 3 ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА связаны с работой воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и умениями и использованием геометрического материала. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ самый надежный показатель качества знаний, умений, и навыков учеников. Для этого педагог должен разработать подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными вариантами заданиями в разной последовательности заданий, вариантность и наглядность. Предлагая индивидуальные задания по карточкам, можно научить школьника в дальнейшем самостоятельно решать ряд задач. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА самый надежный показатель качества знаний, умений, и навыков учеников. Для этого педагог должен разработать подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными вариантами заданиями в разной последовательности заданий, вариантность и наглядность. Предлагая индивидуальные задания по карточкам, можно научить школьника в дальнейшем самостоятельно решать ряд задач. НОВЫЙ НЕИЗВЕСТНЫЙ МАТЕРИАЛ поражает воображение учащихся, является сильным стимулом познания. Первоклассники удивляются широтой использования компьютера, начиная от самого процесса загрузки операционной системы до выполнения в Microsoft Word элементарных заданий. Чтобы пробудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, то есть, постепенно подводить школьников к осознанию привлекательных сторон этой деятельности, прокладывать путь к познанию и возрастания желания достижения результата самостоятельно. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВООБРАЖЕНИЕ ВОСПРИЯТИЕ ВНИМАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС ЭТАПЫ УРОКА Начальный Выполняется концентрация внимания учащихся на теме, заинтересовать их, показать необходимость и пользу изучения нового материала используются слайды для создания проблемной ситуации с последующим выходом на формулирование темы самими учащимися. Этому способствует количество слайдов, определенные анимационные эффекты, информативность изображения (рисунки, фотографии, графики, диаграммы). Стоит отметить, что применение на слайде статистических таблиц нецелесообразно, так как они трудно воспринимаются и анализируются школьниками любого возраста. Проверка глубины понимания и прочности знаний учащихся На этапе изучения основного материала подбираются задания, при выполнении которых обеспечивается получение школьниками новых знаний, навыков и умений. При выборе заданий учитель должен помнить китайскую поговорку: «Я слышу и забываю, я вижу и запоминаю, я делаю и понимаю». Таким образом, при создании этой части учебной презентации следует придерживаться основного требования — на слайде должна находиться только полезная информация, отражающая цели и задачи урока. Особое внимание уделяется отбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, названий, событий, дат Заключительная часть урока презентация позволяет учителю вернуться к его началу, построить диалог о достижении поставленных целей и задач. В результате такого окончания занятия, учитель уже владеет информацией об успешности изучения нового материала.

Список литературы

1. Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1. 2. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». 3. Стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373). 4. Дядинчук Т. Г. Познавательный интерес как средство обучения младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 954-956. 5. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] : научное издание / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1971. - 352 с. 6. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. — 382 с. 7. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. М.: Знание, 2009. — 246 с. 8. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии / А.В. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 448 с. 9. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. М.: Юрист, 2007. — 512 с. 10. Коржуев А.В. Познавательные затруднения в учении школьников [Текст] / Коржуев А.В. // Педагогика. – 2000. – N1. - С.27-32. 11. Педагогика и психология: актуальные проблемы и тенденции развития»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть I. (21 марта 2012 г.) — Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. — 134 с. 12. Арефьев И. П. Технологическая подготовка: проблемы и пути решения. [Текст] /И.П. Арефьев. // Школа и производство, 2008. — № 2. — С. 16. 13. Беликов В. А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. [Текст] / В. А. Беликов. — Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 2004. — 157 с. 14. М. А. Мамонтов. Информационные и коммуникационные технологии как средства повышения качества образования Комсомольский-на-Амуре. – Комсомольск-на-Амуре, Сб. научн. трудов, инновации и современные технологии в системе образования, 2013, с. 277, 278. 15. Гурьев С. В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса. [Текст] / С. В. Гурьев. // Учитель, 2004. — № 11. — С. 4. 16. Макарова Н. В. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий. [Текст] / Н. В. Макарова. — СПб.: Питер, 2008. — 206 с. 17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. [Текст]/ Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 452 с. 18. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: учебное пособие. [Текст] / под ред. А. Ф. Аменда, В. В. Латюшина. — Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 2003. — 592 с. 19. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2-х кн. Кн. 1. [Текст] / И. П. Подласый. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. — 576 с. 20. Ратанова Т. А. Способы активизации познавательной деятельности школьников. [Текст] / Т. А. Ратанова. — Екатеринбург: Аспект Пресс, Деловая книга, 2003. — 98 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017