Вход

ДЕЛЬФИНОТЕРАПИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА

Курсовая работа
Код 102247
Дата создания 02.05.2016
Страниц 49
Источников 40
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 690руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Ранний детский аутизм 6 1.1 Характеристик раннего детского аутизма 6 1.2 Синдром Аспергера 11 1.3 Синдром Каннера 14 Выводы по первой главе 20 Глава 2. Дельфинотерапия как средство психологической коррекции раннего детского аутизма 22 2.1 Зарождение дельфинотерапии в психотерапевтической практике 22 2.3. Дельфинотерапия детей с раннем детским аутизмом 27 Заключение 44 Список литературы 46 Приложение 50 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

К основным формам взаимодействия человека с дельфином относят:1. Пассивное взаимодействие. Тренер включает дельфина во взаимодействие с пациентом при помощи соответствующих стимулов и подкрепления. 2. Активное взаимодействие. Дельфин проявляет инициативу к взаимодействию с пациентом при отсутствии дополнительных стимулов и подкрепления. Является основным критерием формирования связи [17].Во время курса дельфинотерапии тренер постепенно переводит дельфина от пассивной к активной форме взаимодействия с пациентом, согласовывая этот процесс с работой психолога и делая акцент на тактильном канале коммуникации, по которому коммуникативные системы человека и дельфина наиболее комплементарны. Дельфины не любят: - когда им засовывают пальцы в дыхало (дырочка на голове, через которую дельфин дышит); - если прикасаются к их глазам и ушкам, которые находятся за органами зрения; - когда пациент настаивает на контакте, навязывается – если дельфин уходит, не нужно его насильно удерживать; - если им лезут в рот (это относится главным образом к афалинам - тем, что с длинным узким «клювом»), особенно дотрагиваются до зубов [33]. Как происходит работа дельфина:Между сеансами дельфину необходим отдых в течении 10-30 минут.Дельфины белухи спокойнее, медлительнее, они изучают комфортность, и помогают тем. Кто не умеет плавать.Самцы-дельфину ведут себя по-мужскому типу. Заставляют человека делать то, что им нравится [33]. Самки могут подстраиваться под человека и делать то, что хочет человек.В современной литературе очень мало описано исследований по результатам применения дельфинотерапии.В 1978 г. Д. Натансон исследовал способность двух пациентов с синдромом Дауна обрабатывать и сохранять устную информацию с использованием дельфинов в качестве мотивации и положительного подкрепления к выполнению задания и закреплению необходимого поведения. Задачи были выбраны в соответствии с текущими познавательными способностями каждого объекта. Когда давался правильный ответ, пациенту разрешали кормить дельфина. Неправильные ответы пациента исключали возможность общения с дельфином. Обучение произошло в четыре раза быстрее, чем в обычных условиях. Хотя интерпретация этих результатов была ограниченной из-за малого числа объектов, этот эксперимент дал толчок другим проектам по развитию лингвистических навыков у умственно отсталых пациентов [1].В течение шести месяцев проводилась работа по развитию речи и памяти в сочетании с сеансами дельфинотерапии с шестью мальчиками. Три ребенка имели синдром Дауна, один - гидроцефалию и серьезные задержки общего развития, один - поражение мозга после перенесенного в трехнедельном возрасте менингита,  еще один был глубоким инвалидом из-за  генетической аномалии и имел проблемы с  моторными навыками и способностью  говорить. Возраст детей колебался от  1 года 8 месяцев до 10 лет. Каждая сессия состояла из тридцати минут обучения при взаимодействии с дельфином и тридцати минут обучения в условиях классной комнаты. Речь во время сеансов дельфинотерапии фиксировалась чаще, чем в классной комнате. Особенно эффективно дельфинотерапия повлияла на развитие речи пациентов с синдромом Дауна. У всех 6 детей точность речи значительно улучшилась [1].Отмечено, что дельфинотерапия способствует установлению положительного контакта между родителями и детьми. Это имеет большое значение для семей, где воспитываются дети-инвалиды, т.к. постоянное эмоциональное напряжение родителей может отрицательно сказываться на эмоциональном, психическом и физическом развитии детей. Требовалось минимум 3 сеанса  для установления духа товарищества, более интенсивной устной коммуникации, обмена, повышения уровня телесного контакта и улучшения отношений в семье.Три ребенка с аутизмом и четыре ребенка с эмоциональной неустойчивостью были обследованы до и после их взаимодействия с дельфинами в Панаме. Были отмечены улучшение познавательных способностей и рост времени концентрации на выполнении задания у детей с аутизмом, синдромом дефицита внимания и синдромом хронической усталости [33].Дельфинотерапия успешно применяется также для реабилитации детей с посттравматическим стрессовым синдромом,  депрессиями,  эмоциональными расстройствами. В большинстве исследований речь идет об относительно краткосрочных курсах дельфинотерапии. Долгосрочной терапией занимаются в DolphinRееf (Еilat, Израиль). Там действует программа индивидуальных сеансов дельфинотерапии длиной в 1 год для пациентов с синдромом Дауна, депрессией, аутизмом, посттравматическим стрессовым синдромом и дизлексией. Половина курса включает условную работу над платформой с тренером, вторая половина - в воде, взаимодействуя с дельфином [31]. В Японии, провели научное исследование влияния дельфинотерапии на человека. Были проанализированы психологические состояния 90 здоровым людей до и после взаимодействия с дельфином методом семантической оценки художественных работ. Этот метод является показательным в оценке эмоционального напряжения и стрессового состояния. Участники сеансов дельфинотерапии показали снижения уровня напряжения,  в отличие от контрольной группы, которая только наблюдала за дельфинами со стороны. Исследователи утверждают, что снижение беспокойства и напряжения произошло благодаря взаимодействию с дельфинами. Исследования влияния дельфинотерапии при различных заболеваниях и нарушениях проводились на базе севастопольского военного океанариума Лукиной Л.Н. В терапии участвовало около 1500 испытуемых разных возрастов, в состав которых входили практически здоровые  люди и пациенты с разными диагнозами. Испытуемые были разделены на следующие подгруппы:практически здоровые люди, дети из зон экологического неблагополучия, пациенты с синдромом хронической усталости, дети, страдающие невротическими расстройствами; дети с синдромом раннего детского аутизма и дети, больные ДЦП [17].  В подгруппе практически здоровых людей дельфинотерапия улучшала самочувствие испытуемых за счет сбалансирования основных систем регуляции жизнеобеспечения организма.В подгруппе испытуемых из зон экологического неблагополучия основными жалобами до начала курса были: головные боли, быстрая утомляемость, повышенная возбудимость. В результате процедур дельфинотерапии интенсивность головной боли значительно снижалась.Подгруппу испытуемых с невротическими расстройствами составляли: 178 детей, страдающих энурезом, 87 детей с диагнозом логоневроз, 100 детей с депрессивными расстройствами, а также дети с фобическими расстройствами и неврастенией. В результате сеансов дельфинотерапии наблюдалось сокращение непроизвольных мочеиспусканий. Особенно значительным это снижение было среди детей 5-6 лет, у которых улучшения наблюдались в 90% случаев. Дополнительным показателем эффективности процедур дельфинотерапии для детей, страдающих энурезом, является изменение их психологического статуса — снижение показателей тревожности и агрессивности [17]. Для пациентов с логоневрозами позитивных изменений удалось достигнуть в 75,9%.  Было также зафиксировано снижение напряжения регуляторных систем организма, которое способствовало снижению психомоторных препятствий при произнесении слов. Наиболее высоких эффектов удалось достигнуть при работе с невротическими расстройствами с преобладанием психологического компонента. Здесь значительное улучшение наблюдается в 80% случаев. Было также зафиксировано, что наибольших результатов удалось достигнуть в возрастной группе 5-6 лет [33]. С увеличением возраста пациента эффективность процедур снижается. Все вышеизложенное подтверждает тезис о том, что дельфинотерапия позитивно влияет на психологическое и физиологическое состояние пациентов, значимо улучшает клиническую картину заболевания и может быть использована в оздоровлении и реабилитации как детей, так и взрослых.К основным правилам относят:1. В курсе дельфинотерапии общение с дельфином должно быть регулярным, а не эпизодическим.Нужна определенная система взаимодействия. Курс имеет определенную длительность и программу. Просто «поплавать с дельфином» вы можете и без всякой программы, а можете каждый раз делать одно и то же. При лечении программа меняется от сеанса к сеансу, появляются новые упражнения. Стоять на месте нельзя, иначе курс не даст результатов.2. Дельфинотерапия для каждого пациента индивидуальна.Программу курса разрабатывают терапевты и психологи. Они учитывают все особенности состояния пациента. Дельфин, участвующий в лечении, перед началом курса обучается по специальной программе. А сами сеансы проводятся в присутствии терапевта, который наблюдает за происходящим и корректирует программу, если нужно.3. Дельфинотерапию можно совмещать с другими видами лечения.Это может быть психотерапия, виброакустическое воздействие или светолечение. Совместно с дельфинотерапией можно использовать и такие не слишком распространенные формы лечения, как талассотерапия – воздушные ванны, морские купания, лечение солнцем как единый комплекс процедур. Особенно удобно проводить такую терапию в лечебном центре, расположенном на берегу моря. Используется и кинезотерапия – лечение движением, массаж, гимнастика.4. Не стоит думать, что дельфинотерапия – это «детский» метод.Многие взрослые по количеству и «качеству» своих недугов могут служить живым пособием для медицинской энциклопедии. А ведь их проще предупредить на той стадии, когда организм еще не утратил сопротивляемость инфекциям! Взять хотя бы тот же самый синдром хронической усталости, которым сейчас страдает чуть ли не 90% трудоспособных людей.5. Окончательное решение о необходимости метода выносит только врач-специалист![1].Возможно, понадобится посетить не одного доктора, а нескольких, чтобы они дали «добро», если у пациента помимо психологической травмы есть, допустим, тахикардия или он недавно перенес острое заболевание почек.Перед началом сеансов будет нелишним посетить эндокринолога, невропатолога и психотерапевта. Каждый специалист оценит состояние ребенка и даст указание для проведения дельфинотерапии.Здесь огромную роль играют родители, которые должны верить в целебность дельфинотерапии и помогать специалистам воплощать программу реабилитации.Грамотные специалисты по завершении соответствующих обследований примут окончательное решение о том, показана или нет дельфинотерапия в каждом отдельно взятом случае, и, если показана, то при соблюдении каких условий.Ведущий специалист делает замеры до проведения дельфинотерапии, также анализирует процесс протекания работы, вносит коррективы в программу, советуется с другими специалистами и родителями, а потом устанавливает на завершающем этапе все изменению.Составляется заключение, в котором прописываются изменения и психологический прогноз, необходимый в дальнейшей работе.С помощью этого прогноза родитель или другие специалисты могут осуществлять психокоррекционное воздействие на ребенка.Родителям всегда советуют повторить дельфинотерапию для закрепления эффекта. Выводы по второй главеДельфинывоплощают в себе миролюбие и спокойствие.Дельфины всегда относились к человеку миролюбиво. Взаимодействуя с дельфинами у человека происходят изменения в психоэмоциональной сфере. Это взаимодействие снимает психотравмирующие последствия, происходит физическое и духовное восстановление. У человека нормализуется психическое состояние, проходит утомляемость, фобии.Наблюдается положительный эффект у детей с синдромом раннего детского аутизма.Дети лучше начинают себя ощущать, у них нормализуется психическое состояние, они лучше спят, и могу в дальнейшем общаться с другими животными.Родители отмечают позитивные изменения после дельфинотерапии.Наблюдается дефицит в конкретных статистических научных исследованиях по влиянию дельфинотерапии на детей с синдромом РДА.Очень тяжело исследовать достоверно факт влияния дельфинотерапии на пациента. Каждый случай уникален, и проявляется в различных аспектах.Каждому ребенку нужна своя индивидуальная программа, рассчитанная на определенный временной промежуток.10, 20 сеансов дельфинотерапии назначается от специфики болезни, от глубины воздействующих негативных факторов на психофизиологическое состояние ребенка с ранним детским аутизмом.Комплексное воздействие психиатра, психолога, логопеда, тренера и др. специалистов позволяет правильно подобрать психотерапевтическое лечение.Кому-то нужен тактильный контакт, а кому-то только зрительное наблюдение за дельфинами. Поведенческие реакции детей очень сложно предугадать, поэтому нужно тщательно подходить к применению метода дельфинотерапии.Но, отдельные описания наблюдений ученых подтверждает факт положительных изменений в проявлении синдрома раннего детского аутизма.Необходимо исследовать этот феномен для того, чтобы целенаправленно воздействовать на детей, имеющих такие заболевания.ЗаключениеРанний детский аутизм не излечим.Для того, чтобы помочь родителям и детям, страдающим ранним детским аутизмом психиатры разрабатывают совместно различные способы психотерапевтической работы.Ученые доказали, что медикоментозное лечение эффективно до 7 лет, в основном для сглаживания проявления синдрома раннего детского аутизма эффективно применять психотерапевтические техники. Самой эффективной техникой является дельфинотерапия.Это направление активно реализуется за рубежом. В нашей стране оно появилось недавно.Дельфины обладают способностью воздействовать на клеточном уровне на организм человека.Человеческие мозг при воздействии общения с дельфинами начинает вырабатывать эндорфины, которые повышают иммунитет, активизируют память, улучшают сон, способствуют активации мыслительных процессов и повышают способность к обучению.Дельфины способны к обучению, так как у них развиты когнитивные способности. Они тонко чувствуют состояние человека, могут приспособиться под него или наоборот взять на себя активность и вести за собой человека.Они хорошо социализируются, проявляют общительность, дружелюбие.Общаясь с другими живыми представителями дельфины используют вокализацию (вой, стон, трель, хлопок и т.д.). Эти сигналы носят импульсивный и непрерывный характер, который влияет на состояние живых существ. Дельфины снимают различные психосоматические проявления у человека. Только при индивидуальном подходе можно подобрать правильное лечение детей с ранним детским аутизмом.Комплексное воздействие специалистов психологов, психиатров, логопедов, тренеров дает положительный стойкий результат.Немногочисленные исследования подтверждают тот факт, что дельфинотерапия положительно влияет на проявление синдрома раннего детского аутизма.Таким образом, наша гипотеза доказана, задачи решены.Список литературыАртемова, О.В. Дельфинотерапия как метод психотерапии /О.В. Артемова [Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/delter.htmАршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме /О.С. Аршатская// Дефектология. – 2005. - №2. – С.46-56. Башина, В.М. О синдроме раннего детского аутизма Каннера /В.М. Башина // Журнал невропатологии и психиатрии. 1999. № 10. – С. 23-30.Башина, В.М. Аутизм в детстве /В.М. Башина. – М.:Медицина, 1999.- 240 с. Башина, В.М. Ранний детский аутизм: Исцеление: Альманах /В.М. Башина. - М., 1993. – 230 с.Богдашина, О. Аутизм: определение и диагностика /О. Богдашина. - Донецк, ДГУ, 1999. – 220 с.Буянов, М.И. Аутизм /М.И. Буянова.- М.: Российское общество медиков-литераторов. 2001. – 88с.Владимирова Н. Не от мира сего? /Н. Владимирова // Семья и школа. – 2003. - №9. – С.10-11.Гилберг К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты /К. Гилберг, Т. Питерс. – СПб.: ИСПиП, 1998. – 180 с.Детский аутизм Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений — СПб. Дидактика плюс 2001.-471 с. Додзина, О.Б. Психологические характеристики речевого развития детей с аутизмом /О.Б. Додзина // Дефектология. – 2004. - №6. – С.44-52.Иванова, Н.Н. Как узнать аутизм? /Н.Н. Иванова // Дефектология. – 2002. - №2. – С.27-32.Красноперева, М.Г. Предпосылки аутизма /М.Г. Красноперева// Психиатрия. – 2003. - №5. – С.24-35.Красноперова, М.Г. Причины аутизма /М.Г. Красоперева// «Психиатрия». – 2004. - №1. – С.55-63.Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии /Л.В. Кузнецова. – М., 2003. — 480с.Лаврентьева, Н.Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом / Н.Б. Лаврентьева // Дефектология, 2003. - №2. – С. 18-30.Лысенко, В. И. Использование дельфинотерапии в реабилитации детей /В.И. Лысенко, И.В. Загоруйченко// Матер. VI Конгресса педиатров России «Неотложные состояния у детей». -Москва, 2000. - С. 177−178.Мамайчук, И.И. Помощь психолога детям с аутизмом /И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь,2007.- 288с.Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии /И.И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2001. — 220 с. Манелис, Н.Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы/ Н.Г. Манелис // Шк. здоровья. -1999. - № 2.- С. 12-20.Манелис, Н.Г. Ранний детский аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы / Н.Г. Манелис// Школа здоровья. – 1999. - №2. – С.6-21.Москаленко, А.А. Нарушение психического развития детей – ранний детский аутизм /А.А. Москаленко // Дефектология. – 1998, № 2. – 154с.Никольская, О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма /О.С. Никольская. – М., 2000.- 230 с.Никольская, О.С.Аутичный ребенок. Пути Помощи /О.С. Никольская,Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. –М.: Теревинф, 2005.-288с.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию /Т. Питерс. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 192 с.Пласкунова, Э.В. Возможности адаптивного физического воспитания в формировании двигательных функций у детей с синдромом раннего детского аутизма / Э.В. Пласкунова// Школа здоровья. – 2004. - №1. – С.57-62.Сарафанова, И. Консультации специалистов Института коррекционной педагогики РАО /И. Сарафанова // Московский психотерапевтический журнал. – 2004. - №1. – С.150-164.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Циркин С.Ю. – 2002. – С.185, 323-324, 446.Тинберген, Н. Социальное поведение животных./ пер. с англ. М.: Мир, 1993. – 240 с.Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии /К.Э. Фабри. - М.: Российское психологическое общество, 1999. – С. 58.Феррари, П. Детский аутизм; пер. с фр. О. Власовой. - М.: РОО «Образование и здоровье», 2006. – 127с. Филипьечев, А. Лечение с помощью дельфинов (дельфинотерапия) /А. Филипьечев. – М., Научная книга, 2013. – 130 с.Хаустов, А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма /А.В. Хаустов // Дефектология. – 2004. - №4. – С.69-74.Шамарина, Е. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие /Е. Шамарина. – Ростов, Издательство АйСиГрупп, 2007. – 248с.Щипицина, Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений /Л.М. Щипицина. – СПб.: «Дидактика Плюс», - 2001. – 368с.Юханнсон, И. Особое детство/пер. со швед. О. Б. Рожанской. – М.: Центр лечебной педагогики,2001. – 168с. Янушко, Е.А.Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия /Е.А. Янушко. - М.: Теревинф, 2004. – 188 с.http://www.delphinoterapiya.ru/http://www.therapy.by/therapy/delfinoterapiya/

Список литературы

Список литературы 1. Артемова, О.В. Дельфинотерапия как метод психотерапии /О.В. Артемова [Электронный ресурс ] – Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/delter.htm 2. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме /О.С. Аршатская // Дефектология. – 2005. - №2. – С.46-56. 3. Башина, В.М. О синдроме раннего детского аутизма Каннера /В.М. Башина // Журнал невропатологии и психиатрии. 1999. № 10. – С. 23-30. 4. Башина, В.М. Аутизм в детстве /В.М. Башина. – М.:Медицина, 1999.- 240 с. 5. Башина, В.М. Ранний детский аутизм: Исцеление: Альманах /В.М. Башина. - М., 1993. – 230 с. 6. Богдашина, О. Аутизм: определение и диагностика /О. Богдашина. - Донецк, ДГУ, 1999. – 220 с. 7. Буянов, М.И. Аутизм /М.И. Буянова.- М.: Российское общество медиков-литераторов. 2001. – 88с. 8. Владимирова Н. Не от мира сего? /Н. Владимирова // Семья и школа. – 2003. - № 9. – С.10-11. 9. Гилберг К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты /К. Гилберг, Т. Питерс. – СПб.: ИСПиП, 1998. – 180 с. 10. Детский аутизм Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений — СПб. Дидактика плюс 2001.- 471 с. 11. Додзина, О.Б. Психологические характеристики речевого развития детей с аутизмом /О.Б. Додзина // Дефектология. – 2004. - №6. – С.44-52. 12. Иванова, Н.Н. Как узнать аутизм? /Н.Н. Иванова // Дефектология. – 2002. - №2. – С.27-32. 13. Красноперева, М.Г. Предпосылки аутизма /М.Г. Красноперева // Психиатрия. – 2003. - №5. – С.24-35. 14. Красноперова, М.Г. Причины аутизма /М.Г. Красоперева // «Психиатрия». – 2004. - №1. – С.55-63. 15. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии /Л.В. Кузнецова. – М., 2003. — 480 с. 16. Лаврентьева, Н.Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом / Н.Б. Лаврентьева // Дефектология, 2003. - № 2. – С. 18-30. 17. Лысенко, В. И. Использование дельфинотерапии в реабилитации детей /В.И. Лысенко, И.В. Загоруйченко // Матер. VI Конгресса педиатров России «Неотложные состояния у детей». -Москва, 2000. - С. 177−178. 18. Мамайчук, И.И. Помощь психолога детям с аутизмом /И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь,2007.- 288 с. 19. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии /И.И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2001. — 220 с. 20. Манелис, Н.Г. Ранний аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы/ Н.Г. Манелис // Шк. здоровья. -1999. - № 2.- С. 12-20. 21. Манелис, Н.Г. Ранний детский аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы / Н.Г. Манелис // Школа здоровья. – 1999. - №2. – С.6-21. 22. Москаленко, А.А. Нарушение психического развития детей – ранний детский аутизм /А.А. Москаленко // Дефектология. – 1998, № 2. – 154с. 23. Никольская, О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма /О.С. Никольская. – М., 2000.- 230 с. 24. Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути Помощи /О.С. Никольская,Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. –М.: Теревинф, 2005.- 288 с. 25. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с. 26. Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию /Т. Питерс. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 192 с. 27. Пласкунова, Э.В. Возможности адаптивного физического воспитания в формировании двигательных функций у детей с синдромом раннего детского аутизма / Э.В. Пласкунова // Школа здоровья. – 2004. - №1. – С.57-62. 28. Сарафанова, И. Консультации специалистов Института коррекционной педагогики РАО /И. Сарафанова // Московский психотерапевтический журнал. – 2004. - №1. – С.150-164. 29. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Циркин С.Ю. – 2002. – С.185, 323-324, 446. 30. Тинберген, Н. Социальное поведение животных./ пер. с англ. М.: Мир, 1993. – 240 с. 31. Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии /К.Э. Фабри. - М.: Российское психологическое общество, 1999. – С. 58. 32. Феррари, П. Детский аутизм; пер. с фр. О. Власовой. - М.: РОО «Образование и здоровье», 2006. – 127 с. 33. Филипьечев, А. Лечение с помощью дельфинов (дельфинотерапия) /А. Филипьечев. – М., Научная книга, 2013. – 130 с. 34. Хаустов, А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма /А.В. Хаустов // Дефектология. – 2004. - №4. – С.69-74. 35. Шамарина, Е. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие /Е. Шамарина. – Ростов, Издательство АйСиГрупп, 2007. – 248 с. 36. Щипицина, Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений /Л.М. Щипицина. – СПб.: «Дидактика Плюс», - 2001. – 368 с. 37. Юханнсон, И. Особое детство/пер. со швед. О. Б. Рожанской. – М.: Центр лечебной педагогики, 2001. – 168 с. 38. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия /Е.А. Янушко. - М.: Теревинф, 2004. – 188 с. 39. http://www.delphinoterapiya.ru/ 40. http://www.therapy.by/therapy/delfinoterapiya/ список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017