Государственно-общественная система управления образованием

Введение 3
1 Государственно-общественная система управления образованием 4
Заключение 11
Список использованных источников 12

Таким образом, на сегодняшний день общественные организации получают возможность через управление непосредственно оказывать влияние на:
- развитие образовательного учреждения;
- качество услуг, им предоставляемых;
- развивать социальное партнерство;
- формировать социальный заказ;
- консолидировать общество в интересах образования.
Управляющий совет функционирует в рамках законодательства российского государства. Его деятельность определяется Уставом образовательной организации, а также локальными актами.
Заключение
Государственный характер образовательной системы в первую очередь означает, что в государстве осуществляется единая государственная политика в сфере образования, зафиксированная в законе Российской Федерации «Об образовании в РФ», а также государственные программы РФ, ФГОС, федеральные целевые программы.
Для последовательного осуществления государственной политики в области образования в государстве формируются соответствующие государственные органы управления образованием: федеральные (центральные), ведомственные, республиканские (республики в составе Российской Федерации), областные, краевые, городов Санкт-Петербурга и Москвы, автономных округов, автономных областей.
Таким образом, государственно-общественная модель управления является не только осуществлением норм законодательства, но и значительным механизмом развития и регулирования образовательной организацией, которая отвечает требованиям времени и концепции обновления системы образования в целом.
Список использованных источников
Андреянова Е. Е. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях ФГОС ДО / Е. Е. Андреянова //Управление дошкольным образовательным учреждением . - 2015. - № 1. - С. 106-115.
Богославец Л. Г. Методический аудит в ДОУ / Л. Г. Богославец // Управление ДОУ. - 2014. - № 6. - С. 41 - 47.
Базилевский А. А. Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной системы образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2011. - 30 с.
Глазунова Н. Региональная система оценки качества дошкольного образования. Опыт Белгородской области / Н. Глазунова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2015. - № 1. - С. 42 - 55.
Медведев Д. Качество образования остается приоритетом государства // Экономика и образование сегодня. – 2009. – № 17. – С. 4.
Седельников А. А. Интегральная модель систем государственно-общественного управления образованием: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2011. - 29 с.
Медведев Д. Качество образования остается приоритетом государства // Экономика и образование сегодня. – 2009. – № 17. – С. 4.
Седельников А. А. Интегральная модель систем государственно-общественного управления образованием: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2011. - 29 с.
Богославец Л. Г. Методический аудит в ДОУ / Л. Г. Богославец // Управление ДОУ. - 2014. - № 6. - С. 41 - 47.
Базилевский А. А. Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной системы образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2011. - 30 с.
Андреянова Е. Е. Управление дошкольной образовательной организацией в условиях ФГОС ДО / Е. Е. Андреянова //Управление дошкольным образовательным учреждением . - 2015. - № 1. - С. 106-115.
Глазунова Н. Региональная система оценки качества дошкольного образования. Опыт Белгородской области / Н. Глазунова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2015. - № 1. - С. 42 - 55.
2
12
3