Содержание и методы духовно-нравственного воспитание школьников.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации духовно-нравственного воспитания младших школьников 7
1.1. Сущностная характеристика духовно-нравственного воспитания младших школьников, подходы к его организации 7
1.2. Ориентиры организации нравственного воспитания в контексте ФГОС НОО 12
1.3. Принципы, формы и методы организации духовно-нравственного воспитания младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации духовно-нравственного воспитания младших школьников 25
2.1. Результаты диагностики духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников 25
2.2. Программа организации духовно-нравственного развития младших школьников 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39

Важным условием эффективной организации нравственного воспитания учащихся начальных классов, по нашему мнению, с, прежде всего, учет системного подхода, который реализуется на макро-, мезо- и микроуровнях.Так, макроуровень предусматривает проведение работы по повышению компетентности педагогов по проблемам нравственного воспитания учащихся младшего школьного возраста, а также комплексную подготовку родителей к созданию необходимых условий для роста уровня воспитанности их детей. Реализация системности на мезоуровне предусматривает осуществление воспитательной работы в контексте нравственного формирования учащихся начальных классов. Применение материалов нравственного направления во время проведения учебных занятий определены нами как реализация микроуровня системного подхода.В воспитательной работе с учащимися младшего школьного возраста необходимо активно применять систему организационных форм, которая предполагает учет их потребностей и интересов. Учитывая это, предложенная технология духовно - нравственного воспитания предусматривает использование системы организационных форм, к которым относятся следующие: воспитательные тренинговые занятия (путешествия, соревнования, часы общения, часы откровенного разговора), морально-этические беседы, морально-этические информационные минутки, диспуты, конкурсы , экскурсии, выставки, презентации, благотворительные акции и рейды, "встречи в кругу семьи", ролевые игры, творчески поисковые нравственные диалоги, уроки взаимовоспитания [24, c. 61].Учитывая структуру духовно-нравственной воспитанности младших школьников и поэтапность в формировании ее компонентов, мы подобрали три блока организационных форм и методов нравственного воспитания (таблица 3.)Эффективной формой организации нравственного воспитания учащихся младшего школьного возраста является тренинговые воспитательные занятия, которые проводятся в форме путешествий, "часов общения", "соревнований", "часов откровенных разговоров". Содержание программы занятий разделены на пять модулей и охватывает следующие темы:Модуль И. Мир представлений о добре и зле: "Мир начинается с добра", "Откуда взялись эти слова?", "Добрые слова и наши поступки".Модуль II. Я познаю себя: "Я - неповторимый в мире", "Могу ли я стать лучшим?", "Умение управлять собой".Модуль III. Я среди людей: "Родители учат меня жить", "Хочу иметь много друзей", "Я среди людей", "Правила поведения и культура общения", "Я - знаток этикета".Модуль IV. Я люблю и хочу работать: "Роль труда в жизни людей", "Кто не работает, тот не ест", "Начал дело - доведи до конца".Модуль V. Странный мир вокруг нас: "Люблю тебя, моя страна", "Вокруг все живое: деревья, цветы и птицы", "Зачем их оберегать?"Таблица 3. Формы и методы духовно -нравственного воспитания младших школьниковЗаданияФормыМетодыобогащениенравственных знаний.формированияморальных качеств.моральных взглядов.нравственных чувствМорально-этические беседы.воспитательные тренингизанятия: путешествия.соревнования, часыобщения, часыоткровенного разговораТрадиционные: формированиенравственного сознания исамосознания (моральноэтические беседы, убеждения.внушения, разъяснения,личный пример педагога). Интерактивные: информационно-организационные (эвристические беседы, откровенные разговоры, "мысли вслух", презентации мыслей)формированиенравственныхубеждений.моральногомировоззрения.нравственных ценностейМорально-этические беседы.тренинговые занятия.диспуты, творчески поисковыенравственные диалоги, ролевыеигры, морально-этическиеминутки, презентации.отчеты, конкурсы, экскурсииТрадиционные: организациидеятельности и формированияопыта нравственного поведения:требования, советы, намек.поручение, воспитательные ситуации.Интерактивные ", мотивационностимулирующие (мотивационные игры, создания эмоциональных ситуаций успеха) познавательно-поисковые (дискуссионные разговоры, "мозговая атака", игровые ситуации, "броуновское движение")формированиенравственных поступков.нравственного поведенияТренинговые занятия.благотворительные акции, встречи.уроки взаимовоспитанияТрадиционные: стимулированиенравственной деятельности инравственного развития. Интерактивные: регулятивно-коррекционные (поиск общих идей, установление правил,саморегуляция, самокоррекция)В процессе моделирования тренинговых воспитательных занятий учитывается то, что нравственные знания лучше усваиваются через включение младших школьников в активную работу над решением задач, ситуаций морально-этического содержания. Важным в этих условиях является проведение работы по повторению и закреплению полученных знаний, которая позволит учесть возрастные особенности учащихся начальных классов.С этой целью в воспитательной работе можно использовать систему специальных тренинговых упражнений: репродуктивных, продуктивных (познавательных, тренировочных), опытно-поисковых.Эффективной формой работы является также морально-этические беседы, в основе которых положен диалогический подход, который требует привлечения всех учеников начальных классов к активному общению. Необходимым условием проведения таких бесед педагогами учебных заведений является не только получение младшими школьниками важной информации, но и возможность выразить свои мысли, задать вопрос.Целесообразным оказалось привлечение учащихся начальных классов к участию в диспутах, творчески-поисковых нравственных диалогах, во время которых они отстаивают свой выбор поведения в определенной ситуации, находят эффективные ответы по решению моральных проблем. В смысле таких мероприятий учитывается положение, согласно которому формирование нравственного поведения младших школьников требует создания особых условий для переноса полученных нравственных знаний в реальное поведение.Ведущей условием эффективности процессов нравственного становления учащихся начальных классов является формирование их устойчивой мотивации к совершению нравственных поступков. С этой целью следует применять ролевые игры, которые способствуют становлению ценностных ориентиров и формированию навыков нравственного поведения. Для эффективного использования этой формы воспитательной работы нужно заранее определить цели, задачи, содержание игры, распределить роли между участниками, сообщить правила. В частности, следует провести игры на темы: «На острове зла", "В стране лжи", "Я всегда терпелив", "Доброжелательность означает всем желать добра ...», «Я нарушил обещание", "Помочь птичке - это хорошее дело "," Я послушный школьник, но ... "," Сорву цветок и буду дома его беречь "," Я среди взрослых "и другие.Важным не только в процессе обучения, но и при организации воспитательного процесса является проведение систематической работы над повторением и закреплением полученных знаний, сформированных навыков нравственного поведения. С целью реализации этого положения педагогам необходимо проводить "информационные морально-этические минуты", на которых младшие школьники вспоминают "добрые и волшебные слова", обсуждают добрые дела, которые они сделали в течение дня.С целью формирования духовно - нравственного поведения через упражнения в нравственных поступках, важное место заняла такая организационная форма, как отчеты, на которых ученики младшего школьного возраста могут докладывать о результатах выполнения долгосрочного "домашнего задания", пропагандировать важность приобретения нравственных качеств, рекламировать "хорошее поведение" , "добрые дела", "вежливые слова", "любовь к окружающей среде", "милосердие", "терпимость", "правила этикета" и другие.Для учеников начальных классовэффективным является проведение благотворительных акций и рейдов, а также различных конкурсов на такие морально-этические темы: "Знание волшебных слов", "Народное слово о трудолюбии", "По дороге домой ..." , "Люби и береги родную природу", "Моя страна - Россия", "Секреты воспитанного школьника" и другие.Выводы по второй главе4. Мы оценили сформированность духовно-нравственной культуры к младших школьников как преимущественно среднюю и низкую. Особенно в структуре культуры следует выделить культуру отношения ребенка к семье. Именно по данному критерию дети получили наименьшие баллы, что заставляет задуматься о необходимости модернизации современной программы духовно-нравственного воспитания детей.5. Воспитательная работа в контексте нравственного воспитания младших школьников направлена ​​на обогащение нравственных знаний, формирования нравственных качеств, нравственной культуры, ценностного отношения к окружающему миру, а также опыта нравственного поведения. По нашему заключению учету возрастных особенностей нравственного воспитания младших школьников способствует эффективная организация поведения учащихся во время игры, различных видов деятельности, применение системы стимулирований, средства поощрения и наказания. Положительно влияет на формирование нравственной воспитанности и организация оптимального режима, участие учеников начальных классов в общественных благотворительных мероприятиях.Заключение1. Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги. Но и сейчас она актуальна. Работая над проблемой нравственного воспитания младших школьников мы изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность, содержание и основные понятия нравственного воспитания, а также характеристики младшего школьного возраста, раскрыли особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте, изучили методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности, сделали анализ, а затем и обобщение различных взглядов на данную проблему в литературе.Духовно-нравственное воспитание - организованный целенаправленный воспитательный процесс содействия духовно-нравственному становлению личности, ведет к овладению и принятия детьми иерархии духовных ценностей. Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование у представителей подрастающего поколения таких черт духовного сознания, как: чувство (совести, долга, веры, ответственности, патриотизма) индивидуального духовного учета (терпение, послушание) личной позиции (способности различать добро и зло, проявления самоотверженной любви (к ближним), готовности к преодолению жизненных испытаний); духовно обусловленного поведения (готовности к служению людям и Родине, проявлений духовной рассудительности, милосердия, доброй воли). Итак, основной целью духовного воспитания является пробуждение у ребенка желания быть моральным.2. Перед школой  ФГОС ставит задачу воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Её решение связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника. Каквидно из основных положений ФГОС НОО, разработанного на основе нормативных документов, они отражаютобщую ориентацию образования на достижениенационального воспитательного идеала, на приобщение школьников к базовым национальнымценностям3. Если рассматривать процесс осуществления духовно-нравственного воспитания, то следует выделить его принципы, средства и методы. К важнейшим принципам духовно-нравственного воспитания учащихся относятся: гуманизация и демократизация воспитательного процесса; самоактивность и саморегуляция; системность; комплексность и междисциплинарная интегрированность; преемственность и непрерывность; культуросоответствие; интер-культурность. Средствами духовно-нравственного воспитания выступают художественные средства, природа и собственный труд, среди методов выделяют методы формирования нравственного поведения (при - учение, упражнение, руководство деятельностью), методы формирования нравственного сознания (убеждение, разъяснение, внушение, беседа), методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение).4. Мы исследовали сформированность духовно-нравственной культуры у младших школьников и выявили, что в целом уровень сформированности средний, но следует подчеркнуть, что уровень сформированности семейной нравственной культуры близок к низкому. 5. При создании программы духовно-нравственного воспитания мы предполагали, что воспитательный процесс должен строиться так, чтобы в нем предусматривались случаи, в которых школьник оказывается перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Такие случаи для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть поданы или иметь вид как учебные, или контролируя, иначе их воспитательное значение может быть сведено на нет.Результат нравственного воспитания проявляется в отношении школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям. К сожалению, процесс воспитания в целом больше направлен на то, чтобы развивать интеллектуальные способности, чем культуру и духовность.Список литературыДанилюк, А. Я. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. – 23 с. - (Стандарты второго поколения).Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся : Резолюция, принятая участниками конференции [Текст] // Вестник образования России. - 2008. - № 5. - С. 71 - 74.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Текст]. / Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2010. – 31с.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 73-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 208 с.Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя: 1 -4 классы / И.С. Артюхова. - М.: Эксмо, 2009. - 432 с.Артюхова, И.С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 2001- №4.- С.78-80Асмолов, А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. — 152с.Бежевец Д.В. Комплексный подход к духовно-нравственному воспитанию младших школьников и подростков.13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Дисс. на соискание ученой степени К. П. Н. / Д.В. Бежевец. - Москва, 2015Борытко, Н. М. Духовно-нравственное воспитание: этический подход [Текст]/ Н. М. Борытко// Известия ВГПУ — 2012 — С.19–23Гаврильчева, Г. Ф. Младший школьник и его ценности [Текст] / Г. Ф. Гаврильчева // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С. 13 - 18.Громыко, Г. Духовно – нравственное развитие и воспитание школьников в условиях парного обучения / Г. Громыко, В. Рязанов // Директор школы. 2012. - № 5. – С. № 5. – С. 51 – 56.Губанова, Е. В. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России / Е.В. Губанова, Ю. Б. Пушнова // Воспитание школьников. - 2011. - № 5. - С. 8 - 14.Гузеев, В. Г. Истоки современного духовно – нравственного воспитания / В. Г. Гузеев // Народное образование. – 2012. - № 4. – С. 195 – 202.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [Электронный  ресурс]. – Режим доступа:  http://iro.sakha.ru/files/NEWS/2010/1kv/jon_sov/materialy/ulusy/Концепция%20духовно-нравственного%20воспитания%20 российских%20школьников.docДармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный  ресурс]. – Режим доступа:http://www.niisv.ru/ newsection2448Дубинина, Н. Н. Духовно – нравственное развитие и воспитание гражданина / Н. Н. Дубинина // Педагогика. – 2012. - № 5. – С. 122 - 124.Духовно – нравственное воспитание как составляющая ФГОС // Начальная школа : плюс, до и после. – 2012. - № 1.Захарченко М.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [Электронный  ресурс]. – Режим доступа: http://www.spbda.ru/news/a-551.htmlИванова Е. В. Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников и подростков // Инновационные процессы в начальном общем образовании: проблемы реализации Федерального государственного образовательного стандарта: сб. ст. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. (с международным участием) (6–7 дек. 2012 г., г. Пермь) / под общ. ред. М. А. Худяковой; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2012. – Ч. 1. – С. 37–44.Князев Е.А. Ценностно-личностный подход в системе непрерывного дошкольного и начального школьного образования / Е.А. Князев, Н.В. Микляева. - LAP. Lambert Academic Publishing. Saarbrücken, Germany, 2012. – 150 с.Колдунова, Я.И. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я.И. – Калуга, 2010-126с.Коротаева, Е. В. Духовно – нравственное воспитание : вчера и сегодня / Е. В. Коротаева // Русский язык в школе. – 2011. – № 12. – С. 10 – 14.Логинова, Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.Метлик И.В. Духовно-нравственное и гражданское воспитание в школе: особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе / И.В. Метлик // Воспитание школьников.-2012.-№2.-С.9-13.Митропольская А.В.Опыт разработки программы духовно-нравственного воспитания младшего школьника / А.В. Митропольская // Вестник ТГУ, 2012.- №9.- С.229-236.Надолинская И.В. Ключевые понятия и теоретико-концептуальные основы духовно-нравственного развития и воспитания / И.В. Надолинская // Педагогика. - 2012. - № 12. - С.1.Панова Е.В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников как актуальная проблема современного образования/VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» - 2015 http://www.scienceforum.ru/2015/1310/15616Пашков С.В. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: автореф….дис.кан.пед.наук: 13.00.01 / Пашков Сергей Викторович. – Курск, 2010. – 20 с.Подковко Е.Н. Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты // Психология, социология и педагогика. 2012. № 5 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/05/540Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 204 с. – (Стандарты второго поколения).Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 400с. Русакова, Т. Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте / Т. Г. Русакова // Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 32 - 38.Серикова Л. А. Научно-исторические предпосылки изучения проблем духовно-нравственного воспитания личности / Л.А. Серикова // Историческая и социально-образовательная мысль — 2012 — № 6 — с. 136–141Соловьёв В.С. Духовные основы жизни / В.С. Соловьев – М.: Книга по требованию, 2013. – 144 с.Федосеева О.Ю. Сущностные характеристики духовно-нравственного воспитания младших школьников / О.Ю. Федосеева // Молодой ученый. — 2014. — №19. — С. 619-622.Хаманова, Н.В. Из опыта работы по духовно – нравственному развитию школьников в современной школе [Текст] / Н. В. Хаманова // Методист. – 2012. - № 5. – С. 33 – 36.