Вход

Графический метод преподавания в электродинамике

Курсовая работа
Дата создания 17.04.2016
Страниц 28
Источников 32
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 188руб.
КУПИТЬ

Содержание

8. Пороги чувствительности анализаторов человека. Закон Вебера-Фехнера. Зрительный, звуковой и вестибулярный анализаторы и их роль в обеспечении безопасности человека (стр.86-105 [4]). Пороги чувствительности – абсолютный, дифференциальный, оперативный. Абсолютные пороги: 1) нижний – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметные ощущения; 2) верхний – максимальная величина раздражителя, вызывающая максимально-допустимые ощущения; Диапазон между нижним и верхнем порогом называется диапазонам чувствительности. Дифференциальный порог – это минимальное различие между двумя сигналами (раздражителями), либо между двумя состояниями одного и того же раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение. KdI/I – величина ощущения прямопропорциональна величине раздражения. QKlnIC – закон Вебера-Фехнера. Интенсивность ощущения прямопропорциональна логарифму силы раздражителя. Оперативный порог различий – минимальная величина различия сигнала при которой точность и скорость различия достигают максимального значения. Звуковой анализатор – органы слуха человека (ухо: внешнее, среднее, внутреннее). Ухо улавливает не абсолютное значение, а приращение звука. Звуковой диапазон от 16 Гц до 20 кГц человек воспринимает как слышимый звук. Звуки частоты ниже 16 Гц называются инфразвуками, а выше 20 кГц –ультразвуками. Физически звук характеризуется: интенсивностью, частотой и формой звуковой волны. Звуковой анализатор важен в обеспечение безопасности (реакция на сигнал тревоги и т.п.) Вестибулярный аппарат – воспринимает силы тяжести, инерции вращения. Также важен для безопасности. Так например, люди с хорошо развитым вестибулярным аппаратом могут легко удерживаться на карнизе высоко этажного здания до прибытия пожарных. Запаховый анализатор – представлен в виде большого числа нервных клеток, расположенных в носоглотке. Один из важных источников получения инф-ии и опасности ( пожар, утечка газа и др.) Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

д.При исследовании основ электродинамики используют следующие модели: свободный электрон, модель электронного газа, модель проводника диэлектрика (на базе представлений о независимых электронах), зонная модель проводника, диэлектрика, полупроводника. Более обычными для восприятия считаются материальные модели. Но при исследовании электродинамики как правило могут использовать не материальные, а мысленные модели, для восприятия которых важен явный уровень становления отвлеченного мышления.При исследовании электромагнитных явлений широко применяют и аналогии: между гравитационным и электростатическим полями; между электрическим током и потоком жидкости; действом самоиндукции инерции; действом термоэлектронной эмиссии испарением воды и др. В ряде всевозможных случаев для увеличения наглядности изучения применяют материальные модели-аналогии. В электродинамике это, главным образом, высокофункциональные модели-аналогии:а) Механическая модель для объяснения процессов, происходящих в электрической цепи. В данной модели скатывание шарика вниз под действием силы тяжести подобно движению электро зарядов во внешней цепи под деянием сил электро поля. Работа, совершаемая для роста шарика по наклонной плоскости, подобна работе посторониих сил в источнике тока.б) Для обоснования опытов Стюарта Толмена, Мандельштама Папалекси, которыми было подтверждено, электрический ток в металлах представляет из себя перемещение электронов, используют механическую модель инерциального перемещения электронов.При исследовании электромагнитных волн применяют модели радиоприемника, полосы радиотелеграфной радиотелефонной взаимосвязи, модель распространения электромагнитных волн передачи информации на расстояние. Следует отметить, аналогии только частично отображают однообразие этого явления либо понятия с изученным материалом, а модели вносят те либо другие упрощения в поведение материальных объектов.В тех случаях, когда настоящий опыт провести невероятно, применяют мысленный эксперимент.Еще 1 особенность раздела «Электродинамика»- насыщенность его мировоззренческим политехническим материалом. Нужно так организовать работу учащихся, чтоб они глубоко крепко усвоили данный материал. Имеет смысл осветить роль в развитии физики техники таких научных работников, как А. Ампер, М. Фарадей, Дж.К. Максвелл, Ш. Кулон, М.В. Ломоносов, Э. Ленц, А.Г. Столетов, Я.И. Френкель, Л.Д. Ландау, П.Н. Лебедев, А.С. Попов, Г. Герц, А. Эйнштейн, Т. Юнг, А.Ф, Иоффе, Н.Д. Папалекси, Л.И. Мандельштам др.Под электродинамикой знают науку о свойствах закономерностях поведения определенного вида материи - электромагнитного поля, осуществляющего взаимодействия меж электрически заряженными телами. Как известно, в природе присутствует единое электромагнитное поле, всевозможными проявлениями которого считаются электрическое магнитное поля.ЗаключениеВсё школьное преподавание физики должно быть проникнуто показом взаимосвязи физических явлений. В одном ряду с этим должны быть чётко изложены и осознаны учащимися зависимости, в каких пребывают численные значения физических величин. В формулировке физической закономерности традиционно находится данная зависимость. Она быть может выражена аналитически, таблично либо графически. В дидактическом проекте изображение многофункциональной зависимости в форме геометрических образов (графиков) может сделать неоценимую помощь в развитии мышления учащихся, в выработке у них чёткого и понятного понимания тех физических явлений закономерностей, что составляют базу курса физики. Сомнений нет, обширное применение графических приёмов на обоих этапах исследования физики в школе может помочь учителю в его борьбе с формализмом в познаниях учащихся. В настоящее время, когда физические способы исследования пробрались во все области науки и техники, необыкновенную остроту приобрел вопрос о вооружении учащихся основательными познаниями и способами исследования в физике.Одним из способов исследований в физике считается графический способ, который позволяет учащимся усваивать сущность предмета, узнавать закономерности новых явлений.Список литературы1. Алимов Ш.А. др. Алгебра: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений /Ш.А. Алимов, Ю.Н. Колягин, Ю.В. Сидоров др. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2000.- 207 с.: ил. 2. Борис М.М., Столярчук Д.С. Систематизация уравнений при помощи графиков // Физика в школе, 1988,№5.-с.43-44. 3. Балашов М.М. Физика: Проб. учеб. для 9-го кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1993.- 319,[1]c.:ил. 4. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в центральной школе: Теорет. основы: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов по физ.-мат. спец. - М.: Просвещение, 1981.- 288с.,ил. 5. Васильев Л.И., Даутова Б.В., Изергин Э.Т. Сборник задач по физике для 8 класса /Башк. пед-т. - Уфа 1994.- 88с. 6. Виленкин Н.Я. др. Алгебра для 9 кл.: учебное пособие для учащихся шк. кл. с углуб. изуч. арифметики / Н.Я. Виленкин, Г.С. Сурвилло, А.С. Симонов, А.И. Кудевцев: Под. ред. Н.Д. Виленкина – 2-е изд. - М.: Просвещение, 1998. 7. Волкенштейн В.С. Сборник задач по совокупному курсу физики . М.: Наука, 1973. 464 стр. с ил. 8. Гольдфраб М.М. Сборник вопросов задач по физике. Для предварительных филиалов втузов. Изд. 3-е, перераб. доп. М.: «Высшая школа», 1973. 9. Даутова К.Б. Составление графического языка на уроках физики //Учитель башкирии , 1983.№2.- стр.59-60. 10. Знаменский П.А. Методика преподавания физики в центральной школе. Л.; Учпедгиз,. 1955.557 с. 11. Единичный муниципальный экзамен. Физика. .Контрольно-измерительные материалы для общего муниципального экзамена. //Физика в школе,2012.№1.-с.20-35. 12. Ломов Б.Ф. Вопросцы совокупной, педагогической инженерной психологии. – М.: Педагогика, 1991.- 296 с.: ил. 13. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 10-го кл. общеобразоват. учреждений. -7-е изд. - М.: Просвещение, 1991.- 253,[1]с,[2]л. ил. 14. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11-го кл. сред. шк.- М.: Просвещение, 1991.- 253,[1]с,[2]л. ил. 15. Нуриев В.В., Даутова Б.В. Изучение учащихся графическому языку на уроках физики //Региональная школа-конференция для студентов, аспирантов молоденьких учённых по арифметике физике: Тезисы отчетов. – Уфа : РИО БашГУ, 2012.- 188 с. 16. Нуриев В.В., Даутова Б.В. Изучение учащихся графическому языку на уроках физики //Региональная школа-конференция для студентов, аспирантов юных учённых по арифметике физике: Том Ι. Физика. Материалы конференции. - Уфа: РИО БашГУ, 2012.- 194 с. 17. Оценка качества подготовки выпускников средней(полной) школы по физике /Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов, - М.: Дрофа,2001. 18. Панов Н.А. Общий муниципальный экзамен. Физика. Типовые тестовые задания: Учебно-практическое пособие/ Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф. Тихонин.- М.: Издательство “Экзамен”, 2003.- 56 с. 19. Пёрышкин А.В. Физика: 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учебных заведений. – 3-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2000.- 190 с.: ил. 20. Пёрышкин А.В., Роднина Н.А. Физика: Учеб. для 10-го класса общеобразоват. учреждений. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1995.- 191с., ил. 21. Программа для общеобразовательных учреждений. Математика: М.1994. 22. Резников Л.И. Графический способ в преподавании физики (пособие для учителей) М.,1960. 23. Разумовский В.Г. др. Базы методики преподавания физики в центральной школе /[В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик др.]: Под. ред. А.В. Пёрышкина др. - М.: Просвещение, 1984.- 398 с. ил. 24. Романова Т.Е. Методические советы по применению графического способа в преподавании физики в 7-8 классах центральной школы. – Челябинск: Челяб. гос. пед. ин-т, 1990.-34 с. с табл. рис. 25. Романова Т.Е. Графический способ как одно из средств изучения в курсе физики //Автореферат: Диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 1990.Челябинск. 26. Рымкевич. А.П. Сборник задач по физике: Для 9-11 кл. сред. шк.-13-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1990.-223, с. 27. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/Сост. Г.Н. Степанова.-7-е изд. - М.: Просвещение,2001. 28. Доктрина методика изучения физике в школе: Совместные вопросцы. - М.: академия,2000. 29. Тыщенко А.В. Ревизия познаний о тепловых явлениях при помощи графика //Физика в школе, 1997,№6.- с.44-45. 30. Трчина Н.В. др. Физика: 3800 задач для подростков поступающих в университеты /Авт.-сост. Н.В. Турчина, Л.И. Рудакова, О.И. Жесток др. - М.: Дрофа, 2000.- 672 с.: ил. 31. Хмутинский В.Д. Составление у учащихся понятия о высокофункциональной зависимости величин при претворении в жизнь межпредметных связей арифметики физики //Межпредметные взаимосвязи естественно-математических дисциплин. Пособие для учителей. Сб. заметок /Под. ред. В.Н. Фёдорова. - М., Просвещение, 1980.-208 с., ил. 32. Цеков Хр. О развитии креативных возможностей учащихся при применении графического способа //Физика в школе,2012,№5.- с.44-45.

Список литературы

Список литературы 1. Алимов Ш.А. др. Алгебра: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений /Ш.А. Алимов, Ю.Н. Колягин, Ю.В. Сидоров др. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2000.- 207 с.: ил. 2. Борис М.М., Столярчук Д.С. Систематизация уравнений при помощи графиков // Физика в школе, 1988,№5.-с.43-44. 3. Балашов М.М. Физика: Проб. учеб. для 9-го кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1993.- 319,[1]c.:ил. 4. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в центральной школе: Теорет. основы: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов по физ.-мат. спец. - М.: Просвещение, 1981.- 288с.,ил. 5. Васильев Л.И., Даутова Б.В., Изергин Э.Т. Сборник задач по физике для 8 класса /Башк. пед-т. - Уфа 1994.- 88с. 6. Виленкин Н.Я. др. Алгебра для 9 кл.: учебное пособие для учащихся шк. кл. с углуб. изуч. арифметики / Н.Я. Виленкин, Г.С. Сурвилло, А.С. Симонов, А.И. Кудевцев: Под. ред. Н.Д. Виленкина – 2-е изд. - М.: Просвещение, 1998. 7. Волкенштейн В.С. Сборник задач по совокупному курсу физики . М.: Наука, 1973. 464 стр. с ил. 8. Гольдфраб М.М. Сборник вопросов задач по физике. Для предварительных филиалов втузов. Изд. 3-е, перераб. доп. М.: «Высшая школа», 1973. 9. Даутова К.Б. Составление графического языка на уроках физики //Учитель башкирии , 1983.№2.- стр.59-60. 10. Знаменский П.А. Методика преподавания физики в центральной школе. Л.; Учпедгиз,. 1955.557 с. 11. Единичный муниципальный экзамен. Физика. .Контрольно-измерительные материалы для общего муниципального экзамена. //Физика в школе,2012.№1.-с.20-35. 12. Ломов Б.Ф. Вопросцы совокупной, педагогической инженерной психологии. – М.: Педагогика, 1991.- 296 с.: ил. 13. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 10-го кл. общеобразоват. учреждений. -7-е изд. - М.: Просвещение, 1991.- 253,[1]с,[2]л. ил. 14. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11-го кл. сред. шк.- М.: Просвещение, 1991.- 253,[1]с,[2]л. ил. 15. Нуриев В.В., Даутова Б.В. Изучение учащихся графическому языку на уроках физики //Региональная школа-конференция для студентов, аспирантов молоденьких учённых по арифметике физике: Тезисы отчетов. – Уфа : РИО БашГУ, 2012.- 188 с. 16. Нуриев В.В., Даутова Б.В. Изучение учащихся графическому языку на уроках физики //Региональная школа-конференция для студентов, аспирантов юных учённых по арифметике физике: Том Ι. Физика. Материалы конференции. - Уфа: РИО БашГУ, 2012.- 194 с. 17. Оценка качества подготовки выпускников средней(полной) школы по физике /Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов, - М.: Дрофа,2001. 18. Панов Н.А. Общий муниципальный экзамен. Физика. Типовые тестовые задания: Учебно-практическое пособие/ Н.А. Панов, С.А. Шабунин, Ф.Ф. Тихонин.- М.: Издательство “Экзамен”, 2003.- 56 с. 19. Пёрышкин А.В. Физика: 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учебных заведений. – 3-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2000.- 190 с.: ил. 20. Пёрышкин А.В., Роднина Н.А. Физика: Учеб. для 10-го класса общеобразоват. учреждений. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1995.- 191с., ил. 21. Программа для общеобразовательных учреждений. Математика: М.1994. 22. Резников Л.И. Графический способ в преподавании физики (пособие для учителей) М.,1960. 23. Разумовский В.Г. др. Базы методики преподавания физики в центральной школе /[В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик др.]: Под. ред. А.В. Пёрышкина др. - М.: Просвещение, 1984.- 398 с. ил. 24. Романова Т.Е. Методические советы по применению графического способа в преподавании физики в 7-8 классах центральной школы. – Челябинск: Челяб. гос. пед. ин-т, 1990.-34 с. с табл. рис. 25. Романова Т.Е. Графический способ как одно из средств изучения в курсе физики //Автореферат: Диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. 1990.Челябинск. 26. Рымкевич. А.П. Сборник задач по физике: Для 9-11 кл. сред. шк.-13-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1990.-223, с. 27. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/Сост. Г.Н. Степанова.-7-е изд. - М.: Просвещение,2001. 28. Доктрина методика изучения физике в школе: Совместные вопросцы. - М.: академия,2000. 29. Тыщенко А.В. Ревизия познаний о тепловых явлениях при помощи графика //Физика в школе, 1997,№6.- с.44-45. 30. Трчина Н.В. др. Физика: 3800 задач для подростков поступающих в университеты /Авт.-сост. Н.В. Турчина, Л.И. Рудакова, О.И. Жесток др. - М.: Дрофа, 2000.- 672 с.: ил. 31. Хмутинский В.Д. Составление у учащихся понятия о высокофункциональной зависимости величин при претворении в жизнь межпредметных связей арифметики физики //Межпредметные взаимосвязи естественно-математических дисциплин. Пособие для учителей. Сб. заметок /Под. ред. В.Н. Фёдорова. - М., Просвещение, 1980.-208 с., ил. 32. Цеков Хр. О развитии креативных возможностей учащихся при применении графического способа //Физика в школе,2012,№5.- с.44-45. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017