7. Основные темы и специфика психологического консультирования младших школьников.

Введение 3
Глава 1. Психологическое консультирование родителей как основа гармоничного развития ребенка 5
1.1. Роль психолога в работе с проблемными детьми 5
1.2. Основные проблемы младшего школьного возраста 7
1.3. Направления психологического консультирования 12
Глава 2. Эмпирическое исследование детей с СДВГ 15
2.1. Методы исследования 15
2.2. Результанты исследования 16
2.3. Проект программы работы с детьми с СДВГ 21
Заключение 24

Развитие умения подчинятьсяопределенным правилам.Развитие зрительного внимания. Выполнение упражнений по зрительному сигналу.Развитие зрительных ощущений.1. Развитие моторно- слуховой памяти.Развитие мышленияРазвитие речиРазвитие навыков общенияРазвитие моторных навыковРазвитие словесно-логического мышления: формирование обобщений.Развитие умения дифференцировать понятия.Развитие умения находить существенные признаки. Развитие зрительного анализа.Активизация номинативного словаря.Развитие артикуляции.Закрепление навыков (ритуалов) приветствия, знакомства, прощания.Развитие способности распознавать и интерпретировать эмоциональные состояния других по внешним проявлениям.Развитие зрительно- моторного восприятия.Развитие двигательной координации.Развитие точных и плавных движений кисти руки.Снижение гиперактивности/импульсивностиРазвитие произвольного поведенияРазвитие вниманияРазвитие памятиНаучить распознавать признаки утомления.Сформировать навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления. Выполнение упражнений на напряжение и расслабление мышц (прогрессивная релаксация).Закрепление умений подчинятьсяопределенным правилам.Принятие правил ребенком и их отработка в ситуациинепосредственного контакта.Развитие умений подчинять свои интересы группеРазвитие зрительного внимания.Развитие слухового внимания. Выполнение действий по указанию педагога.1. Развитие моторно- слуховой памяти.Развитие мышленияРазвитие речиРазвитие навыков общенияРазвитие моторных навыковРазвитие словесно-логического мышления: формирование обобщений.Развитие умения дифференцировать понятия.Развитие умения находить существенные признаки. Развитие зрительного анализа.Развитие и активизация номинативного словаря.Расширение предикативного словаря.Развитие артикуляции.Закрепление способности распознавать и интерпретировать эмоциональные состояния других по внешним проявлениям. Проведение тренинга «Мои эмоции».Развитие способности передавать внутренние переживания, свои желания.Развитие зрительно- двигательной координации. Вырезание по контуру фигур из бумаги.Формирование точности и плавности движений руки при проведении прямых и зигзагообразных линий.Снижение гиперактивности/импульсивностиРазвитие произвольного поведенияРазвитие вниманияРазвитие памяти1. Сформировать стремление снизить риск травматизма в школьной и домашней обстановке путем соблюдения правил безопасности. Проведение тренинга «Я и моя безопасность».Закрепление умений действовать по образцу.Воспитание силы воли, умения управлять собой.Формирование элементов самоконтроля.1. Стимулирование внимания; обучение быстрому и точному реагированию на звуковые и слуховые сигналы.Развитиепространственной памятиЗапоминание двухступенчатой инструкции взрослого и ее выполнение.Развитие мышленияРазвитие речиРазвитие навыков общенияРазвитие моторных навыков1. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. 2. Развитие умений сравнивать, находить общее и отличное, устанавливать связи между предметами.Активизация словаря.Закрепление умения строить простое распространенное предложение.Развитиефонематического слуха.Развитие проявления взаимного внимания и уважения.Применение упражнений на развитие эмпатии, рефлексии, самоанализа.Развитие равновесия и координации движения. Проведение игр типа «Зеркало», «Тир».Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следуй за», «слева», «справа», между»).ДекабрьСнижение гиперактивности/импульсивностиРазвитие произвольного поведенияРазвитие вниманияРазвитие памятиОзнакомление с упражнениями на снятие утомления, напряжения.Обучение простым способам активного восстановления работоспособности. Проведение тренинга «Как люди отдыхают».Развитие умений действовать по образцу.Воспитание силы воли, умения управлять собой.Формирование элементов самоконтроля.1. Совершенствование зрительного и слухового внимания. Выполнение упражнений по зрительному и слуховому сигналу.Развитие моторно- слуховой памяти.Развитие зрительной памяти.Развитие мышленияРазвитие речиРазвитие навыков общенияРазвитие моторных навыковРазвитие мыслительных операций анализа и синтеза. Развитие зрительного анализа.Развитие умений сравнивать, находить общее и отличное, устанавливать связи между предметами.Активизация словаря.Умение строить простоераспространенное предложение.Развитиефонематического слухаРазвитие артикуляции.Закрепление способности передавать внутренние переживания, высказывать свои желания.Развитие проявления взаимного внимания и уважения.Развитие зрительно- двигательной координации. Срисовывание графических образцов (геометрических фигур).Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.Приложение 6Принципы работы:Принцип реализации дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода. Он направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и его специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения развития. Этот принцип определяет построение коррекционно-развивающей работы на базе основных закономерностей психического развития с учетомсензитивных периодов, понимания значения последовательности возрастных стадий для формирования личности ребенка.Принцип системного подхода. В процессе деятельности развиваются не отдельные психические функции, а индивидуальность ребенка в целом как целостное образование.Принцип ведущей деятельности, которая на каждом возрастном этапе выступает основным механизмом формирования психологических новообразований (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Обучение ребенка должно строиться на основе опоры на ведущую деятельность возраста. Для младших школьников это ролевая игра и учебная деятельность.Принцип амплификации (расширения) детского развития. Помимо ведущей деятельности, определенное развивающее влияние оказывают на ребенка и другие виды детской деятельности. Ребенку должен быть представлен широкий выбор разнообразных деятельностей, тогда у него появляется шанс найти те из них, которые наиболее соответствуют его способностям и задаткам. Предпочтение следует отдавать тем из них, которые могут быть лучше организованы взрослым и к которым испытывает большую склонность сам ребенок.Принцип управления психическим развитием. Он связан с представлением о ведущей роли обучения в психическом развитии. Развитие не является спонтанным процессом, а обеспечивается помощью взрослого, его участием в организации жизнедеятельности ребенка (Л.С. Выготский). Реализация этого принципа предполагает организацию совместно распределенной деятельности взрослого и ребенка, в которой первый выступает прежде всего в качестве носителя образца действия. Помощь его на начальном этапе максимальна, но постепенно уменьшается, и каждый очередной шаг в деятельности передаетсяребенку на уровень самостоятельного исполнения.Принцип смены психологической позиции связан с изменением отношения ребенка к себе, с развитием у него позиции субъекта деятельности. Освоив игровые, познавательные и иные действия, ребенок на заключительном этапе работы с готовностью идет на изменение принятой ранее позиции ведомого, принимает роль ведущего, организатора игры, учебного общения.Принцип оптимистического подхода. Предполагает организацию «атмосферу успеха» для ребенка, веры в ее положительный результат, утверждение этого чувства в ребенке, поощрение его малейших достижений.