Вход

Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функции

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 101801
Дата создания 2015
Страниц 72
Источников 53
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
6 000руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Семья как среда развития личности ребенка 7
1.2. Детско-родительские отношения как объект анализа в психологии 16
1.3. Особенности развития личности и межличностных отношений в подростковом возрасте 25
1.4. Конфликт как объект психологических исследований 33
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 40
2.1. Участники, организация и методики исследования 40
2.1. Выраженность показателей детско-родительского отношения и подростковой конфликтности 43
2.2. Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности 51
2.3. Взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков 53
ВЫВОДЫ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Фрагмент работы для ознакомления

Они высоко оценивают его способности, поощряют инициативу и самостоятельность, стараются быть с ребенком на равных.
Рисунок 2 – Выраженность уровней родительского отношения у отцов подростков (%)
Как видно из рисунка, наиболее ярко у отцов подростков выражено отсутствие психологической дистанции между отцом и подростком, стремление быть ближе к нему, удовлетворять его разумные потребности.
Выраженность конфликтного отношения подростка с родителями диагностировалась нами при помощи «Тематического апперцептивного теста» Г. Мюррея. Из общего набора таблиц, в соответствии с целью исследования, нами применялись:
таблица № 2 – позволяющая диагностировать семейные отношения, конфликты с семейным окружением в контексте проблемы автономии-подчинения;
таблица № 6 ВМ – позволяющая диагностировать широкий спектр чувств и проблем в отношениях мать–сын;
таблица № 6 GF – позволяющая диагностировать широкий спектр чувств и проблем в отношениях отец–дочь;
таблица № 7 ВМ – выявляющая отношения отец–сын;
таблица № 7 GF – выявляющая отношения мать–дочь.
Таким образом, в результате диагностики подростков нами были выделены три показателя: 1) общий показатель конфликтного отношения подростка к семейному окружению; 2) показатель конфликтного отношения подростка к матери; 3) показатель конфликтного отношения подростка к отцу.
При диагностике конфликтному отношению каждому из подростков присваивалось значение от 0 до 5 баллов, где:
0 баллов – отсутствие конфликта;
1 балл – низкий уровень конфликтного отношения;
2 балла – скорее низкий, чем высокий уровень конфликтного отношения;
3 балла – скорее высокий, чем низкий уровень конфликтного отношения;
4 балла – высокий уровень конфликтного отношения;
5 баллов – очень высокий уровень конфликтного отношения.
Таким образом, результаты диагностики позволили нам выделить две группы подростков: с низким уровнем конфликтных отношений с родителями (от 0 до 2 баллов), и высоким уровнем конфликтных отношений с родителями (от 3 до 5 баллов). В таблице 2 представлены результаты анализа выраженности уровней конфликтного отношения подростков к семейному окружению, к матери, к отцу.
Таблица 2 – Распределение выраженности показателей конфликтного отношения подростков по уровням (по методике ТАТ)
Показатели Низкий уровень Высокий уровень чел % чел % Конфликтное отношение к семейному окружению 13 54,2 11 45,8 Конфликтное отношение к матери 17 70,8 7 29,2 Конфликтное отношение к отцу 17 70,8 7 29,2
Как видно из таблицы, чуть более половины подростков (54,2%) не испытывает конфликта в отношении собственной семьи. Однако достаточно большое количество подростков (45,8%) находится в конфликтных отношениях к семейному окружению.
В то же время, подавляющее количество подростков (70,8%) не испытывают конфликт в отношениях с отцом или матерью. Примечательно, что выраженность уровней конфликтного отношения с матерью практически полностью воспроизводиться в отношениях с отцом.
Выраженность уровней конфликтного отношения подростков наглядно представлена на рисунке 3.
Рисунок 3 – Выраженность уровней конфликтного отношения подростков (%)
Как видно из рисунка, большинство подростков характеризуются низким уровнем конфликтного отношения по всем трем показателем. Вместе с тем примечательно, что, как правило, подростки в большей степени испытывают конфликтное отношение к семейному окружению в целом, нежели к матери и отцу по отдельности.
Скорее всего, такая картина наблюдается как следствие особенностей возрастного развития подростков. Так, в подростковом возрасте дети отстаивают самостоятельность, стремятся приобрести некую психологическую автономность от семьи. Возможно, именно это порождает в них неприятие семьи как таковой, ощущение конфликта. Вместе с тем, подростки по-прежнему нуждаются в теплых, доверительных отношениях с родителями. Можно предположить, что именно эта потребность является причиной сниженного уровня конфликта в отношении с матерью и отцом, по сравнению с отношением к семье в целом.
2.2. Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности
Для сравнения показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности, нами использовался сравнительный анализ с применением t-критерия Стьюдента. Показатели родительского отношения в семьях подростков с высоким уровнем конфликтного отношения к семейному окружению сравнивались с показателями родительского отношения у подростков с низким уровнем конфликтного отношения. Результаты анализа представлены в таблицах 3–5.
Таблица 3 – Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с низким и высоким уровнем конфликта в отношении семейного окружения
Показатели Среднее значение конфликта с семьей Т-критерий Стьюдента Уровень значимости р низкий уровень высокий уровень Принятие – отвержение матери 17,62 8,27 -4,39 0,00*** Кооперация матери 6,62 6,55 -0,22 0,83 Симбиоз матери 5,31 4,82 -0,76 0,46 Авторитарная гиперсоциализация матери 5,00 4,73 -0,34 0,74 Инфантилизация матери 4,77 4,91 0,21 0,83 Принятие – отвержение отца 14,15 10,82 -1,36 0,19 Кооперация отца 3,62 3,00 -0,86 0,40 Симбиоз отца 5,31 4,55 -1,08 0,29 Авторитарная гиперсоциализация отца 3,92 4,45 1,12 0,28 Инфантилизация отца 3,23 2,82 -0,56 0,58 Примечание: *** р<0,001
Как видно из таблицы, в семьях подростков с низким уровнем конфликта по отношению к семье, по сравнению с семьями подростков с высоким уровнем конфликта по отношению к семье, показатели принятия ребенка матерью значимо выше. Наглядное изображение результатов исследования представлено на рисунке 4.
Рисунок 4 – Гистограмма выраженности показателей типов родительского отношения в семьях подростков с низким и высоким уровнем конфликта по отношению к семейному окружению
Полученные результаты можно проинтерпретировать следующим образом. Матери подростков, имеющих конфликт по отношению к семейному окружению в целом, в большей степени, нежели матери подростков, не имеющих конфликта, испытывают по отношению к собственному ребенку раздражение, досаду, злость, возможно ненависть. Они не верят в будущее подростка и третируют его своим отношением.
Это позволяет предположить, что именно непринятие матерью собственного ребенка в подростковом возрасте может являться значимой причиной его конфликтного отношения к семейному окружению в целом.
2.3. Взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков
Для выявления взаимосвязей показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков нами применялся корреляционный анализ (по Пирсону). В таблицах 4 и 5 представлены значимые корреляционные взаимосвязи. Полные результаты корреляционного анализа представлены в приложении 2.
Таблица 4 – Взаимосвязи показателей родительского отношения матерей и отцов в семьях подростков
принМ симбМ гиперМ принО симбО гиперО инфантО принМ 0,64*** симбМ 0,54** гиперМ 0,67*** 0,69*** принО 0,64*** симбО 0,67*** 0,76*** гиперО 0,54** инфантО 0,69*** 0,76***
Примечание: **р<0,01, ***р<0,001.
Расшифровка показателей:
принМ – Принятие матери принО – Принятие отца
симбМ – Симбиоз матери симбО – Симбиоз отца
гиперМ – Авторитарная гиперсоциализация гиперО – Авторитарная гиперсоциализация отца
инфантО – инфантилизация отца
Как видно из таблицы, все обнаруженные взаимосвязи имеют только положительную направленность. Отрицательных корреляций между показателями родительского отношения матерей и отцов нами обнаружено не было.
Показатель принятия ребенка матерью напрямую взаимосвязан с показателем принятия ребенка отцом (r= 0,64, р<0,001). Показатель симбиоза отца с ребенком обнаружил прямые корреляции с показателями авторитарной гиперсоциализации матери (r= 0,67, р<0,001) и инфантилизацией ребенка отцом (r= 0,76, р<0,001). Показатель активной гиперсоциализации ребенка отцом положительно коррелирует с показателем симбиоза матери с ребенком (r= 0,54, р<0,01). Показатель активной гиперсоциализации матерью напрямую взаимосвязан с показателем инфантилизации ребенка отцом (r= 0,69, р<0,001).
Обнаруженные значимые взаимосвязи показателей родительского отношения матерей и отцов в семье подростков наглядно представлены на рисунке 5.
Примечание: положительная корреляция, р<0,001; положительная корреляция, р<0,01. Рисунок 5 – Корреляционная плеяда показателей родительского отношения к ребенку-подростку у матерей и отцов
Полученные данные можно проинтерпретировать следующим образом.
Чем больше мать испытывает выраженное положительное отношение к собственному ребенку, принимает его таким, каков он есть, уважает и признает его индивидуальность, стремления, интересы, с удовольствием проводит с ним свободное время, тем в большей степени подобным образом можно охарактеризовать и отношения отца с подростком.
Можно предположить, что подобное отношение к ребенку-подростку со стороны обеих родителей является следствием гармоничных отношений в семье в целом, где все ее члены относятся к друг другу с пониманием и интересом.
Чем в большей степени отец по отношению к ребенку-подростку проявляет авторитарность, требует от него безоговорочного послушания и строгой дисциплины, чем в большей степени он навязывает ему свою волю, тем в большей степени мать по отношению к ребенку не устанавливает психологическую дистанцию, старается быть ближе к нему, удовлетворять его разумные потребности.
Схожая картина наблюдается в семьях, где строгость по отношению к ребенку проявляет мать. В этих семьях отец стремится быть ближе к ребенку, однако, это стремление построено на признании отцом своего ребенка неудачником, а его стремления, мысли и чувства кажутся ему несерьезными.
Можно предположить, что в семьях, где один из родителей проявляет по отношению к подростку излишнюю авторитарность и строгость, другой родитель пытается компенсировать это близостью с ребенком. Однако у отцов эта компенсация сопровождается отношением к подростку как к маленькому ребенку.
В таблице 5 представлены значимые взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликта подростков.
Таблица 5 – Взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликтного отношения подростков
принМ коопМ симбМ гиперМ симбО инфантО конфС -0,79*** конфМ 0,47* 0,44* 0,48* конфО 0,43* 0,42* 0,73*** 0,72***
Примечание: *р<0,05, ***р<0,001.
Расшифровка показателей:
принМ – Принятие матери принО – Принятие отца
коопМ – Кооперация матери симбО – Симбиоз отца
симбМ – Симбиоз матери гиперО – Авторитарная гиперсоциализация отца
гиперМ – Авторитарная гиперсоциализация инфантО – инфантилизация отца
конфС – конфликтное отношений подростка к семейному окружению
конфМ – конфликтное отношений подростка к матери
конфО – конфликтное отношений подростка к отцу
Как видно из таблицы, показатель конфликтного отношения подростка к семейному окружению имеет обратную взаимосвязь с показателем принятия ребенка матерью (r= –0,79, р<0,001).
Показатель конфликтного отношения подростка к матери имеет прямые взаимосвязи с показателями симбиоза матери с ребенком (r= 0,47, р<0,05), авторитарной гиперсоциализации ребенка матерью (r= 0,44, р<0,05), инфантилизацией ребенка отцом (r= 0,48, р<0,05).
Показатель конфликтного отношения подростка к отцу имеет положительные корреляции с показателями кооперации матери с ребенком (r= 0,43, р<0,05), активной гиперсоциализации ребенка матерью (r= 0,42, р<0,05), симбиоза отца и ребенка (r= 0,73, р<0,001), инфантилизации ребенка отцом (r= 0,72, р<0,001).
Обнаруженные значимые взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликтного отношения подростков наглядно представлены на рисунке 6.
Примечание: положительная корреляция, р<0,001; положительная корреляция, р<0,05; отрицательная корреляция, р<0,001;
Рисунок 5 – Корреляционная плеяда показателей отношения родителей к ребенку-подростку и конфликтного отношения подростка
Полученные результаты можно проинтерпретировать следующим образом. Чем больше ребенок-подросток испытывает конфликт в отношении к семенному окружению в целом, тем в большей степени отношение матери к нему характеризуется преимущественно отрицательными чувствами: раздражением, злостью, досадой, иногда ненавистью. Она считает своего ребенка неудачником, низко оценивает его способности, не верит в его будущее. Примечательно, что в отношении отца подобных корреляций выявлено не было. Это может свидетельствовать о том, что именно отношения с матерью, ее принятие или отвержение ребенка закладывает характер отношения подростка к своей семье.
Чем в большей степени подросток испытывает конфликт по отношению к матери, тем больше отношения матери к подростку характеризуются отсутствием психологической дистанции, стремлением всегда быть рядом с ребенком, удовлетворять его потребности; а также слишком авторитарным, строгим отношением к ребенку, требованию дисциплины и безоговорочного послушания. Отношения отца к подростку, испытывающего конфликт к матери, отличаются оценкой отцом своего ребенка как неудачника, несерьезного отношения к его увлечениям и целям.
Чем в большей степени подросток испытывает конфликт по отношению к отцу, тем в большей степени отец требует от него безоговорочного послушания, следования дисциплинарным рамкам; или не устанавливает психологическую дистанцию по отношению к подростку, старается удовлетворять его потребности, а также относится к нему как к маленькому, несмышленому ребенку. Чем выше уровень конфликта подростка по отношению к отцу, тем в большей степени отношения матери к ребенку отличаются искренним интересом к его жизни и увлечениям, высокой оценкой его способностей, поощрению самостоятельности.
Можно предположить, что именно чрезмерный контроль подростка как со стороны матери, так и со стороны отца, а также отсутствие психологической близости в отношениях с подростком являются причиной конфликтных отношений с родителем. Возможно, сближение матери с подростком в случае его конфликта с отцом, является стремлением матери как-то сгладить этот конфликт, поддержать ребенка. В случае конфликта подростка с матерью, отец, возможно, встает на сторону последней, рассматривая ребенка как неспособного к самостоятельным решениям и действиям.
ВЫВОДЫ
Проведенное исследование позволило нам сформулировать следующие выводы:
1. Среди матерей подростков наиболее ярко прослеживается искренний интерес к ребенку, признание его способностей, поощрение самостоятельности и инициативности. Среди отцов подростков наиболее ярко прослеживается отсутствие психологической дистанции в отношениях с ребенком, стремление удовлетворять его основные разумные потребности.
2. Большинство подростков практически не испытывают конфликта в отношениях с отцом или матерью. Вместе с тем ощущение внутреннего конфликта по отношению к семье в целом довольно распространено среди подростков.
3. Подростки, характеризующиеся высоким уровнем конфликтности по отношению к семейному окружению в целом, по сравнению с подростками, не испытывающих подобный конфликт, испытывают со стороны матери непринятие, раздражение, злость, досаду, недоверие.
4. Безоговорочное принятие ребенка-подростка матерью, как правило, сопровождается принятием ребенка отцом. Чрезмерный контроль и строгость матери по отношению к подростку, как правило, сопровождаются отношением отца к подростку как к маленькому ребенку, стремлением удовлетворять его потребности. Чрезмерный контроль и строгость отца к подростку характеризуется стремлением матери не соблюдать психологическую дистанцию в отношениях с ребенком.
5. Отрицательные чувства матери в отношении к подростку: раздражение, злость, обида, отрицание его способностей и отсутствие веры в его будущее может стать причиной внутреннего конфликта подростка по отношению к семейному окружению в целом.
6. В основе конфликта подростка к одному из родителей (матери или отца) лежат чрезмерный контроль родителя над ребенком, строгость, требование безукоснительного выполнения предписаний, а также отсутствие психологической дистанции. При этом в случае конфликта подростка с отцом, матери склонны поддерживать ребенка, а отцы, в случае конфликта подростка с матерью, склонны относиться к ребенку как к маленькому.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование было направлено на изучение причин, содержания, функций конфликтов между родителями и подростками.
Проведенный анализ литературы показал, что именно в подростковом возрасте происходит перестройка взаимоотношений между родителями и подростками. С одной стороны, подросток, стоящий на пороге взрослой жизни, стремится к автономии от родителей, к отказу от детской бывшей привязанности, с другой стороны, от по-прежнему зависим от родителей, нуждается в поддержке и понимании с их стороны, в теплых, дружеских отношениях с ними. Именно это противоречие лежит в основе конфликтов родителей и детей, которые в подростковом возрасте становятся интенсивнее и острее. Вместе с тем сам по себе конфликт является неотъемлемой частью детско-родительских отношений.
Характер разрешения конфликтов между родителями и детьми во многом зависит от того типа воспитания, которого придерживается мать или отец в отношении ребенка. Неверный стиль детско-родительских отношений ведет не только к обострению конфликтного состояния в семейной среде, но и к формированию неблагоприятных личностных качеств у подростка.
На основании вышесказанного, нами были выдвинуты следующие гипотезы исследования:
1. Имеются значимые различия родительского отношения в семье подростков с высокой и низкой выраженностью конфликтности.
2. Имеются значимые взаимосвязи между особенностями родительского отношения и конфликтностью подростков.
Для тестирования гипотез было проведено эмпирическое исследование, в котором приняло участие 72 человека: 24 подростка и их родители – 24 матери и 24 отца. В ходе диагностики измерялись показатели родительского отношения (у родителей подростков) и показатели конфликта (у самих подростков). Применялись «Тест родительского отношения» А. Я. Варга – В. В. Столина, «Тематический апперцептивный тест» Г. Мюррея. Полученные данные обрабатывались при помощи методов статистического анализа данных: качественного анализа, t-критерия Стьюдента, корреляционного анализа.
В ходе исследования были выявлены взаимосвязи типов родительского отношения и конфликтного отношения подростков, которые, с нашей точки зрения, могут свидетельствовать о причинах и содержании конфликтов. В частности, было показано, что в основе конфликтного отношения подростков к семейному окружению в целом лежит непринятие ребенка матерью, ее недоверие к нему, чувство раздражения, злости, обиды, ненависти. Скорее всего, именно неприязненное отношение матери к ребенку и является причиной его неуравновешенного поведения, агрессии, отказу к выполнению семейных обязанностей, что ведет к еще большему недовольству матери.
Также было обнаружено, что в основе конфликтного отношения подростка к кому-либо из родителей лежит чрезмерный контроль последнего над ребенком, отсутствия психологической дистанции, к которой стремится родитель. Скорее всего, такой тип отношений блокирует у подростка потребность в автономности, стремление к самостоятельности, которыми характеризуется подростковый возраст и которые являются основным условием благоприятной перестройки детско-родительских отношений на этом возрастном этапе.
Таким образом, можно говорить о том, что основными причинами детско-родительских конфликтов в подростковом возрасте являются противоречия между неконструктивным стилем родительского отношения и потребностью подростка в относительной автономности от родителей. Основным содержанием конфликтов можно назвать отстаивание подростком своего права на самостоятельность, а основной функцией – разрешение противоречия между потребностью ребенка в самостоятельности и необходимостью родителей контролировать поведение и действия подростка. Для благотворного разрешения конфликта родителям необходимо придерживаться такого типа отношения к подростку, который позволит ему проявить самостоятельность, инициативу, подготовиться к переходу во взрослую жизнь.
Результаты исследования могут быть полезны для школьных педагогов-психологов при разработке и реализации коррекционных программ для подростков, рекомендаций для учителей и родителей, а также в практике семейного консультирования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12–20.
Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128–153.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – №1. – С. 29–32.
Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
Воробьева К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков) // Воспитание школьников. – 2010. – № 4. – С. 66–68.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов. – Мн.: Современная школа, 2007. – 496 с.
Григорьева Г. Е. Технология разрешения конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия №1. Психологические и педагогические науки. – 2014. – №2 (1). – С. 23–31.
Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – №3. – С. 79–89.
Елисеева А. С. Психологическое содержание поощрения и наказания в отношениях «родитель – подросток». – Тамбов: Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина», 2009. – 215 с.
Жмурин И. Е. Типичные причины конфликтов в семейных отношениях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 3. – С. 325–329.
Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113–119.
Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – №1. – С. 53–56.
Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – №2 (76). – С. 44–52.
Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб.: Речь, 2008. – 351 с.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
Кошель А. И., Истратова О. Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2011. – № 10 (123). – С. 217–223.
Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 254 с.
Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – №5. – С. 135–143.
Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – №2. – С. 59–72.
Маргун И. П. Детско-родительские отношения в контектсе позитивной психологии // Инициативы XXI века. – 2012. – №1. – С. 113–114.
Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – №3. – С. 31–36.
Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54). – С. 116–123.
Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№1. – С. 162–167.
Оболонский Ю. В. Главные функции конфликтов // Человеческий капитал. – 2013. – №7 (55). – С. 26–32.
Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
Поскребышева Н. Н. Гендерные особенности детско-родительских отношений современных подростков // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 8 (28). – С. 67.
Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 320 с.
Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – №15. – С. 162–166.
Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – №18 (235). – С. 89–93.
Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
Харитонов А. Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 143–148.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
Черняк Т. В. Конфликтология. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – 171 с.
Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Результаты диагностики показателей родительского отношения и конфликта в семье подростков
МАТЬ ОТЕЦ РЕБЕНОК прин_м кооп_м симб_м автгип_м инф_м прин_о кооп_о симб_о автгип_о инф_о сем_конф конф_м конф_о 1 8 7 6 7 4 10 2 7 5 5 4 1 4 2 10 7 6 6 4 9 2 7 6 3 4 0 4 3 3 7 7 7 4 8 3 7 5 6 5 5 5 4 7 7 3 5 5 10 1 6 4 6 4 1 3 5 11 7 5 4 2 10 4 2 4 1 3 0 0 6 10 6 4 1 3 9 2 3 5 1 3 0 0 7 28 7 5 7 3 18 6 7 3 5 0 2 2 8 17 7 6 6 4 9 2 7 5 3 1 1 3 9 13 7 7 7 5 8 3 7 4 6 0 5 4 10 12 7 7 5 6 20 5 6 4 6 1 5 3 11 11 7 2 4 6 20 5 2 5 1 3 0 0 12 13 6 4 1 3 9 8 3 3 1 1 2 2 13 18 7 5 7 7 9 3 6 4 3 1 5 1 14 4 5 6 3 7 10 2 5 4 2 5 0 0 15 10 7 6 6 5 9 2 5 5 2 3 4 1 16 12 7 4 3 7 9 6 3 3 1 3 2 1 17 5 5 4 6 7 15 4 3 3 3 5 3 0 18 28 7 7 3 4 29 4 4 6 2 0 2 1 19 16 7 2 6 6 12 4 6 2 4 0 0 1 20 17 7 5 4 6 9 3 5 2 2 1 0 1 21 13 7 5 7 2 9 2 6 4 3 1 2 0 22 29 5 6 3 6 28 1 5 5 2 0 1 1 23 12 5 7 6 4 15 4 3 6 3 1 3 0 24 13 7 3 3 6 9 2 4 3 2 0 2 1
Приложение 2
Результаты корреляционного анализа
принМ коопМ симбМ гиперМ инфантМ принО коопО симбО гиперО инфантО конфС конфМ конфО принМ 1,00 0,08 0,11 -0,09 -0,09 0,64*** 0,14 0,10 -0,01 -0,13 -0,79*** -0,06 -0,14 коопМ 0,08 1,00 -0,11 0,31 -0,20 -0,26 0,04 0,38 -0,11 0,27 -0,17 0,10 0,43* симбМ 0,11 -0,11 1,00 0,29 -0,21 0,15 -0,17 0,39 0,54** 0,32 -0,03 0,47* 0,39 гиперМ -0,09 0,31 0,29 1,00 -0,05 -0,19 -0,21 0,67*** 0,09 0,69*** 0,04 0,44* 0,42* инфантМ -0,09 -0,20 -0,21 -0,05 1,00 0,12 -0,06 -0,05 -0,31 -0,01 0,09 0,15 -0,14 принО 0,64*** -0,26 0,15 -0,19 0,12 1,00 0,15 -0,19 0,28 -0,06 -0,34 -0,03 -0,21 коопО 0,14 0,04 -0,17 -0,21 -0,06 0,15 1,00 -0,39 -0,35 -0,16 -0,20 0,15 -0,11 симбО 0,10 0,38 0,39 0,67*** -0,05 -0,19 -0,39 1,00 0,05 0,76*** -0,10 0,27 0,73*** гиепрО -0,01 -0,11 0,54** 0,09 -0,31 0,28 -0,35 0,05 1,00 0,00 0,20 0,07 0,18 инфантО -0,13 0,27 0,32 0,69*** -0,01 -0,06 -0,16 0,76*** 0,00 1,00 0,01 0,48* 0,72*** конфС -0,79*** -0,17 -0,03 0,04 0,09 -0,34 -0,20 -0,10 0,20 0,01 1,00 -0,13 0,11 конфМ -0,06 0,10 0,47* 0,44* 0,15 -0,03 0,15 0,27 0,07 0,48* -0,13 1,00 0,33 конфО -0,14 0,43* 0,39 0,42* -0,14 -0,21 -0,11 0,73*** 0,18 0,72*** 0,11 0,33 1,00
3
Принятие матери
Гиперактивная социализация отца
Инфантилизация отца
Гиперактивная социализация матери
Симбиоз матери
Симбиоз отца
Кооперация матери
Принятие отца
Симбиоз матери
Принятие матери
Инфантилизация отца
Симбиоз отца
Гиперактивная социализация матери
Конфликт с семейным оружением
Конфликт с матерью
Конфликт с отцом

Список литературы [ всего 53]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
3. Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12–20.
4. Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128–153.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
6. Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
7. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9. Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – №1. – С. 29–32.
10. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
11. Воробьева К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков) // Воспитание школьников. – 2010. – № 4. – С. 66–68.
12. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
13. Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов. – Мн.: Современная школа, 2007. – 496 с.
14. Григорьева Г. Е. Технология разрешения конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия №1. Психологические и педагогические науки. – 2014. – №2 (1). – С. 23–31.
15. Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – №3. – С. 79–89.
16. Елисеева А. С. Психологическое содержание поощрения и наказания в отношениях «родитель – подросток». – Тамбов: Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина», 2009. – 215 с.
17. Жмурин И. Е. Типичные причины конфликтов в семейных отношениях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 3. – С. 325–329.
18. Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113–119.
19. Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – №1. – С. 53–56.
20. Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – №2 (76). – С. 44–52.
21. Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб.: Речь, 2008. – 351 с.
22. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
23. Кошель А. И., Истратова О. Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2011. – № 10 (123). – С. 217–223.
24. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
25. Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 254 с.
26. Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – №5. – С. 135–143.
27. Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – №2. – С. 59–72.
28. Маргун И. П. Детско-родительские отношения в контектсе позитивной психологии // Инициативы XXI века. – 2012. – №1. – С. 113–114.
29. Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – №3. – С. 31–36.
30. Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54). – С. 116–123.
31. Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
32. Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№1. – С. 162–167.
33. Оболонский Ю. В. Главные функции конфликтов // Человеческий капитал. – 2013. – №7 (55). – С. 26–32.
34. Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
35. Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
36. Поскребышева Н. Н. Гендерные особенности детско-родительских отношений современных подростков // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 8 (28). – С. 67.
37. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
38. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
39. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 320 с.
40. Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – №15. – С. 162–166.
41. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
42. Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – №18 (235). – С. 89–93.
43. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
44. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
45. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
46. Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
47. Харитонов А. Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 143–148.
48. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
49. Черняк Т. В. Конфликтология. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – 171 с.
50. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
51. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
52. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
53. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0052
© Рефератбанк, 2002 - 2024