Вход

Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функции

Дипломная работа*
Код 101801
Дата создания 2015
Страниц 72
Источников 53
Покупка готовых работ временно недоступна.
6 080руб.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Семья как среда развития личности ребенка 7
1.2. Детско-родительские отношения как объект анализа в психологии 16
1.3. Особенности развития личности и межличностных отношений в подростковом возрасте 25
1.4. Конфликт как объект психологических исследований 33
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 40
2.1. Участники, организация и методики исследования 40
2.1. Выраженность показателей детско-родительского отношения и подростковой конфликтности 43
2.2. Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности 51
2.3. Взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков 53
ВЫВОДЫ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Фрагмент работы для ознакомления

Они высоко оценивают его способности, поощряют инициативу и самостоятельность, стараются быть с ребенком на равных.
Рисунок 2 – Выраженность уровней родительского отношения у отцов подростков (%)
Как видно из рисунка, наиболее ярко у отцов подростков выражено отсутствие психологической дистанции между отцом и подростком, стремление быть ближе к нему, удовлетворять его разумные потребности.
Выраженность конфликтного отношения подростка с родителями диагностировалась нами при помощи «Тематического апперцептивного теста» Г. Мюррея. Из общего набора таблиц, в соответствии с целью исследования, нами применялись:
таблица № 2 – позволяющая диагностировать семейные отношения, конфликты с семейным окружением в контексте проблемы автономии-подчинения;
таблица № 6 ВМ – позволяющая диагностировать широкий спектр чувств и проблем в отношениях мать–сын;
таблица № 6 GF – позволяющая диагностировать широкий спектр чувств и проблем в отношениях отец–дочь;
таблица № 7 ВМ – выявляющая отношения отец–сын;
таблица № 7 GF – выявляющая отношения мать–дочь.
Таким образом, в результате диагностики подростков нами были выделены три показателя: 1) общий показатель конфликтного отношения подростка к семейному окружению; 2) показатель конфликтного отношения подростка к матери; 3) показатель конфликтного отношения подростка к отцу.
При диагностике конфликтному отношению каждому из подростков присваивалось значение от 0 до 5 баллов, где:
0 баллов – отсутствие конфликта;
1 балл – низкий уровень конфликтного отношения;
2 балла – скорее низкий, чем высокий уровень конфликтного отношения;
3 балла – скорее высокий, чем низкий уровень конфликтного отношения;
4 балла – высокий уровень конфликтного отношения;
5 баллов – очень высокий уровень конфликтного отношения.
Таким образом, результаты диагностики позволили нам выделить две группы подростков: с низким уровнем конфликтных отношений с родителями (от 0 до 2 баллов), и высоким уровнем конфликтных отношений с родителями (от 3 до 5 баллов). В таблице 2 представлены результаты анализа выраженности уровней конфликтного отношения подростков к семейному окружению, к матери, к отцу.
Таблица 2 – Распределение выраженности показателей конфликтного отношения подростков по уровням (по методике ТАТ)
Показатели Низкий уровень Высокий уровень чел % чел % Конфликтное отношение к семейному окружению 13 54,2 11 45,8 Конфликтное отношение к матери 17 70,8 7 29,2 Конфликтное отношение к отцу 17 70,8 7 29,2
Как видно из таблицы, чуть более половины подростков (54,2%) не испытывает конфликта в отношении собственной семьи. Однако достаточно большое количество подростков (45,8%) находится в конфликтных отношениях к семейному окружению.
В то же время, подавляющее количество подростков (70,8%) не испытывают конфликт в отношениях с отцом или матерью. Примечательно, что выраженность уровней конфликтного отношения с матерью практически полностью воспроизводиться в отношениях с отцом.
Выраженность уровней конфликтного отношения подростков наглядно представлена на рисунке 3.
Рисунок 3 – Выраженность уровней конфликтного отношения подростков (%)
Как видно из рисунка, большинство подростков характеризуются низким уровнем конфликтного отношения по всем трем показателем. Вместе с тем примечательно, что, как правило, подростки в большей степени испытывают конфликтное отношение к семейному окружению в целом, нежели к матери и отцу по отдельности.
Скорее всего, такая картина наблюдается как следствие особенностей возрастного развития подростков. Так, в подростковом возрасте дети отстаивают самостоятельность, стремятся приобрести некую психологическую автономность от семьи. Возможно, именно это порождает в них неприятие семьи как таковой, ощущение конфликта. Вместе с тем, подростки по-прежнему нуждаются в теплых, доверительных отношениях с родителями. Можно предположить, что именно эта потребность является причиной сниженного уровня конфликта в отношении с матерью и отцом, по сравнению с отношением к семье в целом.
2.2. Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности
Для сравнения показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности, нами использовался сравнительный анализ с применением t-критерия Стьюдента. Показатели родительского отношения в семьях подростков с высоким уровнем конфликтного отношения к семейному окружению сравнивались с показателями родительского отношения у подростков с низким уровнем конфликтного отношения. Результаты анализа представлены в таблицах 3–5.
Таблица 3 – Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с низким и высоким уровнем конфликта в отношении семейного окружения
Показатели Среднее значение конфликта с семьей Т-критерий Стьюдента Уровень значимости р низкий уровень высокий уровень Принятие – отвержение матери 17,62 8,27 -4,39 0,00*** Кооперация матери 6,62 6,55 -0,22 0,83 Симбиоз матери 5,31 4,82 -0,76 0,46 Авторитарная гиперсоциализация матери 5,00 4,73 -0,34 0,74 Инфантилизация матери 4,77 4,91 0,21 0,83 Принятие – отвержение отца 14,15 10,82 -1,36 0,19 Кооперация отца 3,62 3,00 -0,86 0,40 Симбиоз отца 5,31 4,55 -1,08 0,29 Авторитарная гиперсоциализация отца 3,92 4,45 1,12 0,28 Инфантилизация отца 3,23 2,82 -0,56 0,58 Примечание: *** р<0,001
Как видно из таблицы, в семьях подростков с низким уровнем конфликта по отношению к семье, по сравнению с семьями подростков с высоким уровнем конфликта по отношению к семье, показатели принятия ребенка матерью значимо выше. Наглядное изображение результатов исследования представлено на рисунке 4.
Рисунок 4 – Гистограмма выраженности показателей типов родительского отношения в семьях подростков с низким и высоким уровнем конфликта по отношению к семейному окружению
Полученные результаты можно проинтерпретировать следующим образом. Матери подростков, имеющих конфликт по отношению к семейному окружению в целом, в большей степени, нежели матери подростков, не имеющих конфликта, испытывают по отношению к собственному ребенку раздражение, досаду, злость, возможно ненависть. Они не верят в будущее подростка и третируют его своим отношением.
Это позволяет предположить, что именно непринятие матерью собственного ребенка в подростковом возрасте может являться значимой причиной его конфликтного отношения к семейному окружению в целом.
2.3. Взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков
Для выявления взаимосвязей показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков нами применялся корреляционный анализ (по Пирсону). В таблицах 4 и 5 представлены значимые корреляционные взаимосвязи. Полные результаты корреляционного анализа представлены в приложении 2.
Таблица 4 – Взаимосвязи показателей родительского отношения матерей и отцов в семьях подростков
принМ симбМ гиперМ принО симбО гиперО инфантО принМ 0,64*** симбМ 0,54** гиперМ 0,67*** 0,69*** принО 0,64*** симбО 0,67*** 0,76*** гиперО 0,54** инфантО 0,69*** 0,76***
Примечание: **р<0,01, ***р<0,001.
Расшифровка показателей:
принМ – Принятие матери принО – Принятие отца
симбМ – Симбиоз матери симбО – Симбиоз отца
гиперМ – Авторитарная гиперсоциализация гиперО – Авторитарная гиперсоциализация отца
инфантО – инфантилизация отца
Как видно из таблицы, все обнаруженные взаимосвязи имеют только положительную направленность. Отрицательных корреляций между показателями родительского отношения матерей и отцов нами обнаружено не было.
Показатель принятия ребенка матерью напрямую взаимосвязан с показателем принятия ребенка отцом (r= 0,64, р<0,001). Показатель симбиоза отца с ребенком обнаружил прямые корреляции с показателями авторитарной гиперсоциализации матери (r= 0,67, р<0,001) и инфантилизацией ребенка отцом (r= 0,76, р<0,001). Показатель активной гиперсоциализации ребенка отцом положительно коррелирует с показателем симбиоза матери с ребенком (r= 0,54, р<0,01). Показатель активной гиперсоциализации матерью напрямую взаимосвязан с показателем инфантилизации ребенка отцом (r= 0,69, р<0,001).
Обнаруженные значимые взаимосвязи показателей родительского отношения матерей и отцов в семье подростков наглядно представлены на рисунке 5.
Примечание: положительная корреляция, р<0,001; положительная корреляция, р<0,01. Рисунок 5 – Корреляционная плеяда показателей родительского отношения к ребенку-подростку у матерей и отцов
Полученные данные можно проинтерпретировать следующим образом.
Чем больше мать испытывает выраженное положительное отношение к собственному ребенку, принимает его таким, каков он есть, уважает и признает его индивидуальность, стремления, интересы, с удовольствием проводит с ним свободное время, тем в большей степени подобным образом можно охарактеризовать и отношения отца с подростком.
Можно предположить, что подобное отношение к ребенку-подростку со стороны обеих родителей является следствием гармоничных отношений в семье в целом, где все ее члены относятся к друг другу с пониманием и интересом.
Чем в большей степени отец по отношению к ребенку-подростку проявляет авторитарность, требует от него безоговорочного послушания и строгой дисциплины, чем в большей степени он навязывает ему свою волю, тем в большей степени мать по отношению к ребенку не устанавливает психологическую дистанцию, старается быть ближе к нему, удовлетворять его разумные потребности.
Схожая картина наблюдается в семьях, где строгость по отношению к ребенку проявляет мать. В этих семьях отец стремится быть ближе к ребенку, однако, это стремление построено на признании отцом своего ребенка неудачником, а его стремления, мысли и чувства кажутся ему несерьезными.
Можно предположить, что в семьях, где один из родителей проявляет по отношению к подростку излишнюю авторитарность и строгость, другой родитель пытается компенсировать это близостью с ребенком. Однако у отцов эта компенсация сопровождается отношением к подростку как к маленькому ребенку.
В таблице 5 представлены значимые взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликта подростков.
Таблица 5 – Взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликтного отношения подростков
принМ коопМ симбМ гиперМ симбО инфантО конфС -0,79*** конфМ 0,47* 0,44* 0,48* конфО 0,43* 0,42* 0,73*** 0,72***
Примечание: *р<0,05, ***р<0,001.
Расшифровка показателей:
принМ – Принятие матери принО – Принятие отца
коопМ – Кооперация матери симбО – Симбиоз отца
симбМ – Симбиоз матери гиперО – Авторитарная гиперсоциализация отца
гиперМ – Авторитарная гиперсоциализация инфантО – инфантилизация отца
конфС – конфликтное отношений подростка к семейному окружению
конфМ – конфликтное отношений подростка к матери
конфО – конфликтное отношений подростка к отцу
Как видно из таблицы, показатель конфликтного отношения подростка к семейному окружению имеет обратную взаимосвязь с показателем принятия ребенка матерью (r= –0,79, р<0,001).
Показатель конфликтного отношения подростка к матери имеет прямые взаимосвязи с показателями симбиоза матери с ребенком (r= 0,47, р<0,05), авторитарной гиперсоциализации ребенка матерью (r= 0,44, р<0,05), инфантилизацией ребенка отцом (r= 0,48, р<0,05).
Показатель конфликтного отношения подростка к отцу имеет положительные корреляции с показателями кооперации матери с ребенком (r= 0,43, р<0,05), активной гиперсоциализации ребенка матерью (r= 0,42, р<0,05), симбиоза отца и ребенка (r= 0,73, р<0,001), инфантилизации ребенка отцом (r= 0,72, р<0,001).
Обнаруженные значимые взаимосвязи показателей родительского отношения и конфликтного отношения подростков наглядно представлены на рисунке 6.
Примечание: положительная корреляция, р<0,001; положительная корреляция, р<0,05; отрицательная корреляция, р<0,001;
Рисунок 5 – Корреляционная плеяда показателей отношения родителей к ребенку-подростку и конфликтного отношения подростка
Полученные результаты можно проинтерпретировать следующим образом. Чем больше ребенок-подросток испытывает конфликт в отношении к семенному окружению в целом, тем в большей степени отношение матери к нему характеризуется преимущественно отрицательными чувствами: раздражением, злостью, досадой, иногда ненавистью. Она считает своего ребенка неудачником, низко оценивает его способности, не верит в его будущее. Примечательно, что в отношении отца подобных корреляций выявлено не было. Это может свидетельствовать о том, что именно отношения с матерью, ее принятие или отвержение ребенка закладывает характер отношения подростка к своей семье.
Чем в большей степени подросток испытывает конфликт по отношению к матери, тем больше отношения матери к подростку характеризуются отсутствием психологической дистанции, стремлением всегда быть рядом с ребенком, удовлетворять его потребности; а также слишком авторитарным, строгим отношением к ребенку, требованию дисциплины и безоговорочного послушания. Отношения отца к подростку, испытывающего конфликт к матери, отличаются оценкой отцом своего ребенка как неудачника, несерьезного отношения к его увлечениям и целям.
Чем в большей степени подросток испытывает конфликт по отношению к отцу, тем в большей степени отец требует от него безоговорочного послушания, следования дисциплинарным рамкам; или не устанавливает психологическую дистанцию по отношению к подростку, старается удовлетворять его потребности, а также относится к нему как к маленькому, несмышленому ребенку. Чем выше уровень конфликта подростка по отношению к отцу, тем в большей степени отношения матери к ребенку отличаются искренним интересом к его жизни и увлечениям, высокой оценкой его способностей, поощрению самостоятельности.
Можно предположить, что именно чрезмерный контроль подростка как со стороны матери, так и со стороны отца, а также отсутствие психологической близости в отношениях с подростком являются причиной конфликтных отношений с родителем. Возможно, сближение матери с подростком в случае его конфликта с отцом, является стремлением матери как-то сгладить этот конфликт, поддержать ребенка. В случае конфликта подростка с матерью, отец, возможно, встает на сторону последней, рассматривая ребенка как неспособного к самостоятельным решениям и действиям.
ВЫВОДЫ
Проведенное исследование позволило нам сформулировать следующие выводы:
1. Среди матерей подростков наиболее ярко прослеживается искренний интерес к ребенку, признание его способностей, поощрение самостоятельности и инициативности. Среди отцов подростков наиболее ярко прослеживается отсутствие психологической дистанции в отношениях с ребенком, стремление удовлетворять его основные разумные потребности.
2. Большинство подростков практически не испытывают конфликта в отношениях с отцом или матерью. Вместе с тем ощущение внутреннего конфликта по отношению к семье в целом довольно распространено среди подростков.
3. Подростки, характеризующиеся высоким уровнем конфликтности по отношению к семейному окружению в целом, по сравнению с подростками, не испытывающих подобный конфликт, испытывают со стороны матери непринятие, раздражение, злость, досаду, недоверие.
4. Безоговорочное принятие ребенка-подростка матерью, как правило, сопровождается принятием ребенка отцом. Чрезмерный контроль и строгость матери по отношению к подростку, как правило, сопровождаются отношением отца к подростку как к маленькому ребенку, стремлением удовлетворять его потребности. Чрезмерный контроль и строгость отца к подростку характеризуется стремлением матери не соблюдать психологическую дистанцию в отношениях с ребенком.
5. Отрицательные чувства матери в отношении к подростку: раздражение, злость, обида, отрицание его способностей и отсутствие веры в его будущее может стать причиной внутреннего конфликта подростка по отношению к семейному окружению в целом.
6. В основе конфликта подростка к одному из родителей (матери или отца) лежат чрезмерный контроль родителя над ребенком, строгость, требование безукоснительного выполнения предписаний, а также отсутствие психологической дистанции. При этом в случае конфликта подростка с отцом, матери склонны поддерживать ребенка, а отцы, в случае конфликта подростка с матерью, склонны относиться к ребенку как к маленькому.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование было направлено на изучение причин, содержания, функций конфликтов между родителями и подростками.
Проведенный анализ литературы показал, что именно в подростковом возрасте происходит перестройка взаимоотношений между родителями и подростками. С одной стороны, подросток, стоящий на пороге взрослой жизни, стремится к автономии от родителей, к отказу от детской бывшей привязанности, с другой стороны, от по-прежнему зависим от родителей, нуждается в поддержке и понимании с их стороны, в теплых, дружеских отношениях с ними. Именно это противоречие лежит в основе конфликтов родителей и детей, которые в подростковом возрасте становятся интенсивнее и острее. Вместе с тем сам по себе конфликт является неотъемлемой частью детско-родительских отношений.
Характер разрешения конфликтов между родителями и детьми во многом зависит от того типа воспитания, которого придерживается мать или отец в отношении ребенка. Неверный стиль детско-родительских отношений ведет не только к обострению конфликтного состояния в семейной среде, но и к формированию неблагоприятных личностных качеств у подростка.
На основании вышесказанного, нами были выдвинуты следующие гипотезы исследования:
1. Имеются значимые различия родительского отношения в семье подростков с высокой и низкой выраженностью конфликтности.
2. Имеются значимые взаимосвязи между особенностями родительского отношения и конфликтностью подростков.
Для тестирования гипотез было проведено эмпирическое исследование, в котором приняло участие 72 человека: 24 подростка и их родители – 24 матери и 24 отца. В ходе диагностики измерялись показатели родительского отношения (у родителей подростков) и показатели конфликта (у самих подростков). Применялись «Тест родительского отношения» А. Я. Варга – В. В. Столина, «Тематический апперцептивный тест» Г. Мюррея. Полученные данные обрабатывались при помощи методов статистического анализа данных: качественного анализа, t-критерия Стьюдента, корреляционного анализа.
В ходе исследования были выявлены взаимосвязи типов родительского отношения и конфликтного отношения подростков, которые, с нашей точки зрения, могут свидетельствовать о причинах и содержании конфликтов. В частности, было показано, что в основе конфликтного отношения подростков к семейному окружению в целом лежит непринятие ребенка матерью, ее недоверие к нему, чувство раздражения, злости, обиды, ненависти. Скорее всего, именно неприязненное отношение матери к ребенку и является причиной его неуравновешенного поведения, агрессии, отказу к выполнению семейных обязанностей, что ведет к еще большему недовольству матери.
Также было обнаружено, что в основе конфликтного отношения подростка к кому-либо из родителей лежит чрезмерный контроль последнего над ребенком, отсутствия психологической дистанции, к которой стремится родитель. Скорее всего, такой тип отношений блокирует у подростка потребность в автономности, стремление к самостоятельности, которыми характеризуется подростковый возраст и которые являются основным условием благоприятной перестройки детско-родительских отношений на этом возрастном этапе.
Таким образом, можно говорить о том, что основными причинами детско-родительских конфликтов в подростковом возрасте являются противоречия между неконструктивным стилем родительского отношения и потребностью подростка в относительной автономности от родителей. Основным содержанием конфликтов можно назвать отстаивание подростком своего права на самостоятельность, а основной функцией – разрешение противоречия между потребностью ребенка в самостоятельности и необходимостью родителей контролировать поведение и действия подростка. Для благотворного разрешения конфликта родителям необходимо придерживаться такого типа отношения к подростку, который позволит ему проявить самостоятельность, инициативу, подготовиться к переходу во взрослую жизнь.
Результаты исследования могут быть полезны для школьных педагогов-психологов при разработке и реализации коррекционных программ для подростков, рекомендаций для учителей и родителей, а также в практике семейного консультирования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12–20.
Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128–153.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – №1. – С. 29–32.
Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
Воробьева К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков) // Воспитание школьников. – 2010. – № 4. – С. 66–68.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов. – Мн.: Современная школа, 2007. – 496 с.
Григорьева Г. Е. Технология разрешения конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия №1. Психологические и педагогические науки. – 2014. – №2 (1). – С. 23–31.
Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – №3. – С. 79–89.
Елисеева А. С. Психологическое содержание поощрения и наказания в отношениях «родитель – подросток». – Тамбов: Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина», 2009. – 215 с.
Жмурин И. Е. Типичные причины конфликтов в семейных отношениях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 3. – С. 325–329.
Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113–119.
Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – №1. – С. 53–56.
Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – №2 (76). – С. 44–52.
Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб.: Речь, 2008. – 351 с.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
Кошель А. И., Истратова О. Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2011. – № 10 (123). – С. 217–223.
Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 254 с.
Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – №5. – С. 135–143.
Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – №2. – С. 59–72.
Маргун И. П. Детско-родительские отношения в контектсе позитивной психологии // Инициативы XXI века. – 2012. – №1. – С. 113–114.
Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – №3. – С. 31–36.
Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54). – С. 116–123.
Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№1. – С. 162–167.
Оболонский Ю. В. Главные функции конфликтов // Человеческий капитал. – 2013. – №7 (55). – С. 26–32.
Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
Поскребышева Н. Н. Гендерные особенности детско-родительских отношений современных подростков // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 8 (28). – С. 67.
Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 320 с.
Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – №15. – С. 162–166.
Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – №18 (235). – С. 89–93.
Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
Харитонов А. Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 143–148.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
Черняк Т. В. Конфликтология. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – 171 с.
Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Результаты диагностики показателей родительского отношения и конфликта в семье подростков
МАТЬ ОТЕЦ РЕБЕНОК прин_м кооп_м симб_м автгип_м инф_м прин_о кооп_о симб_о автгип_о инф_о сем_конф конф_м конф_о 1 8 7 6 7 4 10 2 7 5 5 4 1 4 2 10 7 6 6 4 9 2 7 6 3 4 0 4 3 3 7 7 7 4 8 3 7 5 6 5 5 5 4 7 7 3 5 5 10 1 6 4 6 4 1 3 5 11 7 5 4 2 10 4 2 4 1 3 0 0 6 10 6 4 1 3 9 2 3 5 1 3 0 0 7 28 7 5 7 3 18 6 7 3 5 0 2 2 8 17 7 6 6 4 9 2 7 5 3 1 1 3 9 13 7 7 7 5 8 3 7 4 6 0 5 4 10 12 7 7 5 6 20 5 6 4 6 1 5 3 11 11 7 2 4 6 20 5 2 5 1 3 0 0 12 13 6 4 1 3 9 8 3 3 1 1 2 2 13 18 7 5 7 7 9 3 6 4 3 1 5 1 14 4 5 6 3 7 10 2 5 4 2 5 0 0 15 10 7 6 6 5 9 2 5 5 2 3 4 1 16 12 7 4 3 7 9 6 3 3 1 3 2 1 17 5 5 4 6 7 15 4 3 3 3 5 3 0 18 28 7 7 3 4 29 4 4 6 2 0 2 1 19 16 7 2 6 6 12 4 6 2 4 0 0 1 20 17 7 5 4 6 9 3 5 2 2 1 0 1 21 13 7 5 7 2 9 2 6 4 3 1 2 0 22 29 5 6 3 6 28 1 5 5 2 0 1 1 23 12 5 7 6 4 15 4 3 6 3 1 3 0 24 13 7 3 3 6 9 2 4 3 2 0 2 1
Приложение 2
Результаты корреляционного анализа
принМ коопМ симбМ гиперМ инфантМ принО коопО симбО гиперО инфантО конфС конфМ конфО принМ 1,00 0,08 0,11 -0,09 -0,09 0,64*** 0,14 0,10 -0,01 -0,13 -0,79*** -0,06 -0,14 коопМ 0,08 1,00 -0,11 0,31 -0,20 -0,26 0,04 0,38 -0,11 0,27 -0,17 0,10 0,43* симбМ 0,11 -0,11 1,00 0,29 -0,21 0,15 -0,17 0,39 0,54** 0,32 -0,03 0,47* 0,39 гиперМ -0,09 0,31 0,29 1,00 -0,05 -0,19 -0,21 0,67*** 0,09 0,69*** 0,04 0,44* 0,42* инфантМ -0,09 -0,20 -0,21 -0,05 1,00 0,12 -0,06 -0,05 -0,31 -0,01 0,09 0,15 -0,14 принО 0,64*** -0,26 0,15 -0,19 0,12 1,00 0,15 -0,19 0,28 -0,06 -0,34 -0,03 -0,21 коопО 0,14 0,04 -0,17 -0,21 -0,06 0,15 1,00 -0,39 -0,35 -0,16 -0,20 0,15 -0,11 симбО 0,10 0,38 0,39 0,67*** -0,05 -0,19 -0,39 1,00 0,05 0,76*** -0,10 0,27 0,73*** гиепрО -0,01 -0,11 0,54** 0,09 -0,31 0,28 -0,35 0,05 1,00 0,00 0,20 0,07 0,18 инфантО -0,13 0,27 0,32 0,69*** -0,01 -0,06 -0,16 0,76*** 0,00 1,00 0,01 0,48* 0,72*** конфС -0,79*** -0,17 -0,03 0,04 0,09 -0,34 -0,20 -0,10 0,20 0,01 1,00 -0,13 0,11 конфМ -0,06 0,10 0,47* 0,44* 0,15 -0,03 0,15 0,27 0,07 0,48* -0,13 1,00 0,33 конфО -0,14 0,43* 0,39 0,42* -0,14 -0,21 -0,11 0,73*** 0,18 0,72*** 0,11 0,33 1,00
3
Принятие матери
Гиперактивная социализация отца
Инфантилизация отца
Гиперактивная социализация матери
Симбиоз матери
Симбиоз отца
Кооперация матери
Принятие отца
Симбиоз матери
Принятие матери
Инфантилизация отца
Симбиоз отца
Гиперактивная социализация матери
Конфликт с семейным оружением
Конфликт с матерью
Конфликт с отцом

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
3. Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12–20.
4. Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128–153.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
6. Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
7. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9. Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – №1. – С. 29–32.
10. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
11. Воробьева К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков) // Воспитание школьников. – 2010. – № 4. – С. 66–68.
12. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
13. Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов. – Мн.: Современная школа, 2007. – 496 с.
14. Григорьева Г. Е. Технология разрешения конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия №1. Психологические и педагогические науки. – 2014. – №2 (1). – С. 23–31.
15. Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – №3. – С. 79–89.
16. Елисеева А. С. Психологическое содержание поощрения и наказания в отношениях «родитель – подросток». – Тамбов: Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина», 2009. – 215 с.
17. Жмурин И. Е. Типичные причины конфликтов в семейных отношениях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 3. – С. 325–329.
18. Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113–119.
19. Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – №1. – С. 53–56.
20. Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – №2 (76). – С. 44–52.
21. Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб.: Речь, 2008. – 351 с.
22. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
23. Кошель А. И., Истратова О. Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2011. – № 10 (123). – С. 217–223.
24. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
25. Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 254 с.
26. Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – №5. – С. 135–143.
27. Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – №2. – С. 59–72.
28. Маргун И. П. Детско-родительские отношения в контектсе позитивной психологии // Инициативы XXI века. – 2012. – №1. – С. 113–114.
29. Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – №3. – С. 31–36.
30. Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54). – С. 116–123.
31. Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
32. Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№1. – С. 162–167.
33. Оболонский Ю. В. Главные функции конфликтов // Человеческий капитал. – 2013. – №7 (55). – С. 26–32.
34. Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
35. Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
36. Поскребышева Н. Н. Гендерные особенности детско-родительских отношений современных подростков // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 8 (28). – С. 67.
37. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
38. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
39. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 320 с.
40. Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – №15. – С. 162–166.
41. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
42. Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – №18 (235). – С. 89–93.
43. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
44. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
45. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
46. Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
47. Харитонов А. Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 143–148.
48. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
49. Черняк Т. В. Конфликтология. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – 171 с.
50. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
51. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
52. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
53. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
Сколько стоит
консультация по подготовке материалов?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2018