Описание фонемы /е/

Содержание
Содержание 2
1. Введение 3
2. Понятие фонемы и место фонемы в языке 4
3. Система фонем во французском языке 6
4. Артикуляция фонемы /е/ 7
5. Варианты произношения фонемы /е/ 10
6. Методика обучения произношению фонемы /е/ 12
7. Подходы к формированию произносительных навыков 14
7.1 Артикуляционный подход 14
7. 2 Акустический подход 14
7.3 Дифференцированный подход 15
8. Упражнения на постановку, отработку, автоматизацию фонемы /е/ 17
Заключение 20
Список использованных источников и литературы 21

Система упражнений, которая базируется на дифференцированном подходе к преподаванию фонетики, включает в себя упражнения на постановку, отработку, автоматизацию фонемы /е/. Данным упражнениям должны предшествовать, в первую очередь, знакомство с теорией фонетики, а также система практических упражнений, направленных на развитие речевого аппарата, дикции, правильного дыхания.
В настоящее время существует огромное количество упражнений, которые могут помочь любому начинающему изучать французский язык как самостоятельно, так и под руководством опытного наставника.
Фонетическая зарядка занимает в процессе овладения французским произношением центральное место. Фонетическая  зарядка представляет собой специальные тренировочные упражнение для отработки произношения. Регулярное и правильное проведение фонетической зарядки поддерживает реактивацию фонетических навыков, улучшает фонетические навыки. Существуют разные виды фонетической зарядки. Рассмотрим некоторые из них.
Фонетическую зарядку целесообразно проводить в начале занятия, но она будет уместна для повторения в любой части занятия, если она не прерывает какой-либо другой вид языковой деятельности.
Наполнение фонетической зарядки может быть самым различным. Традиционно стоит обратиться к французским пословицам, афоризмам, считалкам, рифмовкам, коротким стихотворениям, народным и современным песням. Все эти языковые наполнения фонетической зарядки внесут не только положительные эмоции для обучающихся, но и углубят навыки произношения. Наполнение фонетической зарядки должно подбираться преподавателем осознанно, без отрыва от материала занятия. Фонетическая зарядка должна предварять введение новой темы, нового лексического материала, чтобы снять произносительные трудности нового лексического материала. Гласный [е] в указанном языковом наполнении будет закрепляться не изолированно, а в словах, словосочетания. При этом необходимо предусмотреть, чтобы это были слова не только односложные, но и многосложные, где гласный [е] будет употреблён как в ударном, так и безударном положении.
Сначала приведём набор односложных слов для отработки гласного [е], которые очень частотны во французском языке и встречаются практически в каждом тексте: hé, gué, dé, beé, mes, nez, quai, thé.
В следующих словах гласный [е] употребляется в двусложных словах, в вариациях с различными согласными: cité, ciné, ideé, diner, mimer, biffer, piper, été, bébé, répéter, сéder, dépit.
Более сложная позиция гласного [е] в следующих словах: décider, hésider, méditer, réparer, résumer, visiter.
Затем отрабатывается произношение гласного [е] в словосочетаниях: dictée phonétique; tirer les marrons du feu.
На следующем этапе гласный [е] отрабатывается в различного вида предложениях: Avez-vous un bic? Le téléphone sonne, mais personne ne répond. Le bébé de Pépé a le nez épaté. Pour le thé je serai chez Mémé.
Для закрепления правильного произношения гласного [е] в фонетической зарядке часто используются скороговорки. Скороговорки позволяют не только отработать и довести до автоматизма отдельный звук, но и отработать все окружающие его звуки. Для успешного, доведённого до полного автоматизма произношения одного звука необходимо также безупречно произнести все остальные звуки скороговорки, как гласные, так и согласные. В следующих скороговорках автоматизируется как произношение отдельного гласного [е], так и другие звуки, но этот же гласный [е] присутствует в любой скороговорке: Les nez des poupées de Pépé sont cassés; Cherche un chapeau chinois archi-chic; Ver de terre va vers un ver vert qui est dans un verre vert. Si six scies scient six cigares, six cent-six scies scierons six cent-six cigars; Un chasseur sachant chaser doit savoir chaser sanc chien.
На любом этапе обучения французской фонетике учитель может использовать материалы, которые он готовит самостоятельно, учитывая психологические особенности и интересы своих учеников. Наиболее эффективно использовать связанные тексты, составленные преподавателем и наполненные фонетическим материалом, подлежащим отработке. В качестве такого примера приведём следующий тест, где достаточно много слов с фонемой /е/. Данный текст можно использовать уже на начальном этапе обучения французскому языку, французскому произношению, а именно отработке гласного звука [е] :
Edith Hegel est bibliothécaire à la Bibliothàque Nationale de Paris. Après le travail, Edith prépare le diner. Elle travaille à temps partiel comme secrétaire le samedi.
Edith a une amie qui sʼappelle Elizabeth Weber. Elle est professeur de la langue française. Elle répète les verbes et reviser les textes. Ses élèves sont assez diligent.
Elizabeth est une jolie jeune fille gaie et dynamique. Elle est une bonne sportive. Elle téléphone à Elizabeth. Si Elizabeth nʼest pas occupée, Edith va chez elle. Les jeunes filles bavardent. Elles parlent des livres quʼelles lisent, du cinéma, du sport, de la musique.
Aujourd'hui, l'anniversaire de Edith. Edith et Elizabeth vont au café. Elizabeth achète et apporte ses fleurs. Edith commandes café. Ils restent dans ce café jusqu'au soir. Ensuite, ils ont appelé le serveur et a demandé de rendre compte. lls quittent le café. Ils sont bien célébrés.
В качестве фонетической зарядки на продвинутых этапах обучения французскому языку для поддержания уже выработанного навыка нормативного произношения французского языка можно привлекать аутентичные тексты современных и классических французских авторов.
Заключение
Фонема, минимальная смыслоразличительная единица языка, являющаяся составной частью фонетической системы языка, реализуется в речи в виде звука.
Французская фонема /е/ реализуется в речи в качестве неносового, полузакрытого, нелабиализованного гласного звука переднего ряда [е]. Она может быть реализована в разных позициях в словах и имеет варианты произношения как в литературном, так и в разговорном французском языке.
Методика обучения произношению фонемы /е/ базируется на таких подходах к формированию произносительных навыков этой фонемы как артикуляционный, акустический и дифференцированный подходы. В последние десятилетия в обучении гласного звука [е] превалирует дифференцированный подход. Его отличает комплексность и непрерывность обучения произношению гласного звука [е] на всех этапах обучения французскому языку, а также подключение изучения лексики и грамматики уже на первых занятиях.
Система упражнений на постановку, отработку и автоматизацию произношения фонемы /е/ строится на принципе постепенного возрастания трудностей.
Фонетическая зарядка занимает центральное место в системе упражнений, которая базируется на дифференцированном подходе к преподаванию фонетики и которая включает в себя упражнения на постановку, отработку, автоматизацию фонемы /е/. Языковое наполнение фонетической зарядки может включать в себя как отдельные звуки, слова, словосочетания, скороговорки, стихи, песни, тексты.
Список использованных источников и литературы
Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1968 - 287 с.
Андреевская-Левенстерн Л. С. Методика преподавания французского языка в средней школе. М.: Учпедгиз, 1958
Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. Т. 1. Фонема. Фонология. М.: Из-во Академии наук, 1963 - 384 с.
Бородкина Л.В. Материалы на французском языке для работы в младших классах // Иностранные языки в школе. 2004. - №5 - С.85-88
Бубнова Г.И., Тарасова А.Н. Практическая фонетика французского языка с элементами грамматики. Учебник и практикум (+ CD-ROM). М.: Юрайт, 2015 - 480 с.
Гордина М. В. Фонетика французского языка. Л.: ЛГУ, 1973 - 202 с.
Гордина М.В., Белякова Г.А. Практическая фонетика французского
 языка. Учебное пособие для высшей школы. СПб.: Книжный мир, 2003
- 335 с.
Дубовая А.С. Развитие и становление норм произношения французского языка XVI-XX веков. АДД. М.: 1986 - 37 с.
Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов: Изд. 5-е исправ. и дополн. Назрань: Изд-во «Пилигрим», 2010
Златоустова Л. В., Потапова Р. К., Потапов В.В.., Трунин-Донской В. Н. Общая и прикладная фонетика. М.: МГУ, 1997 - 415 с.
Китайгородская Г.А. Vive la joie! Французский язык. Интенсивный курс. М.: Высшая школа, 2000 - 289 с. 
Кузнецов П. С. Историческая грамматика русского языка. М.: МГУ, 1953 - 306 с.
Литкенс К.Я. Современные тенденции французского произношения. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985 - 93 с.
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 1987 - 272 с.
Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку. М.: Просвещение, 1990 - 223 с.
Панов М.В. Русская фонетика. М.: Просвещение, 1967 - 440 с.
Рапанович А.Н.  Фонетика французского языка. Курс нормативной фонетики и дикции. М.:  Высшая школа.1973 -  291 с.
Реформатский А. А. Введение в языковедение: Учебник для вузов. М.: Просвещение, 1967 - 544 с.
Сафаргалиева Р. М.На: http://festival.1september.ru/articles/101593/ доступ 07.03.2016
Соколова Н. И., Портнова. Фонетика французской разговорной речи. М.: Высшая школа, 1990 - 167 с.
Щерба Л.В. Фонетика французского языка. Очерк французского произношения в сравнении с русским: Пособие для студентов факультетов иностранных языков. Л.-М., 1937 - 256 с.
Интернет-ресурсы
www.m6.fr
www.rtl.fr
www.tf1.fr
www.lacinquieme.fr
www.france2.fr
www.francomania.ru
www.fra.1september.ru

23