Вход

использование проектной д-ти в развитии представлений ст. дошк. с птицами родного края

Курсовая работа
Дата создания 02.04.2016
Страниц 35
Источников 25
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 386руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 Глава І. Теоретические основы использования деятельности в развитии представлений старших дошкольников о птицах родного края 5 1.2 Из истории развития проектной деятельности 7 1.3. Виды проектов для детей дошкольного возраста 13 1.4 Анализ содержания программ и методических пособий по ознакомлению старших дошкольников с птицами 20 1.5 Воспитательно-образовательная работа по развитию представлений старших дошкольников о птицах 25 Заключение 33 Список использованной литературы 35   Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

3. Игровые обучающие ситуации типа путешествий. Это еще один тип ИОС, которое имеет существенное значение в осуществления игры как метода экологического воспитания дошкольников. Под путешествиями в данном случае понимается и посещение выставок, зоопарка, сельскохозяйственной фермы, экскурсии, походы, путешествия, экспедиции. Для таких игр характерно то, что дети, играя в них, посещают интересные места, и в процессе игры приобретают новые знания о природе. Этому способствует обязательная в игре «роль руководителя» (начальника экспедиции, заведующего фермой, экскурсовода), которую берет на себя педагог. Именно через него дошкольники знакомятся с новыми местами, растениями, животными, получают различные сведения об окружающей природе и деятельности человека в ней. В каждом конкретном случае сюжет игры должен продумываться таким образом, чтобы дошкольники при посещении новых мест знакомились с новыми объектами и явлениями в качестве посетителей, путешественников, экскурсантов, туристов. В рамках ролевого поведения дошкольники слушают пояснения, рассуждают, «фотографируют». В формировании у дошкольников эмоционального отношения к природе педагог применяет и другие виды игр. Подвижные игры. Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием образу жизни животных, их повадкам. По теме птиц можно подобрать множество игр «Наседка и цыплята», «Перелет птиц», «Сова», «Гуси-лебеди», «Смелые воробышки». Дошкольникам нравится подражать действиям животных, имитировать звуки. При этом дети с помощью игры глубже усваивают знания. Положительный эмоциональный настрой способствует усилению у детей интереса к природе. Игра «Перелеты птиц»В этой игре могут принять участие несколько групп, в каждой изкоторых выбирается вожак.Из предварительной беседы ребята узнают, кто каким образом летает. При слове «клин» – впереди встает вожак и под углом к нему выстраиваются ребята из команды. При слове «косяк» или «шеренга» они становятся друг за другом. При слове «стая» – дети встают в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет, что кругом никто не летает, и так они встают только в игре. После объяснения ведущий объявляет: «Полетели», повторяя слово несколько раз. Дети разлетаются, размахивая руками-крыльями. Внезапно ведущий называет одну из фигур построения и дети должны встать со своей командой в эту фигуру. Игра повторяется несколько раз.Игра «Узнай птицу»Эту игру можно провести по нескольким вариантам, лучше всего в небольшой группе детей. 1 вариант. Ведущий описывает какую-либо птицу, не называя ее: величину, окраску, место гнездования и т.д. Ребята по описанию должны догадаться о ком идёт речь. Раздаются жетоны за правильную отгадку. Участник, набравший наибольшее количество жетонов, объявляется лучшим знатоком птиц. 2 вариант. Ведущий задумывает какую-то птицу. Ребята, задавая наводящие вопросы, должны отгадать птицу.3 вариант. Выбирается водящий, он уходит из помещения. Ведущий с оставшимися ребятами задумывают птицу, каждый из игроков, при помощи ведущего, выбирает себе какую-то одну особенность задуманной птицы. Водящий, приглашенный после того, как все будет обсуждено, задает ребятам вопросы и тот, кто выбрал данную особенность, отвечает на него. По ответам водящий должен догадаться, о ком идёт речь, на ком догадается, тот и становится водящим.Творческие игры природоведческого содержания – это игры, которые связаны с природой. В них дети отражают впечатления, которые они получили в процессе занятий и в повседневной жизни. Один из видов творческих игр – это строительные игры с природным материалом (глина, песок, шишки, камешки и т. д.). В данных играх дети познают свойства и качества материалов, совершенствуют свой чувственный опыт. Такие игры можно применить при изучении внешнего строения птиц, строения гнезд птиц. Можно слепить птицу из глины, попытаться соорудить гнездо. Интеллектуальные игры. Большой популярностью у воспитателей пользуются такие известные игры, как «Брейн-ринг», «КВН», «Что? Где? Когда?». Такие игры применяются для целей экологического образования старших дошкольников. Обязательное условие – это адаптация к дошкольному уровню. Такие игры не должны превращаться в механическое воспроизводство детьми заранее заготовленных текстов. Это должна быть творческая игра. Самостоятельная игра. Как показывают наблюдения, дошкольник довольно редко включают в данный вид игр экологическое содержание. Самостоятельная игра в дошкольных учебных заведениях требует особого внимания, расширения сюжета и создания необходимых условий для игр такого плана. Дидактические игры. В процессе экологического образования дошкольников используются такие виды дидактических игр: предметные, настольно-печатные, словесные, творческие.Предметные игры предусматривают использование разных предметов природного мира (листья, ветки, семена и т.д.). Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей. Предметные игры можно использовать при закреплении знаний о гнездах птиц, о кормах.Настольно-печатные игры. Это игры типа домино, лото, разрезных картинок («Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Водоплавающие птицы», «Домашние птицы»). Эти игры предоставляют возможность систематизировать знания дошкольников о представителях класса «Птицы». Лучше, когда в эти игры играет небольшая подгруппа детей. Эффективными они оказываются и при организации индивидуальной коррекционной работы.Словесные игры. Данные игры не требуют никакой наглядности. Их содержание – это устные вопросы относительно уже имеющихся у дошкольников представлений о природном мире. Примеры словесных игр: «Кто бегает, кто летает, а кто прыгает?», «Кто летает в воздухе, живет в воде, кто живет на земле?», «Когда это бывает?» и пр. Словесные игры проводят с целью закрепить, обобщить, систематизировать имеющихся у дошкольников представлений об объектах и явлениях природы. Словесные игры – эффективное средство развития памяти, внимания, сообразительности детей, хорошо развивают речь дошкольников. Этот вид игр можно проводить как в помещении, так и на прогулке, так как специальных условий для их условия организации не требуется. Дидактические игры необходимо использовать как системный компонент занятий по экологическому образованию, начиная с младшей возрастной группы. На данном возрастном этапе дидактические игры используются в первую очередь в целях закрепления знаний, полученных детьми в ходе наблюдений за сезонными явлениями на прогулке, а также организованных занятий по ознакомлению с миром природы. Для повышения интереса детей к дидактической игре и природным объектам ввожу элемент соревнования или проблемной ситуации.В обучении для занятий огромное значение имеют методы преподавания.Если методы выбраны соответственно содержанию и возрасту детей, они обеспечивают высокое качество знаний. Они способствуют развитию понятий и умений, осознанности, прочности знаний, оказывают воспитывающее воздействие.Под методами обучения понимают способы совместной деятельности педагога и воспитанников, направленные на достижение целей обучения.Методы обучения классифицируют на:словесные (методы устного изложения материала);наглядные;практические. Словесными методами являются: беседа, рассказ.Наглядные методы обучения – это показ иллюстраций, демонстрация опытов, проведение разных наблюдений за естественными явлениями и объектами. Например, можно провести с детьми наблюдение «Как птицы летают?» Цель. Обратить внимание детей на то, что птицы в полете выглядят иначе, чем на земле: у них широко раскрыты крылья; хвост, шея и ноги вытянуты; птицы летают – машут крыльями, отталкиваясь ими от воздуха; птицы могут летать и не размахивая крыльями планировать, в этом случае они теряют высоту и постепенно снижаются; садясь на землю, деревья, крышу дома, птица складывает крылья и хвост, чтобы они не мешали.Практическими методами обучения являются упражнения, лабораторные и практические работы.При использовании этих методов передача знаний происходит главным образом в процессе практической работы дошкольников. Они по заданию педагога самостоятельно рассматривают виды гнезд, семян, плодов, строение пера птицы, клюва, когтей, принимают участие в работах на учебно-опытном участке или в уголке живой природы.Практическая деятельность дошкольников предусматривает применением орудий исследовательского (лупа, пинцет, микроскоп) и производительного (ведерко) труда. Воспитатель направляет деятельность детей: инструктирует, указывает, какова цель работы, какие теоретические знания важны для ее правильного проведения. Педагог проверяет ход работы, помогает сделать выводы − руководит познавательным процессом.Применяют такие виды практических методов: работы по определению птиц; различного рода наблюдения в природе, в живом уголке последующей регистрацией увиденного; проведение эксперимента (решение проблемы с помощью опыта).Эффективными формами экологического воспитания дошкольников являются экскурсии. Для детей старшего дошкольного возраста можно провести экскурсию в зоопарк, на птицеферму, на страусиную ферму, на водоем для изучения водоплавающих птиц, в краеведческий музей.Сегодня в дошкольной науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка как на «саморазвивающуюся систему», что определяет педагогические умения не как элементарное обучение определенным знаниям, умениям и навыкам, а как умение создать условия для саморазвития детей. Уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.При формировании представлений старших школьников о птицах можно применять различные проекты. Например, «Птицы нашего леса», «Хищные птицы», «»Домашняя птицеферма», «Моя канарейка» и др. ЗаключениеПтицы – одна из удивительнейших групп животных на нашей Земле, привлекающих к себе внимание и голосом, и полётами, и подчас необыкновенно ярким оперением, и тем, что мы с ними можем столкнуться буквально везде. Несмотря на то, что мы можем видеть их повсюду, они доступны для наблюдения и изучения, птицы во многом ещё кажутся загадочными, особенно для детей, начинающих познавать мир.Для изучения птиц дошкольниками представляется возможным применение метода проектов. Метод проектов возник в 1920-х гг. в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил Дж. Дьюи. Он предлагал строить обучение на основе целесообразной деятельности воспитанника, сообразуясь с его личным интересом.Проектная деятельность позволяет детям узнать объект изучения с разных сторон, реализовать полученную информацию в разных видах деятельности – познавательной, коммуникативной, игровой, продуктивной, двигательной.Разработаны различные подходы к классификации проектов для дошкольников. По доминирующему методу выделяют исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные проекты.Во многих программах дошкольного образования отображено изучение птиц. Например, в программе «От рождения до школы», «Школа, 2010». Особое внимание уделено в программах экологического направления «Экологическое воспитание в детском саду», «Юный эколог».При изучении птиц в детском саду применяется много методов и форм учебно-воспитательной деятельности. Это и различные виды игр, экскурсии, опыты, учебные проекты. Список использованной литературыАнцыферова Т.А. Экологические проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 159.Бабинова Н.В. Субъект-субъектные отношения как условие организации проектно деятельности детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 4. – С. 45-50.Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208с.Выволокина С. А. Педагогический проект: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ безопасной жизнедеятельности в рамках ознакомления с правилами дорожного движения» в условиях реализации ФГОС ДО [электронный ресурс] // Предметник. – Режим доступа: https://www.predmetnik.ru/categories/11/articles/13Гостевская Т., Иванова Е., Жукова В. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С. 31-33.Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 431с.Ибраимова В. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание. – 1990. – №1. – С. 30-35.Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59с.Леонтьева О. Школа, где учатся общению и занимаются без всяких отметок // Директор школы. – 2003. – № 1. – 97с.Леухин А.Н. Экологическое сознание и окружающая среда: опт социологического исследование в регионе / А.Н. Леухин, А.Д. Калиева// Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. – 2010. – № 1 (11). – С. 149-153.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева. – М., 2002. – 336с.Николаева С.Н. Экологическая тетрадь для дошкольников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение», 2011. – 55с. НиколаеваС. Н. Юныйэколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2010. – 82с.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. М.: Мозаика-синтез, 2010. – 125с. Нисканен Л.Г. Первое знакомство с природой. Практические советы педагога. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304с.Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. – 2000. – № 4. – С.9.Подвижные игры для детей 5 – 6 лет / Сост. А. А. Павлова. – Красноуфимск, 2012. – 36с.Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Консультации для педагогов / Сост.: С.Л. Гвинейская. – Белово, 2010. – 23с.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 112 с.Стреха Е.А. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста // Лекции по методикам дошкольного образования / Под ред. Н.С. Старжинской / Е.А. Стреха. – Мн.: БГПУ, 2004. – С. 50 – 59.Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Приложение к журналу «Профессиональное образование». – 2004. – № 12. – 110с.Ушакова М.М., Головачева А.В. Орнитологическая игротека. Методическое пособие. – Н.Новгород: Экоцентр «Дронт», 2013. – 80с.Шигина Л.А.Использование игры в экологическом образовании дошкольников / Л.А. Шигина // Сборники конференции НИЦ. Социосфера. – 2012. – №14. – С. 166-173.«Школа 2010» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/download/programy/programy/program_pre-str.html#m17

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Анцыферова Т.А. Экологические проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 159. 2. Бабинова Н.В. Субъект-субъектные отношения как условие организации проектно деятельности детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 4. – С. 45-50. 3. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208с. 4. Выволокина С. А. Педагогический проект: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ безопасной жизнедеятельности в рамках ознакомления с правилами дорожного движения» в условиях реализации ФГОС ДО [электронный ресурс] // Предметник. – Режим доступа: https://www.predmetnik.ru/categories/11/articles/13 5. Гостевская Т., Иванова Е., Жукова В. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С. 31-33. 6. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 431с. 7. Ибраимова В. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание. – 1990. – №1. – С. 30-35. 8. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59с. 9. Леонтьева О. Школа, где учатся общению и занимаются без всяких отметок // Директор школы. – 2003. – № 1. – 97с. 10. Леухин А.Н. Экологическое сознание и окружающая среда: опт социологического исследование в регионе / А.Н. Леухин, А.Д. Калиева // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. – 2010. – № 1 (11). – С. 149-153. 11. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева. – М., 2002. – 336с. 12. Николаева С.Н. Экологическая тетрадь для дошкольников. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение», 2011. – 55с. 13. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2010. – 82с. 14. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет. М.: Мозаика-синтез, 2010. – 125с. 15. Нисканен Л.Г. Первое знакомство с природой. Практические советы педагога. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с. 16. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304с. 17. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. – 2000. – № 4. – С.9. 18. Подвижные игры для детей 5 – 6 лет / Сост. А. А. Павлова. – Красноуфимск, 2012. – 36с. 19. Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Консультации для педагогов / Сост.: С.Л. Гвинейская. – Белово, 2010. – 23с. 20. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 112 с. 21. Стреха Е.А. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста // Лекции по методикам дошкольного образования / Под ред. Н.С. Старжинской / Е.А. Стреха. – Мн.: БГПУ, 2004. – С. 50 – 59. 22. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Приложение к журналу «Профессиональное образование». – 2004. – № 12. – 110с. 23. Ушакова М.М., Головачева А.В. Орнитологическая игротека. Методическое пособие. – Н.Новгород: Экоцентр «Дронт», 2013. – 80с. 24. Шигина Л.А. Использование игры в экологическом образовании дошкольников / Л.А. Шигина // Сборники конференции НИЦ. Социосфера. – 2012. – №14. – С. 166-173. 25. «Школа 2010» [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/download/programy/programy/program_pre-str.html#m17 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017