Тема работы: основные положения ФГОС дошкольного образования в области физического развития дошкольников

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Понятие о ФГОС дошкольного образования, его особенности для родителей и воспитателей 5
1.1 Понятие о ФГОС дошкольного образования 5
1.2 ФГОС дошкольного образования для родителей и педагогов 6
Глава 2. Положения ФГОС физического развития дошкольников и методы физического развития 12
2.1 Особенности физического развития дошкольников 12
2.2 ФГОС физического развития дошкольников 16
2.3 Методы физического развития дошкольников по ФГОС 19
Заключение 25
Список литературы 27
 

Утренняя гимнастика.Утренняя гимнастика представляет собой важную часть ежедневного физического развития дошкольников. Проводится утренняя гимнастика, как правило в течение 7-10 минут в помещении, а в летний период зачастую, на открытом воздухе. Воспитатели используют разные типы утренней гимнастики, например:- гимнастика, проводимая в игровой форме;- проведение общих физических упражнении и разминки;- оздоровительная пробежка на свежем воздухе;- музыкально-ритмическая гимнастика;- преодоление полосы препятствий и др.Физкультминутка.Физкультминутка наряду с утренней зарядкой является неотъемлемой частью любой деятельности дошкольников и нацелена на намеренное отвлечение дошкольника от определенного вида занятий для того, чтобы избежать переутомления. Известно, что любая продолжительная образовательная деятельность дошкольников является для них нагрузкой в силу неустойчивости у детей данного возрастного периода нервных процессов. В результате дети быстро утомляются, устойчивость их внимания снижается, что конечно, отрицательно влияет на эффективность проводимого занятия.Физкультминутка представляет собой разные упражнения, например, наклоны, приседания, повороты в разные стороны, упражнения для рук и пальцев, может сопровождаться музыкой.Двигательная разминка (динамическая пауза).Подобная разминка преимущественно проводится в перерывах между занятиями, особенно важна в тех случаях, когда дети занимались сидя. Такая разминка может состоять из 3-4 разных упражнений, а также самостоятельных произвольных движений, которые придумывают сами дети. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.Прогулка является важным режимным моментом, когда любой ребенок на свежем воздухе может удовлетворить свои двигательные потребности. Особенности двигательной активности детей проявляются как раз во время прогулки. Главными задачами, которые решаются в процессе подвижных игр или физических упражнений во время прогулки, являются следующие:воспитание у детей активности, самостоятельности и развитие отношений со сверстниками;расширение двигательного опыта ребенка, обогащение новыми или более сложными движениями;совершенствование имеющихся двигательных навыков, преимущественно при проведении подвижных игр;развитие двигательных качеств: ловкости, внимательности, быстроты и др.Подвижные игры.Известно, что подвижные игры являются неотъемлемой частью физического развития дошкольников, они проводятся как в помещении, так и во время прогулки, а также обладают разной продолжительностью и интенсивностью. Наилучшими видами подвижных игр для физического развития дошкольников являются соревнования и эстафеты с разнообразным содержанием, меняющимися задачами и правилами.[20]Упражнения в основных видах движений.Бег и ходьба.Одним из самых эффективных способов увеличения двигательной активности ребенка является развитие его выносливости посредством чередования пробежек с разной скоростью и ходьбы. Можно использовать медленный бег, бег со средней скоростью, бег трусцой, быстрый бег, бег с препятствиями и т.д.Прыжки.Воспитание скоростно-силовых качеств и выносливости детей хорошо проводить с помощью использования упражнений с прыжками. Например, можно использовать прыжки на месте в высоту, прыжки в длину, прыжки с разной скоростью на месте, спрыгивание с пенька или другого «снаряда» и др.Метание, бросание и ловля мяча.Наряду с упражнениями в беге и прыжках должны широко использоваться для детей упражнения в метании, бросании и ловле мяча. Данные упражнения способствуют развитию у ребенка ловкости и внимания. Особенно такие упражнения хороши для детей, которые уже проявляют интерес к таким играм, как волейбол и баскетбол.Упражнения на полосе препятствий.Такие виды упражнений способствуют развитию ловкости детей и поддержанию их интереса во время занятий. Во время занятий на полосе препятствий обычно используются разные физкультурные пособия и снаряды, например, дуги, «козлы», бревна, скамейки и проч.Спортивные упражнения.Такие виды упражнений зависят, как правило, от времени года. Так, например, зимой, это катание на санках, лыжах, катание с горок. Летом – это катание на самокате, на велосипеде.Зарядка  после дневного сна.Такой вид зарядки используется ежедневно с целью улучшения общего физического самочувствия детей и поднятия их эмоционального настроя. Такая зарядка способствует также профилактике плоскостопия и профилактике нарушения осанки. Ее продолжительность составляет не более 10-15 минут.Самостоятельная двигательная деятельность детей. Такая деятельность может быть организована как воспитателем, так и родителями, при чем в разное время суток: перед завтраком, между занятиями, во время прогулки, в вечернее время и т.д. При этом для активной деятельности должно быть выделено достаточно свободного места, поэтому лучше, если это будет происходить на свежем воздухе.Музыкально-ритмическая деятельность.Такая деятельность  так же благотворно влияет на физическое развитие детей: укрепляется нервная и дыхательная системы, сердечно-сосудистая система, развитие опорно-двигательного аппарата, формируется правильая осанка, происходит профилактика плоскостопия, поднимается общий жизненный тонус организма и др. Пальчиковая гимнастика.Пальчиковая гимнастика помогает развивать у ребёнка мелкую моторику, координацию движений и внимание, активизировать речевые навыки, память и мышление.Гимнастика для глаз.Упражнения для глаз заключаются в основном в фиксации зрения на различных точках, движении взгляда по тренажёрам В. Базарного и некоторых движениях глазными яблоками и веками (по методу йогов). Эти упражнения способствуют восстановлению нормального зрения независимо от характера имеющихся нарушений (близорукости или дальнозоркости) (картотека).Дыхательная гимнастика.Дыхательная гимнастика способствует нормализации дыхания, укрепляет дыхательную мускулатуру, предупреждает застойные явления в лёгких, удаляет мокроту. Статические дыхательные упражнения выполняются без движения конечностей и туловища. Динамические дыхательные упражнения сочетаются с различными движениями. Закаливание.Закаливание  является важнейшей частью физического воспитания дошкольников. В системе  работы ДОУ закаливание нужно  рассматривать как сознательное применение  системы мероприятий, повышающих сопротивляемость организма, воспитывающих способность быстро и без вреда для здоровья применяться к различным условиям внешней среды.Принципы закаливания:  постепенность, последовательность, систематичность, комплексность, личностноориентированный подход. Существуют разные виды закаливаний: прогулки, умывание прохладной водой, воздушные и солнечные ванны, ходьба босиком и др.[11]В результате данной главы необходимо сделать вывод о том, что учитывая физиологические особенности дошкольников, ФГОС дошкольного образования направлена на развитие физических, личностных и психологических качеств ребенка, которые будут основой его успешного обучения в школе. А что касается методов физического развития, то их широкий диапазон предоставляет возможность достичь в этом вопросе успехов и воспитателям, и родителям.ЗаключениеПроцесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты.Стандарты дошкольного образования имеют ряд отличительных особенностей от стандартов школьных, а своей целью они ставят не направленное воздействие на ребенка, а взаимодействие ребенка с окружающими с целью развития его познавательной и физической деятельности. В результате проведенной работы, изучения и анализа литературы, необходимо сделать следующие выводы:ФГОС представляет собой систему которая направлена на то, чтобы упорядочить деятельность воспитателей и педагогов в образовательном процессе дошкольников.ФГОС имеет значение не только для педагогического состава детского сада, но и для родителей.Согласно ФГОС, в детских садах с детьми проводятся занятия, направленные не на развитие их ЗУНов, как в школе, а на развитие познавательной деятельности и формирование определенных личностных качеств детей.Что касается физического развития по ФГОС, то система выстроена с целью развития у детей не только физических качеств и способностей, но и с целью формирования у них понятия о здоровье, охране жизни и о необходимости ведения здорового образа жизни.Для обеспечения всех требований ФГОС относительно физического развития дошкольников существует огромное количество методов, которые не только могут, но и должны использоваться как воспитателями, так и родителями с целью физического развития детей.Список литературыАрнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.; Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 132с.Бережнова О.В. ФГОС дошкольного образования: основные положения. // Управление ДОУ, 2014. - №5. – С.32.Боякова Е.В. О реализации стандарта дошкольного образования. //Управление ДОУ, 2014. - № 3. – С.5.Боякова Е.В. Стандарт как показатель развития. //Управление ДОУ, 2013. - № 9. – С. 5-6.Волосовец Т.И. ФГОС дошкольного образования – это стандарт условий, а не стандарт результата. // Вестник образования, 2014. - № 7. – С. 14.Гасанова Р.Х. Преемственность ФГТ и ФГОС в системе дошкольного и начального общего образования. //Начальная школа плюс до и после. – 2013. - № 2. – С. 71.Глушкова Г.В. Физическое воспитание в семье и ДОУ: Методические рекомендации: домашние задания.- М.: Школьная Пресса, 2005.- 95 с.Демидова Н.И. Взаимодействие с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. //Дошкольник, 2014. - №3. – С.17.Ермалаев Ю.А. Возрастная физиология. - М.: Высшая школа, 2005. - 384 с.Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика». – М.: Мозаика-Синтез, №6 (38), 2013.Кожухова Н.Н., Рыжкова А.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы – М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2003.- 192 с.Козлова А.М., Никифорова И.К. Дошкольное образование: Уч.-метод. пособ.- М.: ЦГЛ, 2004.-80 с.Никитина С. В. О разумной организации жизни и деятельности детей в детском саду в свете современных требований. // Дошкольная педагогика,2013.- №2. С. 30-32О разработке Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 30.012013 № 57). // Вестник образования России. – 2013. - № 10. – С. 33.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155(зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013, рег. № 30384). //Официальные документы в образовании. – 2013. - № 36. – С.2.Петерсон Л.Г., Абдуллина Л.Э. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям у дошкольников. //Управление ДОУ. – 2013. - №2. – С.25.Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие для студ. пед. вузов – 2-е стереот.- М.: ИЦ Академия, 2000.- 432 с.Соколова О.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. //Детский сад (Основа). – 2013. № 11. – С.2.Сомкова О. Н. «Инновационные подходы к планированию образовательного процесса в детском саду». // Дошкольная педагогика. - М.: Детство-Пресс, 2013. – №4. С. 9-15Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Э.Я. Степаненкова.- М.: Академия, 2001.- 366 с.