Вход

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни через предметно-развивающую среду

Дипломная работа
Код 101428
Дата создания 11.04.2016
Страниц 70
Источников 64
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
5 710руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 2 Глава 1. Особенности процесса внедрения здоровьесберегающих технологий через предметно-развивающую среду детского сада 6 1.1. Понятие здоровьесберегающих технологий и их реализация в дошкольном учреждении 6 1.2. Особенности функционирования предметно-развивающей среды дошкольного сада 17 1.3. Здоровьесберегающая функция предметно-развивающей среды 22 1.4. Создание предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении 29 Глава 2. Подходы к реализации здоровьесберегающих технологий с опорой на предметно-развивающую среду 35 2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 35 2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента 37 2.3. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента 45 2.4..Здоровьесберегающее направление процесса конструирования предметно-развивающей среды 49 Заключение 61 Список использованной литературы 63 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Таким образом, в этой серии результаты распределились так: высокого уровня никто не достиг, по 30% детей имеют достаточный и средний уровни, а 40% показали низкие результаты.Рисунок 1. Результаты диагностики ответов в 1-й серии на констатирующем этапеВ первом задании второй серии дети не продемонстрировали четкого осознания своих ежедневных здоровьесберегающих действий. Они, в основном, аргументировали это тем, что «так надо». Дети различали эмоции и могли их связать с ситуацией. Кроме того, дети проявили себя эмоциональными в показе пантомимы, но, при этом, многие из детей были стеснительны и не решились на подобное. Эмоции для детей близкие и привычные, хорошие результаты (достаточны и средний уровни) показали больше половины детей. Следует отметить, что дети с высоким уровнем здесь также отсутствуют.Рисунок 2. Результаты диагностики ответов в 1-й серии на констатирующем этапеКак мы видим, в третьей серии появляются дети с высоким уровнем. Это может быть объяснено тем, что данная серия содержит очень интересные и познавательные задания, которые заинтересовали детей (особенно, первое).Рисунок 1. Результаты диагностики ответов в 1-й серии на констатирующем этапеИтак, результаты показали, что в основном дети средне знают о здоровье, не считают его слишком важным и не имеют достаточно сформированных представлений о том, как его беречь.2.4. Здоровьесберегающее направление процесса конструирования предметно-развивающей средыОрганизация полноценного ближайшего окружения (после семейного круга) - среды в детском саду должна способствовать сохранению, укреплению и формированию физического, психического и социального здоровья дошкольников. Во внимание следует принимать всю площадь территории и помещений, в которых могут находиться дети. Исходя из этого, необходимо учитывать, что эта среда ранжируется на предметное, природное, социальное, а также собственного пространства - "Я" ребенка. Задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить разноаспектность окружения детей в дошкольном учебном заведении [6; 13; 18; 20; 22; 21; 63]. Доминантным вопросом практических работников является создание здоровьесберегающей развивающей предметной среды. По нашему мнению, здоровьясберегающая развивающая предметная среда включает следующие основные компоненты (комнаты – уголки предметно-развивающей среды в общем помещении группы)Таблица 3.Характеристика основных составляющих среды дошкольных учебных заведенийКомпонентыСредыФункциональная роль, влияние на развитие личности ребенкаВозможности использованияТерритория детского сада (ландшафтные и архитектурные объекты, игровые площадки, спортивный развлечений и др.)Эстетическая, познавательная, игровая, двигательная деятельность, развитие эмоциональной сферы дошкольников. Воспитание и поддержка у детей положительного отношения к дошкольного учебного заведения в целомСоздание фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных сооружений, игровых и спортивных площадок для проведения игр, упражнений, экскурсий, праздников и развлеченийСад, огородВоспитание интереса к природе, трудовой деятельности, развитие эстетического вкуса, познавательной активности, оздоровление детейУход за растениями, наблюдения за выращиванием урожая, ознакомление с правилами экологической безопасности, исследовательствоЗимний садОздоровительная, релаксационная, эстетическая, познавательная функции, формирование у детей навыков ухода за растениямиСамостоятельные игры детей, отдых, уход за растениями, наблюдения, оздоровительные упражнения, художественная деятельностьЭкологическая комната (комната природы)Воспитание экологического мировоззрения, релаксационная функция, воспитание самостоятельности в уходе за растениями и животнымиЭкологические занятия и игры, самостоятельные игры, просмотр слайдов, видеофильмов, атласов, альбомов о природе, гербариев; исследовательскую, экспериментированияЭкологическая тропаВоспитание у детей основ экологической культуры, формирование познавательных интересов, сенсорной сферы, эстетического и нравственного отношения к природе, усвоение правил взаимодействия человека и природыПроведение комплексных, тематических, театрализованных и др. занятий, ознакомление с объектами природы, игры, практическая деятельность (уход за растениями, животными и т.д.), исследовательская работаЛабораторияРазвитие у детей познавательного интереса и воспитание навыков самостоятельной исследовательской деятельностиПроведение исследовательской работы, тематических занятий, ведение календарей наблюденияБиблиотека (комната книги)Воспитание познавательного и эстетического отношения к книге как к самому достижения культурыЧтение книг, детских журналов, рассматривание иллюстраций, проведения часа рассказчика, обсуждение прочитанного, литературные праздники, встречи с писателями, поэтами, организация выставокСенсорная комнатаРелаксация, снятие напряжения у детей, стимулирование сенсорного развития и познавательной активности, формирование опыта восприятий и ощущенийИгры в сухом бассейне, на сенсорных дорожках, с конструкторами, с многофункциональными комплектами (мягкими модулями), монтессори - материалами, дидактической черепахой, мобайлыКомната психологической разгрузки(Комната психолога)Тонизирования психической активности, диагностика и коррекция психоэмоционального состояния детей, релаксация, развитие положительных эмоций и мировоззренияЗанятия, игры, упражнения коррекционно-развивающие, релаксационные, рефлексивные;оказание консультативной помощи воспитателям и родителямКартинная галерея, музейКультурологическая, этнографическая, историческая, краеведческая направленность работы, ознакомление с различными жанрами искусства, совместная деятельность детей и родителейПроведение осмотров, экскурсий, тематических мероприятий, сбор коллекций, отдых вместе с семьейГорница(Может быть совмещена с музеем),этнографическая залИсторическая, народоведческая направленность, ознакомление детей с обычаями, традициями, бытом нашего народаОсуществление народоведческой работы: проведение тематических занятий, игр, праздников и развлечений с участием родителейХудожественная студия (дизайн-студия может быть совмещена скартинной галереей)Развитие различных видов художественной деятельности и творчества у детейПроведение комплексных тематических занятий, изготовление костюмов для праздников, развлечений, игр, создания иллюстраций к художественным и собственных произведений. Работа кружков, студийТеатральная студияРазвитие актерских способностей детей, образного, художественного вещания, фантазии, приобщение к атмосфере театра, овладение эстетическими и этическими нормами поведенияПроведение инсценировок, выставок с участием детей, кукольных спектаклей, драматизаций и т.п., привлечение родителейКомната сказок (может быть совмещена с театральной студией)Эстетическое развитие детей, стимулирование художественно-творческой активности, воспитания любви к художественному словуОбыгрывание сказочных сюжетов, рассмотрение атрибутов и иллюстраций к сказкам, проведение праздников и развлеченийКомната труда (художественной, ручной), мастерскаяВоспитание у детей трудолюбия, эстетических чувств, формирование практических трудовых навыков, развитие фантазии, интересовИзготовление поделок из природного материала, оборудования к трудовой деятельности, занятий и игр, конструирования; создание моделей, ремонт и починку вещейКомпьютерная комната (зал), компьютерно-игровой комплексВоспитание у детей интереса к современным техническим средствам, ознакомление с компьютерными технологиями. Развитие интеллектуальных способностей, навыков работы с компьютеромВыполнение компьютерных программ и игр; ознакомление с научно-познавательной литературой для дошкольников о персональном компьютере; моделирования ситуаций решения различных задачМузыкальный зал (может быть совмещена с хореографической залом)Воспитание у детей основ музыкальной культуры, развитие эстетических чувств и творчества ребенка, двигательно-танцевальной активностиПроведение занятий, праздников, развлечений, тематических вечеров, музыкальных действ с привлечением родителей; проведенияхореографического кружкаФизкультурный залФизическое развитие детей, стимулирование двигательной активности, укрепления здоровьяПроведение занятий, подвижных игр, спортивных игр, физкультурных праздников и развлечений, кружковТренажерный залФормирования, сохранения, укрепления и восстановления здоровья детей, развитие двигательной активности, тренировки детского организмаВыполнение упражнений на беговых дорожках, велотренажерах, массажных ковриках, мячах, матах, модульных наборах, батутах, с гантелями, эспандером и т.д.Комната здоровьяУлучшение состояния здоровья детей, проведение реабилитационно-лечебных мероприятий, стимулирования здорового образа жизниОсуществление ароматерапии, использование галоингаляторив, аэроионизаторов, вибромассажеров, фонтана, комплектов для массажаБассейнУкрепление здоровья, закаливание, развитие активности и хорошего самочувствия детейПроведение занятий, праздников и развлечений, работа с закалкиГрупповые (игровые) комнатиВсестороннее развитие детей, реализация задач предметно-игровой деятельностиПроведения различных видов занятий, игр, самостоятельной детской деятельностиКомната сотрудничества с родителямиОбеспечивается информирование родителей по вопросам развития, воспитания и обучения детей, осуществляется консультативная помощьПроведение педагогизации знаний родителей через тематические стенды, папки-передвижки, выставки детских работ и т.п.Коридоры, рекреацииОбеспечение эстетического быта, максимальное использование доступной площади для реализации задач полноценного развития детейСоздание отдельных уголков: сказочных, ландшафтных, фольклорных и т.д.Кабинет заведующего, методический кабинетОбеспечение организационной и методической работы дошкольного учебного заведения в целомПроведение экскурсий для детей с целью ознакомления с работой сотрудников детского сада, работа с родителями, педагогическим коллективом, общественностьюКухня, прачечная, комната кастелянши, другие бытовые помещения (гардеробная, костюмерная и т.д.)Полномерных функционирования для организации надлежащих бытовых условий и создания благополучия для детейОрганизация экскурсий и проведения наблюдений за работой работников дошкольного учебного заведения, ознакомление детей с бытовым оборудованием и т.д.Игровая модель здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения, ориентированная на создание условий сбережения здоровья ребенка, на развитие его компетенций в способах самосбережения здоровья, его эмоционально-оценочного отношения к здоровью, субъектно-поведенческого опыта детей в подвижных играх. Составляющими модели выступили подвижные игры, интегрированные во все виды жизнедеятельности ребенка, диагностический и развивающий компоненты, предметно-пространственная среда, побуждающая ребенка к активности, содержательный контекст программы физического развития ребенка, включающий правила и ценности здоровья ребенка.Принципы проектирования игровой модели здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения, обеспечившие эффективность ее реализации:-приоритета игровых интересов ребенка в субкультуре детства, где игра выступает не только ведущим видом деятельности, но и культурной ценностью, определяющей развитие ребенка и сбережение его здоровья;-самосохранения и самосбережения личностью здоровья как доминантной ценности в жизни человека и показателя его психического, физического, социокультурного здоровья;-педагогической поддержки индивидуальной траектории здоровьесбережения ребенка в активной игровой среде;-интеграции ценностей здоровья и правил игры в образовательное пространство дошкольного учреждения, создающего атмосферу эмоционально-психологического климата вокруг ребенка;-свободы в выборе средств и способов самосбережения здоровья ребенка в игровом пространстве дошкольного учреждения как условие развития устойчивого опыта здоровьесбережения.Таким образом, компоненты среды целесообразно структурировать как развивающие и здоровьесберегающие, которые зависят от многих факторов. В общем, среда дошкольного учебного заведения включает в себя наполняемость игрушками, материалами, атрибутикой, специальным оборудованием и т.п. на осуществление физкультурно-оздоровительной деятельности (занятия по физическому воспитанию, гимнастика, физкультминутки, динамические паузы и др.), образовательно - воспитательной деятельности (различные виды занятий , беседы с детьми о ценности здорового образа жизни), спортивно-досуговой деятельности (дни здоровья, спортивные соревнования и развлечения и др.), самостоятельной детской деятельности (различные виды подвижных, народных, спортивных игр, музыкально-танцевальные движения и т.п.), коррекционной деятельности (специальные занятия, направленные на улучшение физического и психического здоровья детей), медико-профилактической деятельности (мероприятия, имеющие целью организации здоровьесберегающих педагогических условий, функционирования медицинской службы и т.д.), а также информационно-просветительской деятельности с родителями и персоналом.Результативность обеспечения здоровьесберегающей среды определяется через контроль за состоянием здоровья, нервно-психического, физического и личностного развития детей. При условии, что дети чувствуют себя комфортно, находясь в хорошем настроении, можно утверждать о полноценной здоровьесберегающей развивающей среде.Таким образом, обеспеченность здоровьесберегающей среды определяется соблюдением санитарно-технических норм, реализацией программных задач в работе с детьми, рациональным сочетанием всех составляющих материальной базы дошкольногоучебного заведения. Удачно обустроенная здоровьесберегающая среда способствует становлению и разностороннему развитию дошкольников.Перспективами дальнейших научных исследований станут вопросы сотрудничества с родителями по совершенствованию организации среды дошкольного учебного заведения и культивирования у детей дошкольного возраста здоровьесберегающего стиля поведения.Оценка эффективности эксперимента.Таблица 4.Результаты контрольного этапа исследованияФамилияОценки за серию№Имя1 серия2 серия3 серия1Аванесов К.7582Богдан Н.4643Гришина В.8894Донченко Ш.8755Дыбин О.4576Курин Б.7677Манилов К.5568Миронченко Л.7469Никоненко А.78910Певцова К.77711Перов Л.69812Петрова М.55813Ремус П.75714Свиридова З.47415Синельник А.56616Скачко Л.76517Трошина К.56718Федорова Т.88419Фесич С.63320Христенко Д.765Среднее6,26,16,25В данной серии количество детей на высоком уровне выросло на 15%, в то же время, дети не продемонстрировали низкого уровня. Теперь дети позиционировали здоровье как важное, наряду с дружбой эти понятия занимали 1-е и 2-е места. Рисунок 4. Результаты диагностики ответов в 1-й серии на констрольном этапеНекоторые дети смогли внятно описать, какими они будут, когда вырастут, также, дети стали более осведомленными о правилах поведения в коллективе.Анализ заданий второй серии на контрольном этапе показал осознанность детей в здоровьесберегающих действиях, осуществляемых ежедневно. Так, например, они говорили «я делаю зарядку, чтоб быть здоровым», «чищу зубы, чтоб они не портились», «ем фрукты для витаминов». Следует отметить, что они еще лучше стали оценивать эмоции и определять здоровьесберегающие ситации и правильное поведение в них людей.Рисунок 5. Результаты диагностики ответов во 2-й серии на контрольном этапеВ третьей серии дети показали себя эмоционально более свободными и раскованными, теперь почти все участвовали в пантомиме, проявляли себя, не скрывали эмоции. Кроме того, они могли четко сформулировать правила поведения и оценить последствия, которые могут быть при их неосуществлении.Рисунок 6. Результаты диагностики ответов в 3-й серии на контрольном этапеРисунок 7. Сравнительная диаграмма результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.При сравнении усредненных данных по констатирующему и контрольному уровням мы отмечаем увеличение баллов в каждой из серии на контрольном этапе по сравнению с констатирующим. Примечательно, что дети перешли со среднего уровня на достаточный, что говорит об эффективности выбранного направления работы.Одним из результатов, достигнутых нами, стало улучшение физической формы детей, что выразилось в их большей подвижности, меньшей утомляемости, тяге к физической активности, что также расцениваем как позитивный результат исследования.ЗаключениеДошкольники с раннего возраста овладевают определенным объемом стихийных знаний о здоровье, их интересует собственный организм, они пытаются исследовать его как могут. Малыши неожиданно для себя делают открытия, подражая взрослым, ухаживая за собственным телом.Чтобы ребенок знал, что такое здоровье, что влияет на него, что для него полезно, а что - вредно, как сохранить и укрепить свое здоровье и здоровье других людей, должны тщательно позаботиться взрослые (родители и педагоги). Основными принципами в работе должны быть: гуманизм, интегративность, динамичность, непрерывность и практическая целенаправленность.Комплексное понимание здорового способа жизни предусматривает, что данный феномен может гармонично формироваться в условиях специально организованной педагогической деятельности. Здоровый образ жизни рассматривается нами как система установок, знаний, мотивационно-волевого опыта личности, которая непрерывно трансформируется, и практическая деятельность субъекта, направленная на сохранение и развитие здоровья в процессе адаптации к переменным условиям жизнедеятельности в соответствии с возрастным развитием.Развивающая среда - комплекс психолого-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических условий, которые обеспечивают организацию жизнедеятельности детей в дошкольной образовательной организации. Современные исследователи рассматривают развивающую среда как систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предусматривает единство социальных и природных средств обеспечения полноценной жизнедеятельности ребенка.Развивающее пространство дошкольного учебного заведения нужно рассматривать как интегрированную категорию, сочетающий в себе естественное, предметно-игровую, социальное и среду собственного «Я».Систематизация и рассмотрение основных особенностей и механизмов функционирования предметно-развивающей среды полезно как для воспитателей в виде обогащения опыта, так и для старших дошкольников, получающих максимальные развивающие возможности при корректной организации развивающей среды в группе.На основании изложенных принципов организации здоровьесберегающей среды как компонента предметно-развивающей среды мы разработали основные рекомендации для преобразования предметно-развивающей среды в направлении здоровьесбережения. Серия исследований подтвердили эффективность разработвнных подходов к созданию здоровьесберегающей среды для развития навыков здорового образа жизни дошкольников.Список использованной литературыАлиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образования: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Декабрь. – № 12 (75). – С. 2–4Алямовская ВТ. Как воспитать здорового ребенка/ ВТ. Алямовская. —М: Аркти,1993-132с.Андрющенко Т.К. Обеспечение педагогического процесса дошкольного ученого заведения относительно формирования у детей представлений о здоровом образе жизни // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди: Наук.-теор. часопис. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – С. 172–177.Андрющенко Т.К.Формирование у дошкольников знания о здоровье через личностно ориентированный подход // Актуальні проблеми гуманітарної освіти: Зб. наук. пр. / Под общ. ред. Г.В. Оникович, А.М. Ломаковича. – К. – Кременець: РВЦ КОГПІ ім. Тараса Шевченка. – 2004. – С. 129–131.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с.Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 108 с. Воспитание и обучение младших дошкольников [Текст] / Под ред. Т.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 2007. - 146 с.Говорушина Т. К. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н.: спец. 13.00.01 - Великий Новгород, 2005. – 26 с.Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 2006.Грошева, И.Л. Содержание и организация деятельности дошкольного образовательного учреждения как открытой оздоровительно-образовательной системы: Автореф. дис.канд.пед.наук Текст. / И.Л.Грошева. Ставрополь, 2003.Здоровый дошкольник: Социально – оздоровительная  технология XXI века. / авторы – составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М.: АРКТИ, 2001.Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения./ Составитель Н.И.Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009.Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми/ Ю.Ф. Змановский. — М.: Просвещение, 2002. -154сЗолотухина И. П. Здоровьесберегающее пространство как феномен взаимодействия детского сада и начальной школы. Кандидат педагогических наук 13.00.01 Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования - Москва, 2006. – 201 с.Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: материалы методической выставки педагогов ДОУ. – с. Троицкое: РМК. – 2013.Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы /Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 170 с. Карпова Ю.В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка 3-7 лет: методическое пособие/ Ю.В.Карпова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 440с.Кирпиченков А. А. Компонентный состав здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении // Ученые записки уиверситета имени П. Ф. Лесгафта. -№ 1 (71). - 2011. - С. 51-54.Кисленко О. В. Создание здоровьесберегающей среды в детском саду. X Международная научно-практическая конференция «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 23 ноября 2011 г.)Климова Т. В. Здоровьесберегающий аспект воспитательно-образовательных программ для детей дошкольного возраста. М., 1999.Колидзей, Э.А. Двигательная деятельность ребенка в пространстве его отношений с действительностью / Э.А. Колидзей ; Балашовский гос. пед. университет. – Балашов : Изд-во БГПИ, 2001. – 140 с.Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова, 1993 г.Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;Круглова Н. Б. Формирование системы здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении в условиях федеральных государственных требований [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 35-37.Куксова Н. И. Создание здоровьесберегающеи системы в дошкольном учреждении как условие повышения качества дошкольного образования/Современноеобразованне Витебщины. № 1(7). 2015Кургузов, В.Л. Философия здоровья, гуманитарная культура и образование как детерминанты интенсивного развития / В.Л. Кургузов // Советник Президента. – 2004. – № 26. – С. 53-61.Лохвицкая Л.В., Андрющенко Т.К. О здоровье нужно знать, о здоровье нужно заботиться// Дошкільне виховання. – 2002. – № 12. – С. 10–13.Любимская С.В. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. ,ж. «Управление ДОУ» № 1-2011г.Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999. – 88 с.Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.Морозова Т. Ю. О современных подходах к обеспечению здоровьесберегающей среды в условиях детского сада / Ю. Т. Морозова, И. Ю. Лебеденко // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 5. - С. 4-5.Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №4Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.Овчинникова Т.С. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ/ Т.С.Овчинникова - М.:Сфера, 2007.-157с.Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно – правовые документы, рекомендации / Автор – составитель М.С. Горбатова. Волгоград: Учитель,2008.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. — 368 с.Петленко В.П., Веселова Н.Г. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. — М.: Мозаика — Синтез, 2005. — 112 с.Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А.: Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье";Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07 (№ 157);Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л.А. Пасекова. – СПб. : Астерион, 2012. – 24 с.Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265)Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.:Просвещение, 2011.Радионова О.Р. Особенности организации развивающей предметной среды как части образовательного пространства дошкольников. Стабильность и безопасность жизненного пространства человека // Материалы I Международной конференции. Берлин. 2011. (Радуга здоровья. Книга для чтeния детям дошкольного возраста. Хрестоматия / Сост. Л.В. Лохвицкая, Т.К. Андрющенко. – Черкассы: Відлуння-плюс, 2005. – 300 с.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений.- М.:Просвещение, 2003.Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007. - 111 с.Соловьева И.В. Управленческий аспект здоровьесберегающей деятельности. ж. «Управление ДОУ» № 1-2011г.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.-№4.-С.61-65.Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Электронный ресурс]: Материалы подготовлены Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования. — Режим доступа к журн. : http://doshcolniki.ru/doshkobr/sreda/index.phpУсловия воспитания культуры здоровья дошкольников [Текст] / А. С. Семерез [и др.] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I.  — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 96-99Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 128 с.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373.Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. С изменениями 2015 года;Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избр. тр. в 2 т. Текст. / Д.И.Фельдштейн // Т.1. М., 2005.Юдин, Б.Г. Здоровье: факт, норма, ценность Текст. / Б.Г.Юдин // Мир психологии, 2000. №1 (21). - С.54-68.Цырульникова Н. А. Проект Формирование культуры здоровья семьи URL: http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2014/2792.pdfЯсвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [текст] – 2-е изд., испр. и доп. / В. А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001. – 368 с.

Список литературы

Список использованной литературы 1. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образования: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Декабрь. – № 12 (75). – С. 2–4 2. Алямовская ВТ. Как воспитать здорового ребенка/ ВТ. Алямовская. —М: Аркти,1993-132с. 3. Андрющенко Т.К. Обеспечение педагогического процесса дошкольного ученого заведения относительно формирования у детей представлений о здоровом образе жизни // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди: Наук.-теор. часопис. – Переяслав-Хмельницький, 2003. – С. 172–177. 4. Андрющенко Т.К. Формирование у дошкольников знания о здоровье через личностно ориентированный подход // Актуальні проблеми гуманітарної освіти: Зб. наук. пр. / Под общ. ред. Г.В. Оникович, А.М. Ломаковича. – К. – Кременець: РВЦ КОГПІ ім. Тараса Шевченка. – 2004. – С. 129–131. 5. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. 6. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117. 7. Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 108 с. 8. Воспитание и обучение младших дошкольников [Текст] / Под ред. Т.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 2007. - 146 с. 9. Говорушина Т. К. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н.: спец. 13.00.01 - Великий Новгород, 2005. – 26 с. 10. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 2006. 11. Грошева, И.Л. Содержание и организация деятельности дошкольного образовательного учреждения как открытой оздоровительно-образовательной системы: Автореф. дис.канд.пед.наук Текст. / И.Л.Грошева. Ставрополь, 2003. 12. Здоровый дошкольник: Социально – оздоровительная технология XXI века. / авторы – составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М.: АРКТИ, 2001. 13. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения./ Составитель Н.И.Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009. 14. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми/ Ю.Ф. Змановский. — М.: Просвещение, 2002. -154с 15. Золотухина И. П. Здоровьесберегающее пространство как феномен взаимодействия детского сада и начальной школы. Кандидат педагогических наук 13.00.01 Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования - Москва, 2006. – 201 с. 16. Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: материалы методической выставки педагогов ДОУ. – с. Троицкое: РМК. – 2013. 17. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. 18. Карасева Т.В. Современные аспекты реализа¬ции здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75. 19. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы /Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 170 с. Карпова Ю.В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка 3-7 лет: методическое пособие/ Ю.В.Карпова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 440с. 20. Кирпиченков А. А. Компонентный состав здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении // Ученые записки уиверситета имени П. Ф. Лесгафта. -№ 1 (71). - 2011. - С. 51-54. 21. Кисленко О. В. Создание здоровьесберегающей среды в детском саду. X Международная научно-практическая конференция «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 23 ноября 2011 г.) 22. Климова Т. В. Здоровьесберегающий аспект воспитательно-образовательных программ для детей дошкольного возраста. М., 1999. 23. Колидзей, Э.А. Двигательная деятельность ребенка в пространстве его отношений с действительностью / Э.А. Колидзей ; Балашовский гос. пед. университет. – Балашов : Изд-во БГПИ, 2001. – 140 с. 24. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова, 1993 г. 25. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено, утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003; 26. Круглова Н. Б. Формирование системы здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении в условиях федеральных государственных требований [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 35-37. 27. Куксова Н. И. Создание здоровьесберегающеи системы в дошкольном учреждении как условие повышения качества дошкольного образования/Современноеобразованне Витебщины. № 1(7). 2015 28. Кургузов, В.Л. Философия здоровья, гуманитарная культура и образование как детерминанты интенсивного развития / В.Л. Кургузов // Советник Президента. – 2004. – № 26. – С. 53-61. 29. Лохвицкая Л.В., Андрющенко Т.К. О здоровье нужно знать, о здоровье нужно заботиться// Дошкільне виховання. – 2002. – № 12. – С. 10–13. 30. Любимская С.В. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. ,ж. «Управление ДОУ» № 1-2011г. 31. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999. – 88 с. 32. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56. 33. Морозова Т. Ю. О современных подходах к обеспечению здоровьесберегающей среды в условиях детского сада / Ю. Т. Морозова, И. Ю. Лебеденко // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 5. - С. 4-5. 34. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №4 35. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187. 36. Овчинникова Т.С. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ/ Т.С.Овчинникова - М.:Сфера, 2007.-157с. 37. Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно – правовые документы, рекомендации / Автор – составитель М.С. Горбатова. Волгоград: Учитель,2008. 38. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с. 39. Петленко В.П., Веселова Н.Г. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. — М.: Мозаика — Синтез, 2005. — 112 с. 40. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А.: Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003 41. Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье"; 42. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"); 43. Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. 44. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07 (№ 157); 45. Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л.А. Пасекова. – СПб. : Астерион, 2012. – 24 с. 46. Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265) 47. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.:Просвещение, 2011. 48. Радионова О.Р. Особенности организации развивающей предметной среды как части образовательного пространства дошкольников. Стабильность и безопасность жизненного пространства человека // Материалы I Международной конференции. Берлин. 2011. ( 49. Радуга здоровья. Книга для чтeния детям дошкольного возраста. Хрестоматия / Сост. Л.В. Лохвицкая, Т.К. Андрющенко. – Черкассы: Відлуння-плюс, 2005. – 300 с. 50. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений.- М.:Просвещение, 2003. 51. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009. 52. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007. - 111 с. 53. Соловьева И.В. Управленческий аспект здоровьесберегающей деятельности. ж. «Управление ДОУ» № 1-2011г. 54. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с. 55. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.-№4.-С.61-65. 56. Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Электронный ресурс]: Материалы подготовлены Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования. — Режим доступа к журн. : http://doshcolniki.ru/doshkobr/sreda/index.php 57. Условия воспитания культуры здоровья дошкольников [Текст] / А. С. Семерез [и др.] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 96-99 58. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 128 с. 59. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373. 60. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373. 61. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. С изменениями 2015 года; 62. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избр. тр. в 2 т. Текст. / Д.И.Фельдштейн // Т.1. М., 2005. Юдин, Б.Г. Здоровье: факт, норма, ценность Текст. / Б.Г.Юдин // Мир психологии, 2000. №1 (21). - С.54-68. 63. Цырульникова Н. А. Проект Формирование культуры здоровья семьи URL: http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2014/2792.pdf 64. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [текст] – 2-е изд., испр. и доп. / В. А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001. – 368 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017