Вход

Сенсорное воспитание детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии

Курсовая работа
Код 101280
Дата создания 25.03.2016
Страниц 30
Источников 17
Файлы будут доступны для скачивания в личном кабинете после оплаты.
1 248руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ 5 1.1 Отечественные и зарубежные исследования проблемы сенсорного воспитания 5 1.2 Понятие сенсорного воспитания и характеристика сенсорных процессов 8 1.3 Значение сенсорного развития 11 ГЛАВА 2. СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЕМ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 15 2.1 Возрастные особенности детей раннего возраста 15 2.2 Возникновение и развитие сенсорных процессов 19 2.3 Задачи и содержание сенсорного воспитания детей раннего возраста 22 2.4 Методика работы по сенсорному развитию детей раннего возраста 24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Воспитание мотивации к занятиям по развитию речи имеет особое корригирующее значение. Наряду со специальной логопедической работой интерес к языковым явлениям, к соответствующему речевому материалу, к различным формам занятий содействует успешному развитию ребенка, преодолению недостатков речи, закреплению достигнутых результатов.Воспитатель должен уделять внимание формам работы, стимулирующим инициативу, речевую активность, способствовать снятию отрицательных переживаний, связанных с дефектом.2.4 Методика работы по сенсорному развитию детей раннего возрастаПроцесс ассимиляции родного языка, формируется на улучшение логопеда навыков уроки языка тесно связано с развитием когнитивных и сенсорных способностей, эмоционально-волевой сферы ребенка. Этому способствует умелому использованию всех видов активных мероприятий для детей: игры, осуществимых работы, проведения различных мероприятий, направленных на всестороннее (физическое, психическое, сенсорной, умственной и эстетической) развития.В процессе чувственного образования важно организовать возможность межличностного общения детей, кооперативных игр и мероприятий. Дошкольники в этой форме и обеспеченные не только коммуникативные навыки, но и создает положительный фон для регуляции речевого поведения.Строго говоря навыки предшествуют действия с объектами, самостоятельного участия в различных мероприятиях, активный мониторинг жизненно важных явлений. Каждый новый тематический начинается с экскурсии или рассматривая разговор по картинке.Важным элементом прохождения каждого нового темам упражнения для развития логического мышления, внимания и памяти. Широко используется предметы сравнения, выделяя основные черты, группу от ситуации, от назначения, на основании, и так далее. Е., Поиски классификации объектов, действий, признаков.Формирование лексического запаса и грамматического строя на занятиях воспитателя осуществляется поэтапно:а)дети знакомятся непосредственно с изучаемым явлением;б)дети с помощью отчетливого образца речи воспитателя учатся понимать словесные обозначения этих явлений;в)воспитатель организует речевую практику детей, в которой закрепляются словесные выражения, относящиеся к изучаемым явлениям.Значимость перечисленных этапов различна в каждом периоде обучения. При знакомстве с величиной детей, установив размерные отношения между объектами разной длины (высоты, ширины), узнать устроить пункты в порядке возрастания или убывания и отражают порядок выступления, например: больше - уже является самым Широкое - самый узкий и т.д ... в классе дети учатся имена сенсорных стандартам: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб, научиться правильно произносить их и идентифицировать геометрическую форму в повседневных объектов, образуя соответствующие прилагательные (блюдо овальное,блюдо круглое, и т.д.).Поставщик платит улучшить способность ориентироваться в окружающей среде и, чтобы понять смысл пространственных и временных отношений (с точки зрения пассивной и затем активные голосом): слева, справа, сверху, снизу, спереди, сзади, далеко, близко, день , ночь, утро, вечер, сегодня завтра. В связи с особыми потребностями детей с нарушениями речи необходимо специально формировать у них есть возможность общаться в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению к другим людям или вещам.Восприятие обеспечивает способность понимать и правильно выполнять действия, которые изменяют положение объекта по отношению к другой (право Кабинета -. креслом) , При определении времени отношения в активных лексических включены дети концепций: во-первых, то, до, после, до, после, в то же время.Классы для дизайна и изобразительного искусства деятельности для детей, плохое знание необходимых навыков, желательно придерживаться начале требований к обучению для средней группы.Характер организации учебной деятельности и выбор лексического материала на занятиях по проектированию и изобразительной деятельности позволяет воспитатель, чтобы активировать и обогатить словарный запас префикс глаголы, предлоги и наречия, качественные и относительные прилагательные.Формирование полноценных двигательных навыков, активной работы в процессе проектирования, история игры, работа, мастерство мелко скоординированных и специализированных движений рук является необходимым звеном в общей системе коррекционного образования.В процессе надлежащим образом организованной деятельности, необходимых для устранения несогласованные, сдерживается недостаточным ритмическими движениями.Особое внимание было уделено особенностям развития психомоторного детей, которые должны быть рассмотрены в ходе работы (детей с речевой патологией, имеющие органическую природу нарушения, как правило, отличаются от состояния двигательной сферы в возбудимой с симптомы отвлекаемостью, беспокойство, нестабильности и заторможенных с симптомами летаргии, адинамической).Среди детей с общим недоразвитием речи могут быть дети с дизартрией, имеют, как правило, остаточные проявления органического поражения центральной нервной системы в виде парезов стерты, ведущие к смущения двигательной активности, небольших движений объемных, неадекватными и их темп переключаемости.Коррекция характеристик моторного развития этих детей проведенными с помощью специальных упражнений и традиционными методами физического воспитания. Она направлена ​​на нормализацию мышечного тонуса, коррекции неправильных поз, развитие статической выносливости, равновесия, приказав движения темп, синхронное взаимодействие между движениями и речи, запоминание серии двигательных актов, образования отзывчивость к словесной инструкции, разработка штраф моторная координация необходима для полного формирования навыков письма.Продолжительность графических задач не должна превышать 3 минут.Развитие графических навыков происходит постепенно, по мере улучшения у детей с речевыми нарушениями зрительно-пространственного восприятия, двигательных и визуально-двигательных функций.Следует положительно оценили правильно выполнить задачу и графика не подчеркнуть наличие двигателя неуклюжести, нарушений кинестетической и визуального контроля.Для систематических профессиональных навыков обучения графомоторных необходимо использовать рекомендованный "общеобразовательной программы воспитания и обучения». В то же время, задача может быть скорректирована в соответствии с индивидуальными характеристиками детей.В формировании детей навыкам самопомощи, культурные и гигиенические навыки и элементы труда целесообразно использовать различные речевые ситуации, чтобы работать на понимание, усвоение, и в то же время прочно сидит соответствующую тему и глагол словарь (вода , мыло, зубная щетка, полотенце, одежда, мыть, мыло, протирать, носить галстук - раскрыть грязно - чистый, влажный - сухой и т.д.) ..Не менее важную роль в развитии детской речи играет формирование навыкам самопомощи и трудовых элементов - смотреть детям, посуда, уборка посуды после еды, распределение материалов и инструментов, приготовленных наставника для классов, и т.д. Например, когда таблица порция в процессе разговоры с детьми нужно постепенно вводить его в свой словарный запас, уточнить и закрепить знакомые слова и фразы, обозначающие посуда, столовые приборы и другие предметы сервировки (тарелки, ложки, вилки и чашки, чайник, скатерть, салфетки и т.д.). Она должна включать задачи превратить слова с суффиксом (сахар - сахарница, хлеб - хлебница). Когда учитель чистящие кровати вводит слов словаря являются антонимами детей: Для укладки - быстро распространилась - медленно, хорошо - плохо, учит детей, чтобы связаться друг с другом за помощью, просят недостающие элементы. Обращается внимание на правильную структуру предложения. В рамках подготовки к классам полезно давать детям задания, которые требуют хорошей ориентации в пространстве, точное понимание пространственных отношений назначенный предлоги (в менее ибо перед; через между из-под благодаря, и т.д.) и наречия (сверху, сбоку, спереди, и т.д.), опираясь на ясности, а затем без нее.Дети должны назвать необходимые элементы, чтобы сделать правильный фразу, используя предикативный язык, соответствующий данному речевой ситуации. Если дети испытывают трудности, учитель должен помочь им обновлять ранее изученный тематический словарь. Важно также, чтобы использовать детское совершаемых действий для использования совместно соответствующий глаголы, определений, предлогов. Наставник призывает переход от фраз и предложений к постепенному подготовки детей, подключенного текста.Одна из главных мест в развитии детской речи занимает ручной труд в детском саду. Дети сделали разнообразные поделки, игрушки, сувениры и т.д. В процессе работы в расслабленном учителя атмосферы призывает их использовать речь. Наблюдения за причинно-следственных связей между природными явлениями, расширение и уточнение представлений о флоре и фауне является хорошей базой для развития речи и мышления.Так, под надзором и уход за растениями прикреплен точность и использование слов естественные науки испытуемых (садовых растений, дом, стебель, лист, цветок, вода, обслуживание и т.д.), а также использование независимого голоса дела и родовых окончаний существительных, прилагательных и глаголов. Эта работа должна быть построена таким образом, чтобы дети имели возможность обменяться опытом с другими детьми.При формировании у детей навыков экологически грамотного поведения в естественных условиях (во время ходьбы, экскурсий и в ходе повседневной жизни), необходимо, чтобы научить детей рисования сюжет и сюжетные рассказы, подобрать синонимы, антонимы, практическое использование слово- строительные навыки (образование относительных и притяжательных прилагательных). Педагог должен создавать ситуации, которые вызывают детям разговаривать друг с другом по конкретным темам на основе наблюдения природных явлений (условий жизни растений и животных, сезонными изменениями в природе, и т.д.). ЗаключениеЭта работа показала, оригинальность сенсорно-перцептивной сферы маленьких детей с нарушениями речи. В результате этой работы было бы утверждать, что существуют трудности с полной развития детей с нарушениями речи.В процессе чувственного образования важно организовать возможность межличностного общения детей, кооперативных игр и мероприятий. Дошкольники в этой форме и обеспеченные не только коммуникативные навыки, но и создает положительный фон для регуляции речевого поведения.Большие возможности для сенсорного воспитания, приведенной в ознакомление детей с окружающим миром, особенно с природой. Действуя с различными объектами, стандарты ребенок получает много ощущений: он окружен цветами, запахами, звуками.В детском саду, ребенок учится рисовать, моделирование, дизайн, знакомый с явлениями природы, начинает изучать основы математики и грамотности. Овладение знаниями и навыками во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним объектам свойств, их регистрацию и использование. Строительство требует исследования формы объекта (образца), его структура. Без постоянной ориентацией на внешних свойств предметов невозможно получить четкое представление о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменений. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и сортами, сравнение сайтов по величине. При усвоении грамотности играет важную роль фонематический слух - четкое разграничение звуков речи - и зрительное восприятие букв. Эти примеры можно было бы легко умножить.Таким образом, мы предпринятое исследование выявило ряд особенностей сенсорно-перцептивной сферы маленьких детей с нарушениями речи и реализовать в этой связи, системы работы, оптимизации развития этой сферы. Продолжение работы по предлагаемой системы сенсорного воспитания детей в этой категории должны обеспечивать больший успех в преодолении недостатков их ориентировочно-исследовательской деятельности, расширение и обогащение представлений о внешних свойствах предметов, которые, безусловно, способствуют более успешному и полному развитию.Список литературыАбдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его орга низации у детей раннего возраста. Автореферат.- М.,2005.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф.Особенности восприятия пространства у детей. М., 2004. Буянова Р. Сенсорное развитие детей//Социальная работа - №12 – 2006.Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.:БрГУ, 2007.Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология. - М., 2008 .Венгер Л.А., Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание – 2007, № 3. Венгер Л. А. Восприятие и обучение.- М., 2009. Дошкольное воспитание аномальных детей. /Под ред. Носковой А.П.- М.: Прогресс, 2004.Запорожец А.В.Венгер Л.А.и др. Восприятие и действие. - М., 2006.Зинченко В.П. Движения глаз и формирование зрительного образа. // Вопросы психологии – 2008 - N5.Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста. Автореферат. - М., 2007.Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста. Автореферат. - М., 2007.Колос Г.Г. Сенсорная комната в д/у.-М.,2008.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. /Под ред. Носковой А.П. - М., 2009Коррекция нарушений речи. / сост.Г.В.Чиркина.-М.,2009.Курашова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.: 2006.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб: СОЮЗ, 2007. Пилюгина Э. Г. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. М., 2006.

Список литературы

1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его орга¬ низации у детей раннего возраста. Автореферат.- М.,2005. 2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф.Особенности восприятия пространства у детей. М., 2004. 3. Буянова Р. Сенсорное развитие детей//Социальная работа - №12 – 2006. 4. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.:БрГУ, 2007. 5. Венгер Л.А., Мухина B.C., Психология. - М., 2008 . 6. Венгер Л.А., Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание – 2007, № 3. 7. Венгер Л. А. Восприятие и обучение.- М., 2009. Дошкольное воспитание аномальных детей. /Под ред. Носковой А.П.- М.: Прогресс, 2004. 8. Запорожец А.В.Венгер Л.А.и др. Восприятие и действие. - М., 2006. 9. Зинченко В.П. Движения глаз и формирование зрительного образа. // Во¬просы психологии – 2008 - N5. 10. Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных де¬тей дошкольного возраста. Автореферат. - М., 2007. 11. Катаева А.А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных де¬тей дошкольного возраста. Автореферат. - М., 2007. 12. Колос Г.Г. Сенсорная комната в д/у.-М.,2008. 13. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. /Под ред. Носковой А.П. - М., 2009 14. Коррекция нарушений речи. / сост.Г.В.Чиркина.-М.,2009. 15. Курашова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.: 2006. 16. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб: СОЮЗ, 2007. 17. Пилюгина Э. Г. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. М., 2006. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017