Вход

Проблема соотношения «интеллектуальной» и «творческой» одаренности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 101021
Дата создания 2016
Страниц 10
Источников 4
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
920руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение 3
Проблема соотношения «интеллектуальной» и «творческой» одаренности 4
Заключение 9
Список использованных источников и литературы 10

Фрагмент работы для ознакомления

Такие дети инициативны, хорошо приспосабливаются к требованиям своего социального окружения, сохраняя личную независимость суждений и действий.Что касается детей, которые обладают высоким уровнем интеллекта и низким уровнем креативности, то такие дети стремятся к успехам, которые должны выразиться в форме похвалы. Они крайне тяжело воспринимают неудачу, можно сказать, что у них преобладает не надежда на успех, а страх перед неудачей. Они замкнуты, страдают без внешней адекватной оценки своих поступков, результатов деятельности.Дети, обладающие низким уровнем интеллекта, но высоким уровнем креативности часто попадают в позицию «изгоев». Они с трудом приспосабливаются к школьным требованиям, довольно часто имеют увлечения «на стороне», где им удается проявить себя. Довольно часто педагогами они воспринимаются, как глупы и невнимательные.Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптируются, держатся в «средниках» и довольны своим положением. Они имеют адекватную самооценку, низкий уровень предметных способностей компенсируются развитием социального интеллекта, общительностью, пассивностью на занятиях.ЗаключениеПроблема соотношения творческой и интеллектуальной одаренности волновала многих отечественных и зарубежных психологов. Те, кто в своих трудах склонялись к взаимосвязи творческих способностей и интеллекта опираются на результаты эмпирических исследований, к числу которых относится классическая работа Л. Термина и К. Кокс. По их мнению, в том случае, когда методика учитывает не только интеллектуальные, но и творческие показатели, выводы о связи интеллекта и творческих способностей, являются артефактами метода. При этом результаты, которые были получены К. Коксом получили широкую известность и вошли во многие учебники психологии.Отдельно необходимо отметить подход, представленный Воллахом и Коганом, которые попытались иначе оценить проблему связи между креативностью и интеллектом. В частности, указанные исследователи в процесс тестирования смогли выявить 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, отличающиеся способами адаптации к внешним условиям. Это группы детей с высокой креативностью и высоким интеллектом, с высокой креативностью и низким интеллектом, с низкой креативность и высоким интеллектом, с низкой креативность и низким интеллектом. Несмотря на существующие сегодня подходы прийти к единому пониманию проблемы сегодня не удалось.Тем не менее в заключении хотелось бы сказать о том, что , важную роль в развитии творческих способностей играет поддержка взрослых. Что касается условий сохранения одаренности, то в данном случае можно сказать о таких методах, как: внимательное отношение к особенностям психики ребенка, тактичный подход к его индивидуальности, к его мироощущению со стороны воспитателя, умение ребенка воплощать творческий замысел в художественной деятельности.Список использованных источников и литературы1.Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980. - 196 с. 2.Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека. - Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000. - 320 с. 3.Бадмаева Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2000. - 175 с. 4.Бадмаева Н.Ц., Манхоева А.Д. Интеллектуальная и творческая одаренность школьников: комплексное исследование. - Улан-Удэ: Домино, 2008. - 70 с.

Список литературы [ всего 4]

Список использованных источников и литературы
1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980. - 196 с.
2. Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека. - Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000. - 320 с.
3. Бадмаева Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2000. - 175 с.
4. Бадмаева Н.Ц., Манхоева А.Д. Интеллектуальная и творческая одаренность школьников: комплексное исследование. - Улан-Удэ: Домино, 2008. - 70 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475
© Рефератбанк, 2002 - 2024