Вход

Мышление и речь.Специфика творческого мышления

Реферат
Код 100923
Дата создания 12.03.2016
Страниц 27
Источников 11
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 1. Мышление и речь 5 2.Специфика творческого мышления 16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Это подчеркивает адаптивную природу творческого мышления - оно является необходимым условием полноценного развития всей системы интеллектуальных функций человека.Один из первых исследователей творческого мышления Дж.Гилфорд выделил четыре его особенности:Оригинальность, необычность идей.Семантическую гибкость – умение видеть объект под различными углами зрения.Образную гибкость – умение изменять восприятие объекта, чтобы увидеть скрытые его стороны.Способность применять различные идеи в неопределенной ситуации.Опираясь на данные самонаблюдений известных ученых, Грахам Уоллес разграничил 4 стадии творческого процесса: подготовка, созревание, озарение и проверка истинности. Основным специфическим творческим моментом считается озарение – интуитивное схватывание искомого следствия. Экспериментальные исследования показали, что интуитивное решение появляется в предметной деятельности, доступной объективному анализу. Озарение, творческий акт - это всегда шаг в неизвестное. То, что предстает в итоге вольного или невольного совершения данного шага, для одних оборачивается драмой, раскрывает перед ними то, к восприятию чего они внутренне не готовы, для других - приливом жизненной энергии, преклонением перед гармонией, восторгом, совершенством и необъятностью мира, который открывается им.То есть, творческое мышление отличается оригинальностью, образностью, гибкостью. В основании творческого мышления лежит синтез логического мышления и воображения. Данные процессы являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими, но их роль различна на разных этапах творческого процесса.Таким образом, психологи выделяют следующие признаки творческого мышления:Оригинальность, тяготение создать что-нибудь новое, ранее не существовавшее. Созданная вещь или идея должны быть заурядны. В основном, творческий ум не принимает «чужих» решений, он везде ищет что-то свое, непохожее на остальных.Семантическая гибкость. Попытка использовать к объекту другую точку зрения. Рассмотреть объект со всех сторон, учитывать все его значения и принципы. Обнаружить его потенциал, который до сих пор был скрытым.Образная гибкость. Адаптивность восприятия. Способность изменить видение объекта. Увидеть стороны, которые могут сделать его использование уникальным.Спонтанная гибкость. Умение переключаться с одной мысли на другую. Генерировать разнообразную информацию. Спонтанно придумывать идеи в различных ситуациях, которые не связаны с ними.[3,с.103]Далее рассмотрим, творческое мышление в группе. Основываются на следующих принципах:Групповая ситуация стимулирует процессы выработки новых идей, что является примером своего рода социальной помощи. Было раскрыто, что человек средних способностей может выдумать почти вдвое больше решений, когда он работает в группе, чем когда он работает один. В группе он находится под влиянием многих разных решений, мысль одного человека может стимулировать другого и т.п. Вместе с тем эксперименты представляют, что лучшие результаты дает оптимальное чередование периодов индивидуального и группового мышления.Групповая ситуация порождает соревнование между членами группы. До тех пор, пока данное соревнование не породит критических и враждебных установок, оно содействует интенсификации творческого процесса, так каклюбой участник пытается превзойти другого в выдвижении новых предложений.По мере роста количества идей повышается их качество. Последние 50 идей являются, в основном, более полезными, чем первые 50. Вероятно, это связано с тем, что задание все больше увлекает участников группы.Мозговой штурм будет результативным, если участники на протяжении нескольких дней будут оставаться вместе. Качество идей, которые предложены ими на следующем собрании, будет выше, чем на первом. Наверное, для появления некоторых идей требуется определенный период их “созревания”.Психологически верно, что оценка предложенных идей исполняется другими людьми, так как обычно недостатки собственного творчества отмечаются с большим трудом.Таким образом, творческое мышление в группе – это фактор, который способствует развитию творческого мышления.Для развития творческого мышления нужны следующие факторы: способность рисковать, гибкость в мышлении и действиях,дивергентное мышление, быстрота мышления, способность выдвигать оригинальные идеи, умение воспринимать неоднозначные вещи, богатое воображение, эстетические ценности, развитая интуиция. В заключении отметим некоторые предпосылки расширения творческого потенциала человека:Развитие базы знаний и умений, накопление и систематизация того запаса информации, на основании которого можно творить что-нибудь новое, а так же совершенствование навыков, которые необходимы для соответственного вида деятельности.1.Создание атмосферы, которая располагает к творчеству. Главная характеристика данной атмосферы – отсутствие критики на стадии порождения идей, что разрешает преодолеть внутренние ограничения, которые препятствуют тому, чтобы увидеть проблему в новом ракурсе.2.Поиск аналогий. Шансы на творческое решение задачи повышаются, если удается разглядеть аналогии между ней и какими-то другими проблемными ситуациями, даже если они на первый взгляд и не похожи между собой.[4,с.32]Исходя из приведенных суждений и сопоставляя причины и условия, которые способствуют и препятствуют развитию творческого мышления, нужно сделать один, обобщающий вывод: способность творчески мыслить должна целенаправленно вырабатываться в процессе всего психического развития человека.Особенности творческих личностейТворцом, так же как и интеллектуалом, не рождаются. Все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для осуществления того потенциала, который в разной степени и в той или другой форме свойствен каждому из нас.Как отмечалФергюсон, «творческие способности не создаются, а высвобождаются». Потому, для того чтобы понять, как развилась творческая деятельность, нужно оценить не только и даже не столько необходимый для этой деятельности базовый уровень интеллекта, сколько личность человека и пути ее вырабатывания.Каждая система воспитания, созданная обществом, основывается на конформизме. Это самый надежный путь к обеспечению единства всех членов социальной группы, но одновременно и самый правильный способ подавить развитие творческого мышления.В самом деле, творческая личность в основе своей чужда конформизму. Именно независимость суждений дозволяет ей исследовать пути, на которые из боязни показаться смешными не осмеливаются вступить остальные люди. Творческий человек с трудом входит в жизнь социальной группы, хотя он и открыт для окружающих и пользуется определенной популярностью. Он принимает общепринятые ценности лишь в том случае, если они совпадают с его собственными. В это же время он мало догматичен, и его представления о жизни и обществе, а также о смысле собственных поступков могут быть крайне неоднозначными.Творческий человек эклектичен, любознателен и постоянно пытается объединить данные из разных областей. Творческие люди любят забавляться, и голова у них полна всякого рода чудных идей. Как уже отмечалось, они выбирают новые и сложные вещи привычным и простым. Их восприятие мира непрерывно обновляется.Чаще всего творческие люди сохраняют детскую способность к удивлению и восхищению, и обычный цветок может вызвать у них такой же восторг, как и революционное открытие. Обычно это мечтатели, которые порой могут сойти за сумасшедших из-за того, что они претворяют в жизнь свои «бредовые идеи», одновременно принимая и интегрируя иррациональные аспекты своего поведения.Вы скажете, что все эти черты совершенно не свойственны большинству людей и, бесспорно, на Земле творческих личностей должно быть немного. Но попробуйте снова прочитать эти строки и представить себе, что речь идет о ребенке. В этом случае все сразу станет на свои места, и вам, наоборот, покажется странным ребенок, который не соответствуетданому описанию.Как говорил Сент-Экзюпери, во многих детях «убивают Моцарта». Как же так происходит, что хотя от рождения у большинства людей есть все внутренние условия для реализации их потенциала, ребенок, как правило, превращается в разумного, консервативного и расчетливого взрослого конформиста.[5,с.202]Однако существуют и другие стороны личности, формирующиеся под влиянием социальной среды. Они в значительной степени определяют то, как человек включается в жизнь общества и полностью или частично реализует свои возможности.ЗАКЛЮЧЕНИЕПодводя итог, процесс мышления является генеральным и самостоятельным по функциям, на протяжении всей жизнедеятельности человека. Требует мышление досконального рассмотрения при руководящей и педагогической деятельности. Является мышление направляющей функцией поведения человека, которая отражает истинную картину мира этого субъекта. В педагогической деятельности следует необходимо принимать во внимание возрастную психологию. В руководящей деятельности - индивидуальность любого человека и в это же время соответствие нормам организации. У всех развиты качества мышления по-разному, но не нужно отступать от традиций и норм поведения, которые уже сложились. Все время научно-техническая революция меняет структуру современного сознания, упрощает мыслительные операции и представляет на общее рассмотрение новые гипотезы. Связь мышления и речи не только позволит глубже проникнуть в явления действительности, в отношения между вещами, качествами, действиями, но и располагает системой синтаксических конструкций, дающие возможность сформировать мысль, выказать суждение. Располагает речь более сложными образованиями, дающие основу для теоретического мышления и позволяющие человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делающие выводы отвлеченным вербально-логическим путем. Проблема мышления чрезвычайно широка и многогранна. Она имеет разнообразные аспекты, часть из которых является традиционной, а другие возникли сравнительно недавно. Творческое мышление направлено на создание новых идей, его результатом является открытие нового или усовершенствование решения той или иной задачи. В ходе творческого мышления возникают новообразования, касающиеся мотивации, целей, оценок, смыслов внутри самой познавательной деятельности. Необходимо отличать создание объективно нового, т.е. того, что еще никем не было сделано, и субъективно нового, т.е. нового для данного конкретного человека. В качестве препятствий развитию творческого мышления может выступать излишняя критичность, внутренняя цензура, желание найти ответ немедленно, ригидность (стремление пользоваться старыми знаниями) и конформатизм (боязнь выделиться и стать смешным для окружающих). А в качестве основных факторов, способствующих развитию творческого мышления можно выделить, прежде всего, открытость новому опыту, а также независимость, оригинальность, богатое воображение, развитая интуиция и чувство юмора.А главная особенность творческого мышления связана со спецификой протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивида. Каждая творческая личность - яркая оригинальность. В то же время, рассматривая творческие качества, нельзя не удивляться поразительному сходству внутреннего мира разных личностей. Следовательно, развитие в себе этих качеств не является "подгонкой" под некий безликий, серый "штамп", а, наоборот, усиливает индивидуальность.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫГуревич П.С. Психология.-М.: Юнити-Дана, 2012.-319сДубровина И. В. Психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 464 сЛурия А.Р. Лекции по общей психологии.-СПб, 2006.-370сМакарова К.В. Психология человека.-М.: МГПУ, 2011.-160сМаклаков А.Г. Общая психология.-Спб.: Питер, 2006.-289сМаланов С.В. Психологические механизмы мышления человека. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2003.-256сНемов Р.С. Психология.-М.: Владос, 2013.-688сПетерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах.-М.:Проспект.-2004 .-354сРадугин А.А. Психология и педагогика- М.: Центр, 2002.-256с.Степанов В.Е. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-518сСтоляренко А.М. Психология и педагогика- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-423с.

Список литературы

1. Гуревич П.С. Психология.-М.: Юнити-Дана, 2012.-319с 2. Дубровина И. В. Психология. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 464 с 3. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.-СПб, 2006.-370с 4. Макарова К.В. Психология человека.-М.: МГПУ, 2011.-160с 5. Маклаков А.Г. Общая психология.-Спб.: Питер, 2006.-289с 6. Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2003.-256с 7. Немов Р.С. Психология.-М.: Владос, 2013.-688с 8. Петерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах.-М.: Проспект.- 2004 .-354с 9. Радугин А.А. Психология и педагогика- М.: Центр, 2002.-256с. 10. Степанов В.Е. Психология.-М.: Дашков и К, 2014.-518с 11. Столяренко А.М. Психология и педагогика- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-423с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017