Аппарат и логика педагогического исследования

Содержание
Введение 3
1.Аппарат педагогического исследования 5
2.Логика педагогического исследования 11
Заключение 14
Список литературы 15
Аннотации 16

1. Логическая структура педагогического исследования
В свою очередь, В.И. Загвязинский и Р.М. Атаханов выделют три этапа конструирования логики исследования: постановочный, собственно-исследовательский, оформительско-внедренческий [2, с.69].
Первый этап - постановочный - начинается выбором темы, а заканчивается определением задач и гипотезы исследования. Этому этапу присуща следующая логическая структура (проблема – тема – объект – предмет – научные факты – идея, замысел исследования – гипотеза – задачи).
Второй - собственно-исследовательский – представляет собой логическую схему в неоднозначном виде (отбор методов – проверка гипотезы – конструирование предварительных выводов – их апробирование и уточнение – заключительный вывод).
Третий этап - оформительско-внедренческий – заключительный, предполагающий апробацию (обсуждение выводов, их представление общественности), оформление работы (доклады, рекомендации, проекты, отчеты, книги и тд.) и внедрение результатов в педагогическую практику.
Заключение
Педагогическое исследование – это сложный процесс научно-познавательной деятельности, который нацелен на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых приемов, средств и способов совершенствования системы обучения, воспитания и развития человека. Это путь творческих исканий, который включает в себя взаимосвязанные этапы, каждый из которых решает свою специфическую задачу.
Важным моментом педагогического исследования является необходимость тщательного увязывания компонентов научного аппарата между собой. Так, проблема педагогического исследования должна находить свое отражение в теме, которая, в свою очередь, должна отражать процесс от достигнутого наукой, от привычного к новому или столкновение старого с новым. Равным образом тема должна быть связана с актуальностью педагогического исследования. Объект исследования – это конкретная область научного исследования, а вот предмет – аспект этой области.
Поэтому все выше перечисленные компоненты научного аппарата составляют систему, компоненты которой в идеале должны соответствовать друг другу и взаимно их дополнять. Их взаимосвязь и взаимозависимость, в совю очередь, находит свое выражение в логической структуре педагогического исследования.
Таким образом, по степени согласованности этих компонентов можно судить о качестве самой научной работы.
Список литературы
Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. 128 с.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования 2-е издание. – М.: Академия, 2005. 208 с. Режим доступа: http://scibook.net/psihologii-issledovanie/metodologiya-metodyi-psihologo.html (дата обращения 03.02.2016)
Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. – 2-е изд., доп. – М.: Ось – 89, 2001. 320 с. 
Меретукова З. К. Научно-методологический аппарат педагогических исследований // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология Выпуск № 3 / 2007. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodologicheskiy-apparat-pedagogicheskih-issledovaniy#ixzz3zJG7m7Ld (дата обращения 05.06.2016)
Шашкина М.Б., Багачук А.В. Педагогическое исследование: учебное пособие - [Электронный ресурс] – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/85636422.pdf (дата обращения 06.02.2016)

Аннотации
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования 2-е издание. – М.: Академия, 2005. 208 с. Режим доступа: http://scibook.net/psihologii-issledovanie/metodologiya-metodyi-psihologo.html (дата обращения 03.02.2016)
Данное учебное пособие посвящено вопросам методологии психолого-педагогического исследования, в частности, логической структуре исследования, методам и методики поисковой работы, истолкованию, апробации и оформлению результатов исследования. Также рассмотрены условия развития исследовательских и творческих способностей педагога.
2. Меретукова З. К. Научно-методологический аппарат педагогических исследований // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология Выпуск № 3 / 2007. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodologicheskiy-apparat-pedagogicheskih-issledovaniy#ixzz3zJG7m7Ld (дата обращения 05.06.2016)
Автор статьи раскрывает научно-методологический аппарат педагогических исследований на примере диссертационных и квалификационных работ студентов, а также рассматривает типичные и наиболее распространенные ошибки при написании научных работ.
3. Шашкина М.Б., Багачук А.В. Педагогическое исследование: учебное пособие - [Электронный ресурс] – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – Режим доступа: http://elibrary.ru/download/85636422.pdf (дата обращения 06.02.2016)
В учебном пособии рассмотрены вопросы методологии педагогического исследования, а именно, сущность понятия «научное педагогическое исследование», содержание основных этапов научного педагогического исследования, логика и методы. Раскрыты сущность и этапы педагогического эксперимента. Даются советы и рекомендации по апробации и оформлению результатов научного педагогического исследования.
11