Вход

Методические особенности преподавания экономических дисциплин

Курсовая работа
Дата создания 01.11.2015
Страниц 35
Источников 22
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 584руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 2 1. Сущность и структура методики преподавания экономических дисциплин 5 1.1. Понятие и система методической деятельности 5 1.2. Инновационные аспекты методической деятельности педагога 8 1.3. Формирование подхода к преподаванию экономических дисциплин 11 2. Особенности методики преподавания экономических дисциплин на разных ступенях обучения 16 2.1. Экономическое образование в начальной школе 16 2.2. Экономическое образование в средней и старшей школе 18 2.3. Современные методы обучения экономике и их особенности 20 3. Практическая организация системы методической деятельности в преподавании экономики 26 3.1. Организация системы методической деятельности 26 3.2. Виды учебной деятельности и контроля при преподавании курса экономики 29 Заключение 32 Список использованной литературы 33   Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Основными формами повторительно-обобщающих уроков выступают деловая игра, конференция, семинар, круглый стол. Уроки контроля и коррекции знаний и умений применяются для оценки качества усвоения теоретических знаний, системы научных понятий, методов творческой деятельности. На данных уроках выявляют качество знаний и умений, степень усвоения программного материала, уровень обучаемости детей. Основная задача урока контроля и коррекции знаний заключается в определении уровня овладения знаний учащимися.К урокам, выполняющим контрольную функцию, относятся уроки по написанию контрольных работ или зачетные уроки. Данные уроки позволяют выявить отношениедетей к обучению и различным аспектам учебной деятельности. Применение контролирующих уроков способствует применению личностно-ориентированного подхода к обучению, внесению корректировок в процесс обучения, его содержание и организацию.Комбинированный урок представляет собой смешанный тип урока, характеризующийся сочетанием различных видов учебной работы при его проведении. Как правило, комбинированный урок включает проверку знаний, работу над пройденным материалом, изложение нового материала в комплексе. Комбинированные уроки могут разрабатываться преподавателем в соответствии с целями обучения учащихся, такой тип уроков достаточно эффективен при преподавании экономических дисциплин. Практическая организация системы методической деятельности в преподавании экономикиОрганизация системы методической деятельностиНа основании вышеизложенного можно предложить ряд рекомендаций по организации учебного курса изучения экономических дисциплин. Наиболее целесообразным при разработке учебно-методического комплекса по экономике включать в него два модуля. При этом, первый модуль должен включать основные термины и модели неоклассической и институциональной микроэкономической теории.Во втором модуле необходимо предусмотреть изучение основных понятий и моделей неоклассической и институциональной макроэкономической теории. С целью достижения наибольшей продуктивности при изучении экономической науки, в учебно-методическом комплексеследует использовать как традиционные методы обучения, так и инновационные методы обучения в комплексе, так как такой подход наиболее эффективен при изучении любых учебных курсов. Также необходимо сделать акцент на активные методы обучения и внедрение информационных технологий.А с точки зрения собственно содержания экономической теории и практики использовать проблемный метод обучения, так как в силу специфики, наилучших результатов в обучении экономики можно достичь путем генерации и решения проблемных ситуаций.Помимо проблемного метода, целесообразно использовать в курсе экономики такие методы изучения материала, как объяснительно-иллюстративный метод, исследовательский метод, репродуктивный метод, частично-поисковый (эвристический) метод, проектный метод. Формы контроля, как текущего, так и промежуточного,при изучении курса экономики необходимо использовать различные.К основным из них можно отнести отслеживание подготовленности учеников к выступлению на уроках-семинарахпри помощи так называемых «декларационных карточек», в которых ученик заявляет о готовности к выступлению или ее отсутствии.При этом, если обучающийся не успевает выступить из-за большого числа соучеников, преподаватель знает, был он готов к выступлению или нет. Также, контроль можно осуществлять путем решения тестов, заданий и контрольных работ в устной или письменной формах или с помощью компьютерных технологий.Ключевой целью освоения курса экономики является формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых обучающимся для продолжения образования и последующей работы. В связи с этим, изучение экономики должно преследовать следующие цели:Развитие целостного экономического образа мышления.Формирование потребности в углублении и расширении экономических знаний, а также, интереса к изучению экономических дисциплин.Развитие способности к самоопределению и самореализации.Воспитание ответственности за принятые экономические решения.Воспитание уважения к труду и предпринимательской деятельности.Формирование системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, представлений об экономике России и зарубежных стран для последующего изучения управленческих дисциплин.Овладение умениями получать и осмысливать информацию, относящуюся к сфере экономики, анализировать ее, и систематизировать полученные данные.Развитие способности подходить к событиям общественной и политической жизни с точки зрения экономической науки.Освоение методовпознавательной, коммуникативной и практической деятельности, необходимых для будущей профессиональной деятельности.Развитие способности выносить аргументированные суждения по вопросам экономики, с применением элементов научного анализа.Формирование опыта применения знаний и умений для решения экономических задач и в практической деятельности.Освоение экономических знаний для будущей работы, в особенности, организационно-управленческой, информационно-аналитической и предпринимательской деятельности.Методическая цель преподавания курса экономики – заложить основы для расширения и углубления знаний по экономическим и другим общественным дисциплинам, ознакомить обучающихся с методикой написания докладов и рефератов по экономике.Воспитательная цель курса предполагает развитие экономической, управленческой и правовой культуры учеников. Развивающая цель изучения экономики подразумевает ознакомлениеучеников с закономерностями функционирования экономики, методами экономического анализа и критического осмысленияситуаций и научных работ, а также формирование способности аргументировано отстаивать свою позицию.Таким образом, общее назначение изучения курса экономики – это формирование теоретической основы для исследования закономерностей функционирования экономики, понимания принципов принятия и реализации экономических и управленческих решений.Весь материал по курсу экономики имеет смысл разделить на три части: интерактивные лекции, индивидуальная или групповая работа по закреплению материала, выполнение или защита докладов, рефератов, практических заданий.Виды учебной деятельности и контроля при преподавании курса экономикиКак уже сказано выше, при преподавании курса экономики целесообразно использовать различные виды учебной деятельности.Данный факт предполагает внедрение как классических, так и инновационных образовательных технологий, содержание которых зависит непосредственно от вида учебной работы.Виды учебной работы могут быть такими как: лекции, практические занятия, контрольные работы, консультации, итоговая контрольная или зачетная работа.Однако при любых видах работы необходимо использовать активные и интерактивные формы проведения занятий. Активные формы, такие как: проблемные лекции, деловые и ролевые игры, научные дискуссии, разбор конкретных проблемных ситуаций, решение разных вариантов задач и тестов, работа исследовательских групп, защита подготовленных докладов с презентацией, предполагают более тщательное и полное усвоение экономических знаний.Также в курс экономики следует внедрить значительное количество семинарских занятий. К уроку-семинару должны быть заготовлены материалы (кейсы, тесты, ролевые игры, кроссворды), детализирующие основные экономические проблемы и вопросы.Материалы такого рода позволяют отработать навыки по анализу тех или иных ситуаций, решению экономических задач. Также необходимо проводить постоянный мониторинг учебных достижений каждого обучающегося.Для успешного освоения знаний по экономическим дисциплинам важны все вышеперечисленные методы. Наиболее перспективным из них является кейс-технология, который также можно назвать методом анализа конкретных ситуаций. Суть метода кейс-технологии заключается в том, что для организации обучения используются примеры конкретных ситуаций (от английского слова «case» - случай). По данному методу обучающимсяпредлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает практическую проблему и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Как правило, в технологии используются проблемы, не имеющиеоднозначных решений. По сути, кейс-метод представляет собой сложную систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят системный анализ, моделирование, проблемный метод, мысленный эксперимент, классификационные методы, методы описания, игровые технологии. Каждый из методов выполняет в кейс-технологии свою роль. Применение кейс-метода в ходе обучения экономической науке позволяет обучающимся более полно реализовать свой потенциал и cформировать у них умения участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, слушать и воспринимать мнения других.При преподавании курса экономики важно учитывать планируемые результаты обучения. В частности, обучающиеся, в ходе изучения курса экономической науки должны овладеть определенным комплексом знаний, в частности, терминологией и экономическими фактами, научной проблематикой, основными экономическими теориями, закономерностями и правилами, а также, методами и процедурами. Кроме того, изучение курса экономики предполагает формирование ряда следующих умений: Построение алгоритма операций реализации конкретных действий в структуре умения.Моделирование и планирование практического выполнения действий, составляющих данное умение.Самоанализ результатов выполнения действий, составляющих умение в сопоставлении с целью работы.Положительный результат в ходе изучения курса экономики даст такой вид подачи материала, как проблемные лекции. Проблемная лекция направлена на самостоятельный поиск обучающимися новых знаний и методов действия, и предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение познавательных проблем, разрешая которые они усваивают новые знания. Таким образом, проблемные лекции обеспечивают особый, более активный, тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое применение в практической деятельности. Также они способствуют формированию мотивации достижения успеха.ЗаключениеВ ходе выполнения исследованиясформированы такие умения, как способность к анализу большого объема информации, планированию структуры научной работы, постановке цели и задач, их решения. В работе рассмотрены методические особенности преподавания экономических дисциплин. Практическая значимость исследования состоит в том, что данные особенности выделены для преподавания экономики в различных возрастных группах. Кроме того, разработаны общие рекомендации по построению учебно-методического курса экономики. На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:Преподавание экономических дисциплин в современных условиях рыночной экономики предполагает целостный и системный подход к подаче учебного материала. При преподавании экономики необходимо комбинировать традиционные и инновационные методы учебной работы и форм подачи материала. В силу специфики содержания учебного курса экономики, следует учитывать возрастные и личностные особенности обучающихся. Для достижения наилучших результатов освоения материала следует использовать различные методы контроля знаний, умений и навыков, что также обеспечит личностно-ориентированный подход к обучающимся. В дальнейшем, в ходе исследования методических особенностей преподавания экономики предполагается разработка учебно-дидактического материала по данной дисциплине для различных возрастных групп и его апробация.Список использованной литературы1.Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2-е изд., перераб. и расширенное / В.С. Аванесов. - М.: Педагогика, 2009. - 110 с.2.Гнездилова, О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога / О.Н. Гнездилова // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 4. - С. 61-65.3.Гузеев, В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: НИИ школьных технологий, 2014. - 187 с.4.Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2012. - 296 с.5.Дружинин, В.И. Методическая работа в образовательном учреждении / В.И. Дружинин. - Курган, ИРОСТ, 2011. - 138 с.6.Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е. Дуранов. - Челябинск: ЧГАКИ, 2012. - С. 276 - 277.7.Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 2012. - С. 8.8.Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2009 г. - 184 с.9.Кахаров, А.С. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы / А.С. Кахаров, Н.У. Ярычев. - Грозный: Ин-ут повышения квалификации, 2012. - С. 1-12.10.Кругликов, Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студентов Вузов / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2010. - 160 с.11.Ильенко, Л.И. Теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях / Л.И. Ильенко.. - М.: АРКТИ, 2013. - 90с.12.Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2013. - 208 с.13.Лихолетов, В.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие / В.В. Лихолетов. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2013. - 288 с.14.Молчанов, С.Г. Подготовка преподавателя в рамках методической работы / С.Г. Молчанов.. - Челябинск: Юж-урал. кн. изд-во, 2010. - 145 с.15.Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н.А. Морева. - М.: Академия, 2009 С. 162.16.Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2010. - 141с.17.Омельяненко, Б.Л. Профессиональное техническое образование в зарубежных странах / Б.Л. Омельяненко. - М.: Просвещение, 2009. - 199 с.18.Скворцова, С.А. Педагогические условия формирования компетентности будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки / С.А. Скворцова // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 1. - С. 54.19.Аболина, Н.С. Активные групповые методы в профессиональном образовании // В кн.: Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. - Екатеринбург - Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т, 2012. - С. 20-25.20.Буржинская, Т.Г. Методическая система будущего учителя как профессионально-педагогический феномен / Т.Г. Буржинская // Фундаментальные исследования. - 2010. - № 6. - С. 108-110.21.Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Н.В. Горбуновой. - М.: Новая школа, 2014. - 191 с.22.Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. - Екатеринбург - Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т., 2012. - 208 с.

Список литературы

Список использованной литературы 1. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2-е изд., перераб. и расширенное / В.С. Аванесов. - М.: Педагогика, 2009. - 110 с. 2. Гнездилова, О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога / О.Н. Гнездилова // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 4. - С. 61-65. 3. Гузеев, В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: НИИ школьных технологий, 2014. - 187 с. 4. Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2012. - 296 с. 5. Дружинин, В.И. Методическая работа в образовательном учреждении / В.И. Дружинин. - Курган, ИРОСТ, 2011. - 138 с. 6. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е. Дуранов. - Челябинск: ЧГАКИ, 2012. - С. 276 - 277. 7. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 2012. - С. 8. 8. Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2009 г. - 184 с. 9. Кахаров, А.С. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы / А.С. Кахаров, Н.У. Ярычев. - Грозный: Ин-ут повышения квалификации, 2012. - С. 1-12. 10. Кругликов, Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студентов Вузов / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2010. - 160 с. 11. Ильенко, Л.И. Теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях / Л.И. Ильенко.. - М.: АРКТИ, 2013. - 90с. 12. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2013. - 208 с. 13. Лихолетов, В.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие / В.В. Лихолетов. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2013. - 288 с. 14. Молчанов, С.Г. Подготовка преподавателя в рамках методической работы / С.Г. Молчанов.. - Челябинск: Юж-урал. кн. изд-во, 2010. - 145 с. 15. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н.А. Морева. - М.: Академия, 2009 С. 162. 16. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2010. - 141с. 17. Омельяненко, Б.Л. Профессиональное техническое образование в зарубежных странах / Б.Л. Омельяненко. - М.: Просвещение, 2009. - 199 с. 18. Скворцова, С.А. Педагогические условия формирования компетентности будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки / С.А. Скворцова // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 1. - С. 54. 19. Аболина, Н.С. Активные групповые методы в профессиональном образовании // В кн.: Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. - Екатеринбург - Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т, 2012. - С. 20-25. 20. Буржинская, Т.Г. Методическая система будущего учителя как профессионально-педагогический феномен / Т.Г. Буржинская // Фундаментальные исследования. - 2010. - № 6. - С. 108-110. 21. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / Под ред. Н.В. Горбуновой. - М.: Новая школа, 2014. - 191 с. 22. Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. - Екатеринбург - Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т., 2012. - 208 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017