Вход

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Курсовая работа
Код 100754
Дата создания 24.03.2016
Страниц 49
Источников 31
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 480руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 І. Теоретические основы организации предметно – развивающей среды в дошкольных образовательных организациях 5 1.1. Сущность предметно-развивающей среды в ДОО и основные принципы ее организации 5 1.2. Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста 13 1.3. Роль предметно-развивающей среды в развитии детей младшего дошкольного возраста 17 1.4. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах младшего дошкольного возраста 21 ІІ. Проектирование предметно-развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста 25 2.1. Функции воспитателя по созданию предметно - развивающей среды 25 2.2. Опыт по организации предметно - развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 28 2.3. Модель предметно – развивающей среды в младшей группе 9 «Семицветик» 32 2.4. Промежуточные результаты апробации модели предметно - развивающей среды с детьми младшего дошкольного возраста 39 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 44 ПРИЛОЖЕНИЕ 49 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: доска гладкая и ребристая; коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палки гимнастические; мячи; корзина для метания мячей: обручи: скакалки: кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и короткий; лестница гимнастическая; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.Центр изобразительного искусства(Рис.3., см. Прил.).Задачи: Развивать интерес внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.Оборудование и материалы, которые есть в уголке: мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п.; кисточки - тонкие и толстые: баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани, доки для рисования фломастером и мелом.Музыкально - театральный центр (Рис.4., см. Прил.).Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: набор шумовых коробочек; звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.); музыкальные дидактические игры; театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем (на ложках) декорации, готовые костюмы, маски для постановки сказок, самодельные костюмы; рядом находится книжный уголок.Книжный центр(Рис.5., см. Прил.).Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке: стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы сюжетных и предметных картинок; игры по познавательному и речевому развитию и т. д.Центр строительных игр(Рис.6., см. Прил.).Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости -гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобетении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей ; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.. машинки, для обыгрывания.Центр природы(Рис.7.,см. Прил.).Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Оборудование и материалы, которые есть у нас уголке: в группе находится 4 комнатных растения (фикус, бегония, герань, бальзамин); подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала; материал для организации экспериментирования :микроскоп, лупы, зеркала, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки); природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, цветные стеклышки, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли.Учебный уголок(Рис.8., см. Прил.).Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один); развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др.Оборудование и материалы, которые есть в уголке- Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.- Наборное полотно, магнитная доска.- Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.- Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.-Блоки Дьенеша.- Палочки Кюизенера.- Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек(по 5-7 каждого цвета).- Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).- Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).-Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных).Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.- Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе, домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.-Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.).-Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).-Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, -сказочной, социобытовой).- Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.Таким образом, мы преобразовали предметно- развивающую среду, увеличив количество игрушек в сюжетно-ролевом центре, а также разнообразив их, участок физической культуры мы наполнили более яркими предметами. Также, были созданы условия для реализации творческого потенциала детей – начиная от строительства и заканчивая музыкально-театральной деятельностью. Незначительное количество элементов мы добавили в уголки книг и растений, дети ими редко интересуются в данный момент. В целом, первоначальная среда преобразилась, что мгновенно отразилось на ее восприятии детьми.2.4. Промежуточные результаты апробации модели предметно - развивающей среды с детьми младшего дошкольного возрастаПри наличии достаточного количества игрушек в зоне сюжетных игр дети больше вовлекаются в сюжетные игры, при этом развиваются их коммуникативные и творческие качества. Увидев разнообразие игрушек и придумав их функции дети легко находят себе занятие. В младшей группе сюжетные игры не настолько осознанны, как в старшем возрасте, но мы считаем, что наличие предметов для сюжетных игр обязательно- оно приучает детей к игре, в которой наиболее интенсивно происходит развитие ребенка на данном этапе и позднее.Очень привлекла детей зона с предметами для движения. Дети подвижны и им нужно тратить излишнюю энергию, что отлично реализуется в уголке движения. Также, организация этого элемента развивающей среды считается целесообразным, поскольку она является основой для формирования представлений о здоровом образе жизни.Дети поначалу неохотно пользовались уголком конструкторства. Это можно объяснить тем, что в основном дети привыкли играть с целым, но стоило показать детям конструкторские возможности предметов и они начинали пробовать создавать свои конструкции, причем с каждым разом это получалось все лучше.К уголку дидактических игр самостоятельно дети внимания не проявляли, но в процессе игровой деятельности с помощью воспитателя они охотно выполняли задания, очень старались все выполнить как нужно, но стремления к самостоятельности у детей пока нет, по большей мере они – ведомые, хорошо выполняющие инструкции в дидактических или интеллектуальных играх.Дети с энтузиазмом относятся к рисованию, это один из наиболее удачных способов познавать мир. В работе с младшей группой необходимо больше уделять внимания чувственному познанию окружающего мира. Предметная среда в исследуемой группе способствовала развитию анализаторов, способов обследования. Предметы были подобраны чистых цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый), несложных форм (круг, квадрат), разных размеров, сделанных из безопасных для здоровья детей материалов. Из предметов можно было извлекать звуки (погремушки, самодельные маракасы, коробочки с разными наполнителями) познавать характер поверхности (гладкий, шероховатый).Большую помощь в организации развивающей среды была оказана родителями, которые помогали изготавливать пособия и игры. В уголке дляродителей размещены консультации «Развивающее пространство», «Цвета и краски, на что они влияют», «Игрушка в жизни ребёнка».Таким образом, выступая в роли посредника между ребёнком и окружающей его предметной средой, я не посторонний наблюдатель, а активный участник, активный партнёр, организующий предметную среду таким образом, что она влияет на развитие способностей детей.В целом, можно отметить, что дети позитивно приняли такую переориентацию предметно-развивающей среды, следует отметить, что данная модель является весьма функциональной и имеет огромный развивающий потенциал.Дети с удовольствием играли в участке сюжетно-ролевой игры. Они нашли для себя именно то, что хотели, поскольку игрушки были для них новые, разноплановые и могли быть применены в разных игровых ситуациях. Девочкам очень понравились куклы, домашняя обстановка, они создавали «ролевую семью». Также, следует подчеркнуть, что игрушек было достаточно для того, чтоб дети не ссорились, но не слишком много, чтоб образовывался беспорядок. Оттого, что детям игрушки пришлись по душе, они очень бережно относились к ним. Интересным оказалось то, что желание играть распространялось по группе – несколько мальчиков сначала с недоверием отнеслись к обновлению уголка, но увидев, как другие играют, охотно включились в игру.Обновление в спортивном уголке вызвало у детей оживление, у них проснулся интерес к новому оборудованию – от каждого из малышей сыпались вопросы – «как?», «зачем?» и др. Также дети отметили яркость и разнообразие цветов, им это понравилось. Очень примечательной оказалась реакция детей на «творческие уголки» - рисование и музыкальный. Они стремились попробовать рисовать, извлечь звуки и были довольны результатом, когда все получалось.Обновления в уголке книг они не особо восприняли – им наиболее интересны продуктивные виды деятельности, а книги пока не входят в круг их интересов.Уголок конструкторства заинтриговал их ровно как и творческие уголки, однако пока они не решались строить, а просто рассматривали элементы.Таким образом, изменением наполнения каждого из участков предметно-развивающей нам удалось привлечь внимание детей, вызвать эмоциональный отклик. Они теперь иначе могли проявить свои творческие наклонности, познавательный интерес значительно увеличился, детям хотелось реализовать себя в продуктивных видах деятельности. То есть, проявилась позитивная динамика, на что и была направлена цель эксперимента.ЗАКЛЮЧЕНИЕВ работе подтвердилось, что развитие дошкольника зависит от организации его воспитания и от окружения, в котором он живет, - монотонного, однообразного, стандартного или разнообразного, насыщенного, неординарного. Именно поэтому предметно-пространственная среда рассматривается как условие своевременного и разностороннего развития младшего дошкольника.Как видим, изучение младшегопериода жизни дает представление о больших потенциальных возможностях каждого ребенка. Но, к сожалению, условия жизни детей не всегда способствуют их раскрытию. Итак, взрослые должны создавать определенную среду, которая обеспечивала бы развивающий эффект; чтобы удовлетворялись детские интересы, учитывались возрастные особенности деятельности малыша, стимулировалась бы его собственная активность. Эта среда должна быть ориентированным на зону ближайшего развития - содержать в себе как уже известные объекты, так и те, которые требуют исследования.Развивающая среда - комплекс психолого-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических условий, которые обеспечивают организацию жизнедеятельности детей в дошкольной образовательной организации. Современные исследователи рассматривают развивающую среда как систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предусматривает единство социальных и природных средств обеспечения полноценной жизнедеятельности ребенка.Развивающее пространство дошкольного учебного заведения нужно рассматривать как интегрированную категорию, сочетающий в себе естественное, предметно-игровую, социальное и среду собственного «Я».Систематизация и рассмотрение основных особенностей и механизмов функционирования предметно-развивающей среды полезно как для воспитателей в виде обогащения опыта, так и для младших дошкольников, получающих максимальные развивающие возможности при корректной организации развивающей среды в группе.Таким образом, на основании изученной информации о предметно-развивающей среде и принципах ее функционирования была создана и внедрена модель предметно-развивающей среды для младшего дошкольного возраста, было доказано, что она играет особую роль в развитии детей на данном этапе.СПИСОК ИСТОЧНИКОВАлиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образования: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Декабрь. – № 12 (75). – С. 2–4Влияние предметно-развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста : из опыта работы Дебелой Светланы Сергеевны, воспитателя МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет». ‒ Биробиджан :ОблИПКПР, 2013.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с.Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 2006.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: материалы методической выставки педагогов ДОУ. – с. Троицкое: РМК. – 2013.Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.Красношлык З. П. Психолого-педагогические основы организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 32-34.Кудрявцев В.Т., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д., Алиева Э.Ф., Волосовец Т.В., О.Р. Радионова, Славин С.С., Мамедова Ж.С. Концепция развития дошкольного образован я в России (2013–2020): методология, теория, технология. – М.: Федеральный институт развития образования, 2013Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005.Методическая разработка. Обобщение опыта работы «Организация предметно-развивающей среды» [Электронный ресурс]. URL.:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/06/obobshchenie-opyta-raboty-organizatsiya-predmetno-razvivayushcheyНишеева Н. В. Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. - СПб, Детство-Пресс, 2010Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №4Опыт работы на тему: «Организация предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО».РМО «Дошкольник» Куржумова Д.В., воспитатель (ноябрь, 2014г, методический день МБОУ НШДС №14, г. Байкальск) [Электронный ресурс]. URL.:http://svet.edusluda.ru/index.php/metodicheskaya-masterskaya/24-obrazovatelnaya-deyatelnost/159-opyt-raboty-na-temu-organizatsiya-predmetno-razvivayushchej-sredy-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-doОт рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении// Дошкольное образование в России. М., 2006 убратьПетровский, В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.-102с.Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек») // Вестник образования. – 1995. – № 7;Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» от 28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07 (№ 157);Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л.А. Пасекова. – СПб. : Астерион, 2012Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).Радионова О.Р. Особенности организации развивающей предметной среды как части образовательного пространства дошкольников. Стабильность и безопасность жизненного пространства человека // Материалы I Международной конференции. Берлин. 2011.Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.Требования к созданию предметной - развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Материалы подготовлены Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования. [Электронный ресурс]. URL.: :http://doshcolniki.ru/doshkobr/sreda/index.phpУрмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: обучающе-методич. обеспечение: пособие для рук.и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 320 с.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373.Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. С изменениями 2015 года;Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [текст] – 2-е изд., исправленное . и дополненное/ В. А. Ясвин– М.: Смысл, 2001. – 365 с.новее не нашлаПРИЛОЖЕНИЕВнешний вид центров предметно-развивающей среды в рамках нашего исследованияРис 1.Центр сюжетно-ролевой игры.Рис.2. Центр физической культурыРис.3. Центр изобразительного искусстваРис.4. Музыкально - театральный центрРис.5. Книжный центрРис.6. Центр строительных игрРис.7. Центр природыРис.8. Учебный уголок

Список литературы

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образования: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Декабрь. – № 12 (75). – С. 2–4 2. Влияние предметно-развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста : из опыта работы Дебелой Светланы Сергеевны, воспитателя МКДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Амурзет». ‒ Биробиджан :ОблИПКПР, 2013. 3. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с. 4. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 2006. 5. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 6. Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении: материалы методической выставки педагогов ДОУ. – с. Троицкое: РМК. – 2013. 7. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. 8. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 9. Красношлык З. П. Психолого-педагогические основы организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 32-34. 10. Кудрявцев В.Т., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д., Алиева Э.Ф., Волосовец Т.В., О.Р. Радионова, Славин С.С., Мамедова Ж.С. Концепция развития дошкольного образован я в России (2013–2020): методология, теория, технология. – М.: Федеральный институт развития образования, 2013 11. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. 12. Методическая разработка. Обобщение опыта работы «Организация предметно-развивающей среды» [Электронный ресурс]. URL.:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/06/obobshchenie-opyta-raboty-organizatsiya-predmetno-razvivayushchey 13. Нишеева Н. В. Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. - СПб, Детство-Пресс, 2010 14. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. //Дошкольное воспитание. - 2005. - №4 15. Опыт работы на тему: «Организация предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО».РМО «Дошкольник» Куржумова Д.В., воспитатель (ноябрь, 2014г, методический день МБОУ НШДС №14, г. Байкальск) [Электронный ресурс]. URL.: http://svet.edusluda.ru/index.php/metodicheskaya-masterskaya/24-obrazovatelnaya-deyatelnost/159-opyt-raboty-na-temu-organizatsiya-predmetno-razvivayushchej-sredy-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-do 16. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 17. Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении// Дошкольное образование в России. М., 2006 убрать 18. Петровский, В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.-102с. 19. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек») // Вестник образования. – 1995. – № 7; 20. Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» от 28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7 21. Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. 22. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07 (№ 157); 23. Предметно-развивающая среда: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Автор-составитель Л.А. Пасекова. – СПб. : Астерион, 2012 24. Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265). 25. Радионова О.Р. Особенности организации развивающей предметной среды как части образовательного пространства дошкольников. Стабильность и безопасность жизненного пространства человека // Материалы I Международной конференции. Берлин. 2011. 26. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009. 27. Требования к созданию предметной - развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Материалы подготовлены Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования. [Электронный ресурс]. URL.: :http://doshcolniki.ru/doshkobr/sreda/index.php 28. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: обучающе-методич. обеспечение: пособие для рук.и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 320 с. 29. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 373. 30. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. С изменениями 2015 года; 31. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [текст] – 2-е изд., исправленное . и дополненное/ В. А. Ясвин– М.: Смысл, 2001. – 365 с.новее не нашла список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017