Вход

организация совместной художественно творческой деятельности детей дошкольного возраста в доо

Курсовая работа
Дата создания 30.06.2016
Страниц 49
Источников 41
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 386руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 2 Глава 1. Теоретическое исследование по проблеме организации художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО 4 1.1. Взгляды педагогов, психологов на проблему организации художественно - творческой деятельности дошкольников 4 1.2. Особенности организации художественно - творческой деятельности дошкольников в ДОО 11 1.3. Педагогические условия организации художественно - творческой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО 18 Глава 2 Теоретическое исследование педагогических условий организации художественно – творческой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО 22 2.1. Формы и средства художественно - творческой деятельности детей дошкольного возраста 22 2.2. Педагогический опыт по организации художественно - творческой деятельности дошкольников в ДОО 28 2.3. Образовательный проект по организации художественно-творческой деятельности дошкольников «Сказочная палитра» 34 Заключение 46 Список литературы 48 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Они ориентированы на широкий круг проблем, связанных с эффективным осуществлением творческой деятельности.III. Задания на развитие восприятия пространственного воображения. Эти задачи ориентированы на формирование и развитие восприятия предметов, движений, пространства и тому подобное.IV. Задача по использованию нетрадиционных приемов изобразительной деятельности.Задача художественно-творческого характера использовались как на занятиях по рисованию, так и в свободной самостоятельной деятельности детей. Важно, чтобы эта работа была систематической, последовательной и эмоциональной.Организация Проекта «Сказочная палитра»Этот проект дает возможность показать значение использования нетрадиционной техники на уроках изобразительного искусства с детьми дошкольного возраста для художественно-творческого развития и развития эмоциональной чувствительности, формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности, развития практической умелости и ловкости, формирование общекультурной компетентности.Исследования проводившиеся в дошкольном учреждении, результаты мониторинга свидетельствуют о том, что применение нетрадиционных техник помогает:- Наладить эффективное коммуникативное взаимодействие с детьми во время совместной художественно-творческой деятельности;- Более глубоко познать внутренний мир каждого ребенка, почувствовать ее неповторимость, личностную своеобразие, определить потребности и интересы; - Диагностировать эмоциональное и психическое состояние ребенка;- Способствовать успешной социализации личности.Детям нравится сочетать разные художественные материалы (краски, клей, соль, высушенный чай, пластилин, свечи). Во время таких занятий дети получают истинное удовольствие, ведь они работают самостоятельно и создают то, что представляют. Для организации данного проекта в ДОУ была создана специальная пространственная среда. В Художественном центре собраны необходимый материал для проведения работы с использованием нетрадиционных техник, цветотерапии, песочной терапии. В групповых помещениях созданы центры художественно - преобразовательной активности способствующих художественно - творческому процессу, где формируется готовность и способность детей к самовыражению. В центре размещены: Королевство кисточки, Волшебный мелок, Вернисаж рукоделия, Двор песочных искусств.При подборе и организации занятий с использованием нетрадиционных техник воспитатель по изобразительной деятельности мы опирались на следующие принципы:1) свободу выбора ребенком стимулирующего и изобразительного материала;2) неограниченность временными рамками;3) положительное принятие результата работы.     Структура индивидуальных, групповых занятий основывается на последовательном овладению умений и навыков по разным нетрадиционных техник изобразительной деятельности, определяется поставленными задачами и продолжительности детской работоспособности, обусловленной возрастными и индивидуальными особенностями дошкольника. Организована учебно-познавательная деятельность по изобразительному искусству включает серию интегрированных, комбинированных, комплексных, сюжетных, бинарных Также были разработаны разработаны образцы конспектов занятий, которые помогают наиболее сложные занятия превратить в игру и удовольствие.Одним из важных направлений работы воспитателя стало сотрудничество с родителями воспитанников, ведь семья - важнейшее для ребенка пространство организации личного опыта. Эта среда развития детей в процессе взаимодействия с другими членами семьи, построение отношений, социальных связей с окружающим миром. Следует отметить, что в отношениях между детским садом и семьей наметились прогрессивные тенденции. Суть их можно свести к следующему: и родители, и педагоги убеждены в высокой стоимости дошкольного периода в жизни ребенка, пытаются объединить усилия в деле воспитания духовной, гармонично развитой личности. Чтобы достичь успехов, мы стали работать сообща с родителями своих воспитанников на почве глубокой заинтересованности в судьбе каждого ребенка. Условием этого процесса стало изменение характера взаимоотношений коллектива с родителями, перевода их в плоскость доверия, сотрудничества, партнерства. Наблюдается, как родители перестают быть сторонними наблюдателями, и между воспитателем и родителями начинает звучать диалог в центре которого находится ребенок с его проблемами, мотивами, возможностями.2.3. Образовательный проект по организации художественно-творческой деятельности дошкольников «Сказочная палитра»Название «Сказочная палитра»Актуальность.Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности - играх, рисовании, лепке, рассказах и т.д. Богатые возможности для этого представляет изобразительная деятельность, так как по существу своему она носит преобразующий и творческий характер.Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Воля творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоения детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию. Художественное творчество - один из наиболее любимых видов детской деятельности.Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов.Нетрадиционные материалы и средства изображения: пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема, зубной пасты; листья деревьев, цветов, травы; ягель; целлофан; овощные штампы и печати; соломка; пористые губки интересны детям как игра с неизвестным. Это и занимает их, и вовлекает в творческий процесс.Во время рисования пальцами рук и ног ребенок получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой, обогащается багаж ее эмоциональных впечатлений, развивается Личность.В процессе работы с нетрадиционного рисования возникла идея применения бросового материала как изобразительного средства. Мы стали использовать как художественные материалы, хорошо знакомые предметы - пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков зубной пасты, кремов.Таким образом, мы считаем, что оптимальным средством, с помощью которого дошкольник реализуется в художественно-творческой деятельности являются нетрадиционные методики. Также, огромным плюсом их является возможности совместной работы в процессе изобразительной деятельности.ЦельЦель: развитие творческого воображения, креативного мировосприятия дошкольников средствами использования нетрадиционных техник изображения.ЗадачиДля достижения этого были определены следующие задачи:1. Развивать детское творчество и креативное мировосприятие путем создания творческих ситуаций в художественно-изобразительной деятельности2. Учить детей самостоятельно определять замысел, способы и формы его воплощения;3. Учить детей технически грамотно использовать нетрадиционные и традиционные способы рисования4. Знакомить детей с художественными качествами и образной выразительности цвета5. Воспитывать эмоционально-личностное отношение к изображаемому6. Формировать способность наслаждаться багатограностью и изяществом форм, красок, запахов, звуков окружающего мира7. Побуждать детей экспериментировать с изоматериалами, придумывать и создавать композиции, образы8. Создавать в группе благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребенка9. Поддерживать и подкреплять детские творческие находкиУчастники проекта:творческая группа детей старшего дошкольного возраста «Сказочные художники», воспитатель.Основные принципы реализации проекта:1. В процессе совместной изобразительной деятельности происходит активное общение как внутри группы, так и с воспитателем. Каждый может высказать свою идею и она может быть воплощена немедленно;2. Креативность детей приветствуется!3. Есть место для работы с родителями, их творческие порывы также могут направлять деятельность сказочных художников.4. Интеграция различных видов деятельности, экспериментальных характер изобразительной деятельности5. Обязательное использование игровых приемов, сказочных образов, эффекта неожиданности.Методы и приемы реализации проекта:анализ познавательной литературы,исследовательская деятельность,наблюдения,творческая деятельность,игровая деятельность.Стратегия реализации проектаЭтапы проекта «Сказочная палитра»1 этап Первичное диагностирование личностных особенностей детей:-наблюдение за детьми во время самостоятельной деятельности-анкетирование родителей и педагогов2 этап ПодготовительныйНа этом этапе составляется каталог литературы по заданной теме, проводился поиска и отбор информационного материала. Избирались направления работы, создавалась материальная база3 этап деятельностный На этом этапе проводится работа по следующим направлениям:Работа с детьми: работа кружка, проведение выставок детского творчества, «минутки цвета» и много интересных форм работы по развитию творческих способностей и креативного мышления детей.Работа с родителями: привлечение родителей к увлекательному процессу развития детей средствами использования нетрадиционных техник изображения (тематические «домашние задания», совместные ярмарки творчества и т.д.)4 этап – Обобщающий – подведение результатовМесяц: Название занятияНетрадиционнаятехникаОборудованиеЦельВеселыемухоморчики Рисование мятой бумагой Бумага альбомнаяс силуэтом мухомора, салфетки, гуашевая краска,Совершенствовать умение детей в нетрадиционной технике, развивать чувство композиции.Домик в деревнеОтпечаток пластилинаПенопластовые куски в форме домика, краски, лист, манная крупа, клейУчить отражать особенности изображения объектов средством оттиска штампа, развивать умение ориентироваться на листе бумаги.Хмурый день возле озераРисование по влажномуПлотная бумага, поролоновая губка, вода, гуашевые краски.Учить детей использовать новую нетрадиционную технику рисования, совершенствовать навыки свободного экспериментирования с цветами.Грибная полянкаЛепка из соленого тестаРазноцветное тесто, образцы различных грибовФормировать умение детей включаться в игровой сюжет, совершенствовать навыки лепки из пластического материала, развивать моторику рук.Корабль на морской волнеОбривная апликацияЦветная бумага, клей, тонированный плотная бумага.Продолжать учить детей анализировать образец, составлять план выполнения работы, сравнивать формы, составлять композициюЧто самое веселое в мире (рисование настроения)АбстракцияБумаги, краски, кистьРазвитие воображения, мелкой моторики руки, закрепление знаний о цветной спектр, знакомство с абстракцией.ИндюкпуантеризмСилуэт индюка НЕ раскрашен, палочки ватные, краскиПознакомить детей с новой техникой рисования - рисование точками. Развивать цветовосприятия. Формировать навыки свободного экспериментирования с цветами.Осенняя веточканиткографиянитки разных цветов, образецРазвивать эмоциональную сферу детей; продолжать знакомить детей с основными эмоциями; расширять творческое мышление; развивать моторику рук.Месяц:Название занятияНетрадиционная техникаОборудованиеЦельМорозный рисуноквыцарапываниеПлотная бумага, краски гуашевые, манная крупа, тоненькие веточкиПознакомить детей с новой техникой рисования. Учить передавать настроение зимнего настроения Вправлять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрихВолшебный лесВыкладывание рисом, ватойПлотная бумага, клей, крупы разнообразны, вата, краскиСовершенствовать навыки детей в использовании нетрадиционных техник, развивать моторику рук, чувство композиции.Шар для елочкиОб̀ъемная поделкаВоздушный шарик, клей ПВА, шерстяные нити, цветное конфеттиРазвивать эмоциональную сферу детей; продолжать знакомить детей с основными эмоциями; расширять творческое мышление; развивать моторику рукНеобычная елочкаРисование ладошкамиГуашевые краски, лист бумаги, конфетти, дождикУчить превращать отпечатки ладошки в елки, формировать умение рисовать недостающие элементы, использовать различные элементы для отделки елок.Поздравление для родителейРисование с аппликациейЦветной плотную бумагу, клей, пайетки, бисер, цветной клей, гуашь.Продолжать учить выполнять объемную аппликацию, дорисовать необходимые объекты, воспитывать желание делать приятное своим близкимСнегурочкаПуантеризмТрафарет с изображением Снегурочки,Краски с блестками, губка поролоновая.Совершенствовать умение детей использовать новую технику рисования - рисование точками. Развивать цветовосприятия. Формировать навыки свободного экспериментирования с цветамиЕлочная веткаНиткография нити зеленого и белого цветов,Развивать эмоциональную сферу детей; продолжать знакомить детей с основными эмоциями; расширять творческое мышление; развивать моторику рук.№п/пНазвание мероприятия, форма проведенияСроки проведенияУчастникиОтветственныеНачало проекта1Знакомство с участниками и родителями. Выставка примеров работ для мотивации. Доклад о содержании проекта. ПрезентацияРодители, воспитатели, детиОсенний цикл занятий2Веселыемухоморчики Воспитатели, дети3Домик в деревнеВоспитатели, дети4Хмурый день возле озераВоспитатели, дети5Грибная полянкаВоспитатели, дети6Корабль на морской волнеВоспитатели, дети7Что самое веселое в мире (рисование настроения)Родители, воспитатели, дети8ИндюкВоспитатели, дети9Осенняя веточкаВоспитатели, детиЗимний цикл занятий10Морозный рисунокВоспитатели, дети11Волшебный лесВоспитатели, дети12Шар для елочкиВоспитатели, дети13Необычная елочкаВоспитатели, дети14Поздравление для родителейРодители, воспитатели, дети15СнегурочкаВоспитатели, дети16Елочная веткаВоспитатели, детиПодведение итогов17Выставка работ, подведение итогов проектаРодители, воспитатели, детиЗаключениеТворчество - чрезвычайно сложная форма человеческой активности, что порождает качественно новые материальные и духовные ценности общественного или индивидуального значения. Признаками творчества является связь интуитивного и логического; ощущение вдохновения, желания творить; диалектическая единство продуктивной и репродуктивной деятельности, устойчивого и нового; положительная ценность результатов. Творчество необходимое условие человеческого существования. С одной стороны, оно является оптимальной формой глубокой реализации индивидуальности, с другой - необходимым условием социального прогресса.Для детей творчество является способом познаний окружающего мира и адаптации в нем. Для этого необходимо правильно раскрыть творческий потенциал. Для этого необходимо организовать художественно-творческую деятельность в условиях детского сада.Мы исследовали особенности организации художественно-творческой деятельности и разработали методику организации художественно-творческой деятельности по изобразительной деятельности, поскольку было обосновано, что изобразительная деятельность является одним из наиболее целесообразных видов деятельности по уровню влияния на личность ребенка.Изучение теоретических аспектов проблемы и проведенное нами специальное педагогическое исследование позволили сделать выводы.1. Изобразительное искусство является мощным средством реализации и развития художественно-творческого потенциала детей дошкольного возраста.2. Художественно-творческие задания, предлагаемые детям в процессе занятий изобразительной деятельностью и за ними должны добираться по следующим направлениям: задания на развитие воображения; задания на развитие восприятия; задачи с использованием различных художественных техник.3. Изобразительное искусство и рисование детей обостряет восприятие, эстетические чувства ребенка, развивает воображение, способствует совершенствованию художественной деятельности. Оно позволяет ребенку проявить свои мысли, чувства, отношение и индивидуальность в художественно-творческой деятельности.Список литературыАлехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.Амонашвили Ш. А. Здравствуйте дети! / Ш. А. Амонашвили // Пособие для учителя. 2-е изд. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с.Ануфриев А.А. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2013. – 456 с.Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. – М. : Политиздат, 1981. – 399 с.Ветлугина Н. А. Художественное творчество в детском саду / Наталья Ветлугина. – М. : Просвещение, 1974. – 276 с.Ветрук Н.Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2010. – 32. – С. 24-32 Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психолог.очерк / Лев Выготский. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1967. – 122 с.Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – 2 изд. испр. и доп. – М. : Искусство, 1968. – 576 с.Выготский Л.С. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2011. – 487 с.Гин С. И. Мир фантазни: Метод, пособ. для учителя нам. школьї. — М. : Вита-Пресс, 2001. — 128 с.Голованова И.Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы различными художественными материалами: автореф. дис … канд. пед. наук. М., 1995. С. 22.Гончарова Е.В. Социально-культурологический подход как методологическая основа современного дошкольного образования / ред. А.Ф. Аменд и другие // Вестник института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ. Центр личностно-ориентированного развивающего обучения. Серия 3. Актуаль-ные проблемы образования. Научный журнал. Челябинск: ЧГПУ, 2004. № 22. С. 99–106.Григорьев Н. Д. Проблемы взаимодействия искусств в системе эстетического воспитания / Н. Д. Григорьев, Г. П. Шевченко; под ред. Б. Т. Лихачева // Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода. – М. : Просвещение, 1980. – С. 136.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 1999. 344 с.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002.Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников / Т. Г. Казакова. – М., 1983. – 112 с.Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 2001.Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей / Н. С. Карпинская. – М., 1972.Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др. / [учеб. пособие для учащихся пед. уч.–щ по спец. Дошкольное образование, под ред. Т. С. Комаровой]. – М.: Просвещение, 1991. – 256 сКомарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М., 1990. С. 142.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании.-М.,1979.Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализапознавательной функции воображения. - М. 1989.Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – К.: Рад.школа, 1986.Левин В. А. Воспитание творчества. — М.: Знание, 1977. — 64 с.Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М. : Знание, 1984. —80 с.Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 23—33.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др. ; под ред. Т. С. Комаровой. – М. : Просвещение, 1991. – 185 с.Моисеева И. С. Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности [Текст] / И. С. Моисеева, О. С. Добродомова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.).  — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 79-81.Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / Валентин Моляко // Обдарована дитина. – 2002. – № 4.Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания / Борис Неменский. – М. : Педагогика, 1981. – 215 с.Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 530сПетухова Л.В. Педагогическая технология развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 3 (6). С. 246–250.Петухова Л.В. Капельные чудеса: практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста, для родите-лей и педагогов. Сургут, 2011. С. 69.Петухова Л.В. Нетрадиционные техники рисования как условие развития художественно-творческих способностей у де-тей старшего дошкольного возраста // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 2 (5). С. 159–163.Писаревский П. С. Проблемы эстетического развития личности школьника / П. С. Писаревский, Ю. Н. Петрова. – М., 1987. – 110 с.Пучкова Е. В. Условия эффективности организации художественно-творческой деятельности [Текст] / Е. В. Пучкова // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 551-553.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: Педагогика,1965.Теплов Б.М. Проблема одаренности // Советская педагогика. 1940. № 4–5. С. 146–156.Художественное творчество и ребёнок : монография / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М. : Педагогика, 1972. – 366 сШтофф В.А. Проблемы методологии научного познания. M., 1978. 269 с.Ярусь О.Л. Воспитание творчеством // Дошкольное воспитание. – 2011. – №1. – С. 13-19

Список литературы

1. Алехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998. 2. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте дети! / Ш. А. Амонашвили // Пособие для учителя. 2-е изд. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с. 3. Ануфриев А.А. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2013. – 456 с. 4. Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. – М. : Политиздат, 1981. – 399 с. 5. Ветлугина Н. А. Художественное творчество в детском саду / Наталья Ветлугина. – М. : Просвещение, 1974. – 276 с. 6. Ветрук Н.Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2010. – 32. – С. 24-32 7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психолог.очерк / Лев Выготский. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1967. – 122 с. 8. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – 2 изд. испр. и доп. – М. : Искусство, 1968. – 576 с. 9. Выготский Л.С. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2011. – 487 с. 10. Гин С. И. Мир фантазни: Метод, пособ. для учителя нам. школьї. — М. : Вита-Пресс, 2001. — 128 с. 11. Голованова И.Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы различными художественными материалами: автореф. дис … канд. пед. наук. М., 1995. С. 22. 12. Гончарова Е.В. Социально-культурологический подход как методологическая основа современного дошкольного образования / ред. А.Ф. Аменд и другие // Вестник института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ. Центр личностно-ориентированного развивающего обучения. Серия 3. Актуаль-ные проблемы образования. Научный журнал. Челябинск: ЧГПУ, 2004. № 22. С. 99–106. 13. Григорьев Н. Д. Проблемы взаимодействия искусств в системе эстетического воспитания / Н. Д. Григорьев, Г. П. Шевченко; под ред. Б. Т. Лихачева // Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода. – М. : Просвещение, 1980. – С. 136. 14. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 1999. 344 с. 15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. 16. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников / Т. Г. Казакова. – М., 1983. – 112 с. 17. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 2001. 18. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей / Н. С. Карпинская. – М., 1972. 19. Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др. / [учеб. пособие для учащихся пед. уч.–щ по спец. Дошкольное образование, под ред. Т. С. Комаровой]. – М.: Просвещение, 1991. – 256 с 20. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М., 1990. С. 142. 21. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании.-М.,1979. 22. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализапознавательной функции воображения. - М. 1989. 23. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – К.: Рад.школа, 1986. 24. Левин В. А. Воспитание творчества. — М.: Знание, 1977. — 64 с. 25. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М. : Знание, 1984. —80 с. 26. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психоло¬гии. — 1989. — № 6. — С. 23—33. 27. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др. ; под ред. Т. С. Комаровой. – М. : Просвещение, 1991. – 185 с. 28. Моисеева И. С. Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности [Текст] / И. С. Моисеева, О. С. Добродомова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 79-81. 29. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / Валентин Моляко // Обдарована дитина. – 2002. – № 4. 30. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания / Борис Неменский. – М. : Педагогика, 1981. – 215 с. 31. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 530с 32. Петухова Л.В. Педагогическая технология развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 3 (6). С. 246–250. 33. Петухова Л.В. Капельные чудеса: практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста, для родите-лей и педагогов. Сургут, 2011. С. 69. 34. Петухова Л.В. Нетрадиционные техники рисования как условие развития художественно-творческих способностей у де-тей старшего дошкольного возраста // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 2 (5). С. 159–163. 35. Писаревский П. С. Проблемы эстетического развития личности школьника / П. С. Писаревский, Ю. Н. Петрова. – М., 1987. – 110 с. 36. Пучкова Е. В. Условия эффективности организации художественно-творческой деятельности [Текст] / Е. В. Пучкова // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 551-553. 37. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: Педагогика,1965. 38. Теплов Б.М. Проблема одаренности // Советская педагогика. 1940. № 4–5. С. 146–156. 39. Художественное творчество и ребёнок : монография / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М. : Педагогика, 1972. – 366 с 40. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. M., 1978. 269 с. 41. Ярусь О.Л. Воспитание творчеством // Дошкольное воспитание. – 2011. – №1. – С. 13-19 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017