Вход

Методика работы над народными сказками о животных на уроках литературного чтения.

Курсовая работа*
Код 100583
Дата создания 2012
Страниц 34
Источников 26
По техническим причина покупка готовых работ временно недоступна.
1 590руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Особенности сказок. Значение русских народных сказок о животных в жизни школьников
1.1. Значение русских народных сказок в жизни школьников
1.2. Классификация русских народных сказок
1.3.Воспитательной значение русских народных сказок о животных
Глава 2. Методика работы над народными сказками о животных на уроках литературного чтения
2.1. Методические рекомендации при работе над текстом сказок о животных в начальной школе
1.2.Урок внеклассного чтения "Русские народные сказки. Сказки о животных". 1-й класс
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Линия героев сказки. Отношение к окружающему миру и самому себе.Важно понять общую направленность героя: он созидатель или разрушитель по отношению к окружающему миру, другим героям?Что приносят поступки героя окружающим, радость, горе, прозрение? В каких ситуациях он созидатель, в каких разрушитель? Как в реальной жизни человека распределяются эти тенденции? Как в жизни каждого из нас распределяются эти тенденции?Важно при обсуждении развивать гибкий подход к созидательным и разрушительным тенденциям. Проявление базовой тенденции во многом зависит от конкретной ситуации в жизни.Актуализированные чувства.Важно осознать, какую эмоциональную реакцию вызывает у героя определенная ситуация и почему?Какие чувства вызывает эта сказка? Какие эпизоды вызывали радостные чувства? Какие грустные? Какие ситуации вызывали страх? Какие ситуации вызывали раздражение? Почему герой реагирует именно так?Размышляя над сказкой с позиции чувств, которые она вызывает, можно делать акцент на источники чувств внутри нас.Образы и символы в сказках.Важно осознать, какие тенденции, уроки, способы поведения несет в себе каждый герой сказки.Кто такой Иван-царевич? Кто такой Колобок? Кто такая Курочка Ряба?Можно привлекать не только собственные рассуждения на тему "Что есть этот образ", но и словари образов,.Благодарнейшим способом изучения сказки является ее инсценирование. Этому способствует насыщенность сказки диалогами.  Под руководством взрослым составление детьми киносценариев по сюжету сказки. Данная работа – надежный путь к осмыслению сказки.Работа над выбранной сказкой состоит из выразительного чтения текста и беседы. Готовя, сказку к чтению вслух, ставим перед собой такие задачи: читать ясно, понятно, не торопясь, соблюдая правила дыхания, дикции, соблюдать логические ударения, психологические смысловые паузы, стараться заинтересовать слушателей чтением. Так как первичное чтение воздействует на детей сильнее последующих, и, кроме того, младшие школьники стремятся подражать в чтении учителю. Выбранную сказку читаем или рассказываем с установкой на последующее чтение по ролям или обыгрывание.На следующем занятии распределяем коллективно роли, и ребята выразительно читают сказку. При этом важно давать конкретные рекомендации учащимся: определить, сколько действующих лиц в сказке, прочитав свою роль про себя и подумать; каково эмоциональное состояние персонажа, каков его характер.[25]Этюды-импровизации на события сказки (у каждого персонажа своя линия действия.)Например: Из сказки С.Маршака “Кошкин дом” берем эпизод первой картины “Новоселье у кошки”. Говорим о линии поведения каждого персонажа:Кошка приказывает выгнать бездомных племянников-котят;Кот Василий выпроваживает котят (охраняя покой хозяйки);Хозяйка показывает гостям новую квартиру, стараясь удивить их, похвастаться.Гости (каждый по-своему) разглядывают квартиру – одни пробуют мебель “на вкус”, другие проверяют ее “добротность” и т. д.Потом проводим разбор достоинств и недостатков; работаем над выразительностью речи. Учим детей, управлять: силой голоса, темпом речи, соответствующим персонажу; затем повторение этюда-импровизации, обыгрывание персонажей сказки.Далее уточняем по сценарию намерения персонажей, отработка чтения каждой роли.Задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей вживаться в свою роль; учить их интонацией, передавать настроение, чувства, характер героя. Параллельно ведем работу над оформлением: поделка деталей, декораций, костюмов (родители).Далее уточняем повадки животных, и ребята оттачивают свое движение на сцене, жесты, мимику, репетируем отрывки из инсценировок.Репетиции с деталями декораций. Несколько занятий посвящаются обучению соединения действия ребенка на сцене со словами своей роли. Обычно к этому времени дети знают свою роль наизусть. Здесь важна индивидуальная работа с каждым ребенком: как вести себя в том или ином случае, как соединять жесты, мимику, другие движения со словами роли.1.2.Урок внеклассного чтения "Русские народные сказки. Сказки о животных". 1-й классЦели: познакомить с русскими народными сказками о животных; вести термин "анималистические" сказки; развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц; расширять словарный запас; воспитывать умение дружить, милосердие.Оборудование: на доске пословицы о дружбе, взаимовыручке; карточки для индивидуальной работы; элементы костюмов сказочных героев; "сказочный" кроссворд.Выставка книг: "Волк и козлята". Русские народные сказки в обработке А. Толстого; "Гуси-лебеди". Русские народные сказки в обработке А. Толстого;"Лисичка-сестричка и волк", русская народная сказка; "Кот и лиса". Русская народная сказка в обработке А. Толстого;"Лиса и заяц". Русская народ-сказка; "Бобовое зернышко". Русская народная сказка; "Заюшкина избушка". Русская народная сказка и др.Учебный материал: "Лиса и заяц". Русская народная сказка; "Петушок - золотой гребешок". Русская народная сказка.Ход урокаI. Организационный момент II. Постановка темы и целей урокаПрочитайте названия книг на выставке. ("Лиса и заяц","Кот и лиса" и т. д.)Кто нарисован на обложках? (Звери: кот, лиса, волк,заяц, петух и т. д.)Как вы думаете, это сказочные звери или настоящие?(Сказанные: они одеты в русские народные костюмы, разговаривают друг с другом.)Как вы поняли, что же мы будем читать на уроке? (Мы будем читать сказки о животных.)Верно. Мы будем читать русские народные сказки о животных, или анималистические сказки. В анималистических сказках животные наделяются именами, они разговаривают, они наделены какими-либо человеческими чертами: хитростью или простотой, добродушием или злобой, завистью. Недаром говорится (учитель называет начало фразеологизма, делает паузу, дети называют хором концовку): Хитер как... (лиса). Голоден как... (волк). Труслив как... (заяц). Болтлив как... (сорока).- Сегодня мы прочитаем две сказки о животных.III. Чтение произведения учителем1. Ознакомление с книгой.Я вам прочитаю сказку "Лиса и заяц". (Учитель берет книгу с выставки.) - Кто изображен на обложке? (Заяц и лиса.)- Как они выглядят? (Они одеты в русские народные костюмы)-Что можно сказать о характере лисы по иллюстрации? (Лиса хитрая, лживая, коварная)А что можно сказать о зайце? (Он добрый, беззащитный, немного глуповат.)Откроем первую страницу. Что вы видите на иллюстрациях? (Заяц строит избушку из коры деревьев, сучков)-Кусок коры некоторых деревьев (вяза, липы) назывался луб. (Учитель показывает и читает слово на доске.)-Поэтому избушка у зайца была лубяная.-А что делает на иллюстрации лиса? (Она строит избушку изо льда)2. Чтение сказки учителем.-Послушайте сказку.3. Беседа-рассуждение о прочитанном. - Понравилась вам сказка? Чем?Прочитайте пословицы на доске. Какая из них подходит к нашей сказке? Сила сломит все, а ум - силу.Как аукнется, так и откликнется.За добро добром и платят.Друг не испытанный, что орех не колотый.На языке медок, а на уме ледок.Без беды друга не узнаешь.Где двое бранятся, там третий не суйся.За правое дело стой смело.Какую избушку построил себе Зайчик? (Он построил избу из лубочков.)Как назвала избушку Зайца Лиса? (Лубочный домок, лачуга)Как вы понимаете значение слова "лачуга"? (Это старое, ветхое, бедное жилище)А как называла свою избу Лиса? (Она называла ее хрустальным дворцом.)- Что вы можете сказать о Лисе по этому эпизоду? (Она хвастливая, относится к Зайке с пренебрежением.)- Что же сделала весна с "Лискиным дворцом"? (Дворец растаял.)- Как Лиса пробралась в зайкину избу? (Она подкараулила, когда он пойдет погулять, травки заячьей пощипать.)- Что можете сказать о Лисе по этому поступку? (Она хитрая, коварная.)- Кто вызывался помочь Зайке? (Волк, Бык, Медведь, Петух.)- Как они себя вели, когда шли выгонять Лису? (Они хвастались, говорили: "Я не я, коли не выгоню Лису". А Петух говорил: "Попытаемся".)- Кто же оказался настоящим другом Зайке? (Петух не испугался Лисы, помог Зайке вернуть избушку.)- Какую пословицу вы бы подобрали к этому отрывку? (Без беды друга не узнаешь. Друг не испытанный, что орех неколотый}- Какими словами заканчивается сказка? ("И стали они жить, да быть, да добро копить".)ФизкультминуткаДавайте проведем физкультминутку. Используем слова петуха из сказки. Придумайте движения сами.Выберем самого лучшего Петуха.Идет кочет на пятах, Несет саблю на плечах, Хочет Лиску зарубить, Себе шапку сшить,- Выходи, Лиса, пожалей себя!Самостоятельная работа учащихсяОнакомление с книгой.Кто изображен на обложке? (Петушок, кот и птица,лиса.)Эта птица называется дрозд. Это лесная птица. Кто же герои сказки? (Животные.)- Как они выглядят? (Они одеты в русские народные костюмы.)Прочитайте, как называется книга? ("Петушок - золотой гребешок.)Есть ли на обложке автор? (Нет. Это народная сказка.)Откроем обложку. Что написано на первой странице?Петушок - золотой гребешок Русская народная сказка в обработке А. Толстого - Это значит, что пересказал эту сказку писатель А. Толстой.2.Самостоятельное чтение сказки детьми.-Прочитайте сказку самостоятельно.3.Беседа о прочитанном.- Назовите еще раз героев сказки. (Кот, дрозд, петух и лиса.)- Что вы можете сказать о лисе? (Она хитрая, коварная.)А о петухе? (Он доверчивый, глупый.)- Как выручали петуха кот и дрозд? (Они догоняли лису, отбирали петуха.)- Что вы можете сказать о них? (Кот и дрозд - верные друзья. Они всегда выручали петуха.)- Подходит ли по содержанию сказка к теме урока? (Да, подходит, потому что эта сказка о настоящих друзьях.)4. Индивидуальная работа по карточкам (см. приложение).5. Инсценирование сказок. Конкурс на лучшего артиста.Давайте проинсценируем отрывки из прочитанных сказок. Кто выучил слова Петуха, Лисы из сказок? (Несколько детей, получивших карточки, выходят к доске. Учитель надевает им элементы костюмов героев - шапочки, хвосты и т. п.)Послушайте товарищей, выберите лучшего артиста. Награждение лучших артистов.VI. Подведение итогов урока1. Беседа.-Какие сказки вы сегодня прочитали?-Что их объединяет? (Это сказки о животных.)-Прочитайте тему урока. ("Друг познается в беде".)2. Отгадывание кроссворда.-Давайте проверим, как внимательно вы читали сказки.Разгадаем сказочный кроссворд.1) О каком животном из сказки эти слова: "Масляна головушка, шелкова бородушка"? (Петух.)2) Лесная птица с черным оперением из сказки "Петушок - золотой гребешок". (Дрозд.)3) Какое животное носит в сказке имя Михаила Потапыч?(Медведь.)4) Во всех сказках у этого животного хитрый, коварный нрав. (Лиса.)5) Недаром о нем говорят "Голоден как ...". (Волк.)6) Из этого материала строил избушку Зайка. (Луб.)7) Хоть и говорят о нем, что он "здоров", а лису выгнать не смог. (Бык.)8) Какой герой напевал лисе эту песенку:Трень, брень, гусельцы Золотые струночки. Еще дома ли Лисафья-кума Во своем ли теплом гнездышке? (кот.)-Почему урок так называется? (В сказках животные помогали друг другу, выручали попавших в беду друзей.)ЗаключениеСказка... Как много нежных, добрых воспоминаний хранит о ней в душе каждый ребенок. Ведь сказка бывает не только поучительная, она развивает творческие способности, учит логически мыслить, рассуждать, учить сопереживать, общаться с людьми и животными, помогать им в трудную минуту. Сказка учит самостоятельности, ответственности и одновременно с этим будет воображение. Сказка прекрасное творение искусства. Наша память не разлучная с ней. С необычной щедростью, во всем великолепии представлены в сказках сокровища народной разговорной речи. Гибкостью, тонкостью смысла, многообразием и обилием оттенков слово в сказке удивляло даже самых взыскательных художников.Сказки относятся к одному из самых распространенных жанров устно-поэтического творчества трудового народа. Велика роль сказки в воспитании, образовании и развитии детей. В сказке К.Д. Ушинский видел «первые и блестящие попытки русской народной педагогики».Народная сказка о животных не только интересует ребенка, не только составляет превосходное предложение в самом первоначальном чтении, беспрестанно повторяя слова и обороты, но чрезвычайно быстро запечатлевается в памяти детей со всеми живописными частностями и народными выражениями.Исходя из проведенной нами работы, и сделанного опыта, можем сказать, используя на уроках литературного чтения творческие приемы работы, активность детей действительно возрастает, поскольку используются «нестандартные» методы, а совершенно новое, не знакомое им, исходя из детской психологии, вызывает интерес у ребенка, и как следствие повышает его активность. Что позволяет ребенку более точно понять суть произведения, поскольку акцент ребенку делается на то, что для выполнения задания необходимо понять содержание сказки.Список использованной литературыАншакова С.Ю. Работа над эпитетом как средство раскрытия жанровых особенностей сказки // «Начальная школа» № 6, 2004 г., с. 55.Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // «Начальная школа» № 4, 2006 г., с. 17.Бибко Н.С. Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки // «Начальная школа» № 12, 2001 г., с. 20.Биричевская Т.Б. Развитие литературного творчества младших школьников // «Начальная школа» № 2, 2001 г., с. 86.Воюшина М.П. Формирование читательских умений в процессе анализа художественного произведения // «Начальная школа» № 3, 2004 г., с. 55.Даль В. Толковый словарь.: В 4 т. 2-е изд. СПб.; М.: М.О. Вольф, 1880— 1882. Т. 2: И—О. 2001.Канакина В.П. Сказка как одно из средств активизации деятельности учащихся в процессе обучения родному языку // «Начальная школа» № 7, 2010 г., с. 4.Кочеткова А.В. Комплексные методы развития связной речи младших школьников// Начальная школа. – 2002. - №9. – С. 64-68.Кайда Л. Композиционный анализ художественного текста. – М., 2000.Карина Л.П. Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития познавательной активности // «Начальная школа» № 7, 2004 г., с. 28.Круговых Н.В. Через уроки чтения – к воспитанию и развитию // «Начальная школа» № 6, 2000 г., с. 44.Куклина Н.И. Как я развиваю речь детей // «Начальная школа» № 11, 2005 г., с. 23.Лапо Н.А. Конспект урока по чтению // «Начальная школа» № 11, 2001 г.Любина Г. О формах организации работы по развития речи // «Дошкольное воспитание» № 11, 2000 г., с. 49.Никифоров А.И. Жанры русской сказки // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.: ОГИ,2008а. С. 70—104.Никифоров А.И. Народная детская сказка драматического жанра // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред.А.С. Архипова. М.: ОГИ, 2008б. С. 104—122.Никифоров А.И. Сказка, ее бытование и носители // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.:ОГИ, 2008в. С. 20—70.Обнорская О.А. Какими я вижу уроки чтения // «Начальная школа» № 9, 2001 г., с. 58.Одегова В.Ф. Дифференцированная работа при чтении художественного произведения // «Начальная школа» № 2, 2004 г., с. 69.Пропп В.Я. Русская сказка. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2004.Стрелкова Л.П. Уроки сказки. – М., 2009.Тумина Л.Е. Сочини сказку. – М., 2006..Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков, 2007.Филиппов Ю.В., Кольцова И.Н. Сказка в процессе социализации детей// Мир психологии. – 2003. - № 3. – С. 160-174.Шемшурина А.И. Роль сказки в воспитании детей// Этическое воспитание. – 2002. - №1.Юртаев С.В. Принципы и методы развития речи // «Начальная школа» № 9, 2004 г., с. 37.

Список литературы

Список использованной литературы
1.Аншакова С.Ю. Работа над эпитетом как средство раскрытия жанровых особенностей сказки // «Начальная школа» № 6, 2004 г., с. 55.
2.Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // «Начальная школа» № 4, 2006 г., с. 17.
3.Бибко Н.С. Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки // «Начальная школа» № 12, 2001 г., с. 20.
4.Биричевская Т.Б. Развитие литературного творчества младших школьников // «Начальная школа» № 2, 2001 г., с. 86.
5.Воюшина М.П. Формирование читательских умений в процессе анализа художественного произведения // «Начальная школа» № 3, 2004 г., с. 55.
6.Даль В. Толковый словарь.: В 4 т. 2-е изд. СПб.; М.: М.О. Вольф, 1880— 1882. Т. 2: И—О. 2001.
7.Канакина В.П. Сказка как одно из средств активизации деятельности учащихся в процессе обучения родному языку // «Начальная школа» № 7, 2010 г., с. 4.
8.Кочеткова А.В. Комплексные методы развития связной речи младших школьников// Начальная школа. – 2002. - №9. – С. 64-68.
9.Кайда Л. Композиционный анализ художественного текста. – М., 2000.
10.Карина Л.П. Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития познавательной активности // «Начальная школа» № 7, 2004 г., с. 28.
11.Круговых Н.В. Через уроки чтения – к воспитанию и развитию // «Начальная школа» № 6, 2000 г., с. 44.
12.Куклина Н.И. Как я развиваю речь детей // «Начальная школа» № 11, 2005 г., с. 23.
13.Лапо Н.А. Конспект урока по чтению // «Начальная школа» № 11, 2001 г.
14.Любина Г. О формах организации работы по развития речи // «Дошкольное воспитание» № 11, 2000 г., с. 49.
15.Никифоров А.И. Жанры русской сказки // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.: ОГИ,2008а. С. 70—104.
16.Никифоров А.И. Народная детская сказка драматического жанра // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред.А.С. Архипова. М.: ОГИ, 2008б. С. 104—122.
17.Никифоров А.И. Сказка, ее бытование и носители // Никифоров А.И. Сказка и сказочник: Сб. статей / Науч. ред. А.С. Архипова. М.:ОГИ, 2008в. С. 20—70.
18.Обнорская О.А. Какими я вижу уроки чтения // «Начальная школа» № 9, 2001 г., с. 58.
19.Одегова В.Ф. Дифференцированная работа при чтении художественного произведения // «Начальная школа» № 2, 2004 г., с. 69.
20.Пропп В.Я. Русская сказка. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2004.
21.Стрелкова Л.П. Уроки сказки. – М., 2009.
22.Тумина Л.Е. Сочини сказку. – М., 2006.
23..Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков, 2007.
24.Филиппов Ю.В., Кольцова И.Н. Сказка в процессе социализации детей// Мир психологии. – 2003. - № 3. – С. 160-174.
25.Шемшурина А.И. Роль сказки в воспитании детей// Этическое воспитание. – 2002. - №1.
26.Юртаев С.В. Принципы и методы развития речи // «Начальная школа» № 9, 2004 г., с. 37.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
Сколько стоит
консультация по подготовке материалов?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2018