Вход

Мотивация достижений в профессиональной деятельности врачей.

Курсовая работа*
Код 100470
Дата создания 2011
Страниц 40
Источников 27
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 890руб.

Содержание

Мотивация достижений в профессиональной деятельности врачей.
Введение
Глава 1. Подходы исследователей к проблеме мотивации и мотивов
1.1. Зарубежные теории мотивации
1.2. Отечественные теории мотивации
1.3. Сущность соотношения понятий (категорий) мотивации и мотивов: их типология и характеристика
1.4. Психологические особенности мотиваций достижения в профессиональной деятельности врачей
Глава 2. Эмпирическое исследование проявления мотиваций будущих врачей
2.1. Этапы исследования и методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Характеристика и рекомендации по развитию мотиваций в деятельности врачей
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Фрагмент работы для ознакомления

Максимальное значение Им - 4, минимальное - 0.
Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из).
Высокий показатель Из свидетельствует о том, что человек считает себя во многом ответственным за свое здоровье и полагает, что выздоровление зависит преимущественно от его действий.
Человек с низким Из считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей.
Максимальное значение Из - 4, минимальное - 0.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Инструкция: «Оцените степень своей готовности совершить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе на каждый из 25 вопросов поставьте соответствующий балл по следующей схеме:
2 балла - полностью согласен, полное “да”;.
1 балл - больше “да”, чем “нет”;
0 баллов - ни “да”, ни “нет”, нечто среднее;
- 1 балл - больше “нет”, чем “да”;
- 2 балла - полное “нет”.
Далее подсчитывается сумму набранных баллов в соответствии с инструкцией.
Общая оценка теста дается по непрерывной шкале как отклонение от среднего значения. Положительные ответы, свидетельствуют о склонности к риску. Значения теста: от -50 до +50 баллов.
Результат. Меньше –30 баллов: слишком осторожны; от –10 до +10 баллов: средние значения; свыше +20 баллов: склонны к риску.
Высокая готовность к риску сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач (защитой). Готовность к риску достоверно связана прямо пропорциально с числом допущенных ошибок.
Для подтверждения или опровержения наличия связи между показателями мы использовали следующие математические методы обработки данных:
Метод одномерной статистики, то есть описание данных с вычислением процентов, средних значений.
Корреляционный анализ Пирсона
2.2. Анализ полученных результатов
Итак, вначале мы проанализировали полученные в ходе диагностики данные, касающиеся выраженности у респондентов обеих групп мотивации стремления к успеху.
полученные значения представлены в таблице 1 и диаграмме 1
Таблица 1
Уровень выраженности мотивации к успеху у работающих врачей и студентов – медиков, в %
Уровень выраженности мотивации к успеху Врачи Студенты - медики Высокий 33,3 46,7 Средний 46,7 33,3 Низкий 20 20 Диаграмма 1
Как видно из таблицы, студентам – медикам в большей степени свойственна мотивация успеха на высоком уровне – 46,7 % респондентов.
Средний уровень выраженности мотивации к успеху присущ 33,3 % студентам; низкий – 20 % респондентам.
У врачей результаты распределились следующим образом.
Наибольшее количество респондентов демонстрирует средний уровень мотивации успеха – 46,7 % опрошенных.
Высокий уровень мотивации успеха присущ 33,3 % врачей. Низкий уровень – 20 % опрошенных врачей.
Если сравнить результаты двух групп, то становится понятно, что студентам – медикам в большей степени свойственна мотивация успеха на высоком уровне, нежели врачам.
Это можно объяснить тем, что у студентов сейчас идет активная фаза профессиональной идентификации, поэтому мотив получения образования, знаний в области медицины поддерживается на высоко уровне именно мотивации успеха.
Также этому способствует повышенный интерес к практической стороне обучения, когда на деле можно попробовать свои силы.
Далее мы проанализировали результаты, полученные в ходе проведения методики «УСК», направленной на определение интернальности – экстернальности личности, то есть определение уровня ее ответственности и фиксации данной ответственности или на самом специалисте или перенос ее во внешний ракурс.
Результаты представлены в таблице 2 и диаграмме 2.
Таблица 2
Уровень выраженности интернальности у работающих врачей и студентов – медиков, в %
Уровень выраженности мотивации к успеху Врачи Студенты - медики Высокий 33,3 60 Средний 40 20 Низкий 26,7 20
Диаграмма 2
Как видно из таблицы, большинству студентов – медиков свойственен высокий уровень интернальности – 60 %.
Эти респонденты считают, что большинство важных событий в их жизни есть результат их собственных действий, что они могут ими управлять и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом.
Средний уровень интернальности присущ 20 % студентов – медиков.
Низкий уровень выявлен у 20 % опрошенных респондентов этой группы.
Эти люди считают, что все происходящее есть причина случая или действий других людей. Этим людям в большей степени свойственна тревога и беспокойство.
У врачей в большей степени выражен средний уровень интернальности – 40 % респондентов.
Высокий уровень выявлен у 33,3 % опрошенных врачей и низкий – у 26,7 % врачей.
Если сравнивать результаты по двум группам, то выраженность высокой степени интернальности у студентов – медиков и средней степени у врачей можно объяснить тем, что врачи в большей степени понимают природу многих заболеваний, могут предсказать благоприятность или неблагоприятность прогноза; могут с большей точностью, нежели студенты оценить ситуацию, связанную с болезнью, особенностями больного и возможностями лечения. Понимают, что некоторые события, связанные с болезнями, не зависят от них, а определяются средой.
Студенты в большей степени склонны верить в благоприятный исход болезни, и считают, что медики могут сделать иногда невозможное в плане лечения серьезных заболеваний.
Таким образом, студенты – медики в большей степени берут ответственность на себя, нежели работающие врачи.
Далее, чтобы подтвердить или опровергнуть данный факт, мы выявили выраженность склонности к риску у обеих групп респондентов.
Результаты представлены в таблице 3 и диаграмме 3
Таблица 3
Уровень выраженности склонности к риску у работающих врачей и студентов – медиков, в %
Уровень выраженности мотивации к успеху Врачи Студенты - медики Высокий 0 46,7 Средний 80 33,3 Низкий 20 20
Диаграмма 3
Итак, студентам – медикам в большей степени свойственно желание рисковать – 46,7 опрошенных продемонстрировали высокую степень склонности к риску.
Средний уровень – у 33,3 % студентов.
Чрезмерная осторожность присуща 20 % студентов.
Врачам в большей степени присущ средний уровень склонности к риску – этот уровень продемонстрировали 80 % врачей.
Чрезмерная осторожность также выявлена у 20 % опрошенных врачей.
Высокий уровень склонности к риску у врачей не выявлен.
Это связано, во-первых, с опытом, во-вторых, с более низким уровнем интернальности.
Студенты иногда слишком уверенны в себе, что дает искаженную картину для понимания реальности. Создается некое иллюзорное представление и желание пойти на риск.
Таким образом, в результате проведенных методик можно сделать следующие выводы.
У студентов – врачей в большей степени выражена мотивация успеха. Вместе с этим они в большей степени склонны рисковать и брать ответственность за все происходящее только на себя.
Врачи более сдержаны в плане стремления к успеху, реальнее оценивают обстановку и склонны в большей степени проявлять осторожность, нежели идти на неоправданный риск.
Далее, чтобы доказать или опровергнуть предположение о том, что существует связь между выраженностью мотивации успеха и уровнем ответственности мы использовали корреляционный метод Спирмена.
Результаты представлены в Приложении 1.
Итак, в результате анализа корреляционных расчетов, можно сделать вывод, что существует сильная зависимость между уровнем выраженности мотивации успеха и уровнем ответственности.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
2.3. Характеристика и рекомендации по развитию мотиваций в деятельности врачей
Анализ особенностей мотивации врачей и студентов – медиков паказал следующие особенности.
У студентов – врачей в большей степени выражена мотивация успеха. Вместе с этим они в большей степени склонны рисковать и брать ответственность за все происходящее только на себя.
Врачи более сдержаны в плане стремления к успеху, реальнее оценивают обстановку и склонны в большей степени проявлять осторожность, нежели идти на неоправданный риск.
С одной стороны высокий уровень мотивации успеха обеспечивает студентам более быструю и успешную профессиональную идентификацию, с другой стороны студентам не хватает опыта, чтобы оценивать раельно многие клинические случаи.
Отсюда, на основе полученных данных можно сформулировать ряд педагогических рекомендаций по развитию активности, мотивации учебной и профессиональной деятельности у студентов [9]:
следует учитывать и всячески поддерживать высокую значимость мотива стать высококвалифицированным специалистом, что весьма положительно, однако необходимо обратить внимание на усиление работы со студентами 3–4-х курсов и особенно выпускного курса;
стремление обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности следует целенаправленно формировать у первокурсников, поддерживать на 3–5-х курсах и особо обратить внимание на его развитие у выпускников, которые, по всей видимости, теряют интерес к учебе, считая, что и так уже готовы к будущей профессиональной деятельности;
надо усилить формирование ценностного отношения к получению диплома вуза, продумать и разъяснять его ценность и значимость;
следует развивать мотив получения интеллектуального удовлетворения, в частности необходимо усилить проблемность, интеллектуальную составляющую учебных занятий, заданий, работы в СНО;
необходимо активнее формировать позитивное отношение к полученным знаниям и их качеству как базе для последующей подготовки как в вузе, так и по его окончании;
рост мотива добиться одобрения родителей и окружающих свидетельствует о развитии личности обучающихся в вузе и возрастании для них значения мнения социального окружения; его следует поддерживать, развивать и активнее использовать в учебно-воспитательном процессе;
следует особо проанализировать, что происходит после 1-го курса и почему снижается стремление к хорошей учебе; необходимо повышать мотивацию к высоким результатам учебы на средних курсах;
необходимо обратить внимание на то, насколько преподаватели уделяют внимание педагогической диагностике, готовности студентов к занятиям, стимулированию тех, кто старается и готовится к занятиям.
Заключение
Итак, данная исследовательская работа посвящена изучению особенностям мотивационной сферы врачей, а именно – выраженности у них мотивации успеха.
Врач, каждый день сталкиваясь с порой достаточно трудными задачами по охране здоровья и жизни пациентов, берет на себя ответственность за их судьбу.
Эта особенность влияет на мотивы выполнения профессиональных задач медиков.
Врач стремится облегчить состояние больного как можно более быстрым, но и в то же время более щадящим способом. таким образом, врач ставит перед собой определенные цели, и ищет способ более эффективного их достижения.
Данная специфика профессиональной деятельности формирует у врача выраженность мотивации успеха.
Это связано еще и с тем, что зачастую только врач может помочь больному.
Таким образом, взаимосвязь мотивации успеха и принятия на себя ответственности является неотъемлемой частью профессиональной деятельности врача.
Однако чрезмерное стремление к успеху может привести к рискованным поступкам, которые недопустимы во врачебной практике. Риск во врачебной практике должен быть оправдан и безопасен.
Вот почему изучение особенностей мотивации достижения успехов у врачей справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической и с практической точки зрения.
В данной исследовательской работе были изучены теоретические подходы к пониманию проблемы мотивации успеха зарубежных и отечественных психологов; даны характеристики особенности мотивации врачей и студентов – медиков; эмпирическим путем выявлены общие и особенные характеристики мотивации у врачей и студентов – медиков.
Наше предположение о том, что что мотивация достижения в профессиональной деятельности у студентов выше, чем у врачей, а также существует связь между уровнем мотивации успеха медиков и их уровнем ответственности в результате проверки подтвердилась.
У студентов – врачей в большей степени выражена мотивация успеха. Вместе с этим они в большей степени склонны рисковать и брать ответственность за все происходящее только на себя.
Врачи более сдержаны в плане стремления к успеху, реальнее оценивают обстановку и склонны в большей степени проявлять осторожность, нежели идти на неоправданный риск.
Итак, можно сделать вывод, что существует сильная зависимость между уровнем выраженности мотивации успеха и уровнем ответственности.
Однако проведенное исследование можно рассматривать пока как начальный этап изучения проблемы мотивации врачей, и данные, полученные в ходе него, нуждаются в дальнейшей более глубокой проработке и проверке.
Список литературы
Амелина А.Н. Организация работы службы скорой помощи. - М., 2007
Бессмертная С. В. Психологические детерминанты ответственности студентов вуза //Дис. ... канд. психол. Наук. - Ставрополь, 2006
Беспалова Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного ВУЗа и ее проявления в речевой деятельности //Автореф. канд. дис. – М., 2008
Бодалев А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2006
Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. – М., 2002
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2006
Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии. – М., 2002
Копысова Л.А., Шешунов И.В. Развитие мотивационной составляющей профессиональной активности врача //Вестн. ТГПУ. – 2010. - № 4
Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г, Ярошевского. – Ростов н/Д., 1998
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
Магомед – Эминов М.Ш. Трансформация личности. – М., 1998
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001
Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб, 1999
Мерлин В.С. Структура личности – характер, способности, самосознание. - Пермь, 1990
Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999
Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб., 2004
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999
Перлин А.Г. Сравнительная характеристика ответственности личности у опытных и начинающих юристов //Автореф. канд. дис. – М., 2000
Сидоренко Е.В, Мотивационный тренинг. – СПб., 2000
Словарь практического психолога /Сост. С.Ю, Головин. – Минск, 1998
Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности. //Психологический журнал. – 1989. - № 3
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. - СПб, 2001
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2002
Яковлев П.А. Медицинская деонтология в системе скорой помощи //Экспертиза. – 2006. - № 12
Приложение 1
Корреляционный анализ зависимости уровня мотивации успеха и уровня ответственности по критерию Пирсона
  Студенты медики             мотивация успеха склонность к Риску УСК   экстроверсия - интроверсия эм стабильность - эм нестабильность   5 -22 12   -110 60   5 -18 8   -90 40   4 -20 9   -80 36   11 12 21   132 231   12 14 23   168 276   20 25 37   500 740   19 26 36   494 684   11 14 30   154 330   12 10 31   120 372   15 13 29   195 435   17 29 41   493 697   18 25 39   450 702   17 26 42   442 714   17 24 38   408 646   17 25 37   425 629                 мотивация успеха склонность к Риску УСК       n Yср Xср Xср   сумма XY сумма XY 15 13,3333333 12,2 28,86667   3701 6592   Sy Sx Sx   r r   5,31 17,78 11,67 0,95 0,94
  Работающие врачи             мотивация успеха склонность к Риску УСК   экстроверсия - интроверсия эм стабильность - эм нестабильность   5 24 9   120 45   5 -19 8   -95 40   4 -23 10   -92 40   11 10 13   110 143   12 12 15   144 180   13 15 14   195 182   11 14 20   154 220   11 13 21   143 231   12 9 17   108 204   13 8 21   104 273   17 16 39   272 663   16 17 41   272 656   17 15 38   255 646   17 13 37   221 629   17 16 39   272 663                 мотивация успеха склонность к Риску УСК       n Yср Xср Xср   сумма XY сумма XY 15 12,0666667 9,333333 22,8   2183 4815   Sy Sx Sx   r r   4,50 12,91 12,38   0,61 0,88
3

Список литературы

Список литературы
1.Амелина А.Н. Организация работы службы скорой помощи. - М., 2007
2.Бессмертная С. В. Психологические детерминанты ответственности студентов вуза //Дис. ... канд. психол. Наук. - Ставрополь, 2006
3.Беспалова Т.М. Ответственность старшеклассников и курсантов военного ВУЗа и ее проявления в речевой деятельности //Автореф. канд. дис. – М., 2008
4.Бодалев А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб., 2006
5.Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. – М., 2002
6.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990
7.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2006
8.Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии. – М., 2002
9.Копысова Л.А., Шешунов И.В. Развитие мотивационной составляющей профессиональной активности врача //Вестн. ТГПУ. – 2010. - № 4
10.Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г, Ярошевского. – Ростов н/Д., 1998
11.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
12.Магомед – Эминов М.Ш. Трансформация личности. – М., 1998
13.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001
14.Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб, 1999
15.Мерлин В.С. Структура личности – характер, способности, самосознание. - Пермь, 1990
16.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
17.Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999
18.Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб., 2004
19.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999
20.Перлин А.Г. Сравнительная характеристика ответственности личности у опытных и начинающих юристов //Автореф. канд. дис. – М., 2000
21.Сидоренко Е.В, Мотивационный тренинг. – СПб., 2000
22.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю, Головин. – Минск, 1998
23.Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности. //Психологический журнал. – 1989. - № 3
24.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
25.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. - СПб, 2001
26.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2002
27.Яковлев П.А. Медицинская деонтология в системе скорой помощи //Экспертиза. – 2006. - № 12
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
Сколько стоит
консультация по подготовке материалов?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2018